初中數學后三分之一學生的成因及轉化策略

江蘇省泰興市濟川初級中學 張愛霞

初中數學后三分之一學生的成因及轉化策略

江蘇省泰興市濟川初級中學 張愛霞

學生一旦成為了后進生，就會慢慢厭倦學校的生活，對自己的學習失去信心，研究后進生的轉化已經成為了社會關注的問題。本文筆者將對后進生產生的原因和后進生的轉化策略進行一定的討論。

初中數學；后三分之一學生；轉化策略

數學的學習很可能會讓某部分學生產生無趣之感，從而會出現一批后進生，這些學生學習狀態通常表現為這樣的情況：愛開小差，注意力不容易集中，作業多次的完成只是應付，教師多次提醒已經沒有效果，不認真思考，學習缺乏主動性等。學生一旦成為了后進生，就會慢慢地厭倦學校的生活，對自己的學習失去信心，研究后進生的轉化已經成為了社會關注的問題。本文筆者將對后進生產生的原因和后進生的轉化策略進行一定的討論。

一、深入了解后進生形成原因，發現主觀原因和客觀原因

數學是一門高度抽象性的學科，具有一定的科學性，很多學生也因為自己的問題會成為后進生。主觀原因主要體現在：（1）學生缺乏學習興趣。對于數學的學習，興趣是成功的關鍵，初中生這個階段的學生，對于有著興趣的東西的學習，效果總會事半功倍，當學生對某一學科產生了學習興趣時，就會有持續不斷的動力對此學科進行學習和深入的探索。與之相反的是，學生對于數學的學習出現了缺乏興趣的情況，就會在學習的過程中注意力不集中等。（2）缺乏自信心。學生缺乏自信，對學習也缺乏主動性，就會在數學學習中產生多種多樣的疑問，久而久之成為后進生。（3）知識貫通、綜合能力較差。初中的數學學習所需要的思維發散能力和邏輯推理能力越來越高，但是很多學生在學習之前的數學時，就已經沒有完全掌握基礎了，因此在后面的學習中越顯得更難掌握了。

客觀原因主要體現在家庭方面和教師方面。家庭方面：父母作為學生的第一個教師，其言行舉止、談吐方面都隨時隨地地影響著學生，家長由于自身的限制，不能為學生的學習提供一個優秀的榜樣，而且過高的期望會給學生帶來壓力，讓學生有負擔。教師方面的原因主要表現在教師的專業水平不夠的情況。

二、充分提高后進生學習興趣，增強后進生的學習自信心

興趣對學生學習有很大的重要性，所以教師在對后進生進行轉化時，要充分注意后進生對數學學習興趣的形成，加強教育過程中的情感融入，用自己的愛心和熱情充分感染學生，也要注意學生自尊心的增強。數學這門容易讓學生感到枯燥的學科，要讓學生愿意學習這一科，對這科產生熱情，就要和學生建立良好的關系。教師在對學生進行教學時，建立和學生的平等關系，讓學生感覺自己受到了尊重，對學生及時的表揚和鼓勵，增加學生學習數學過程中產生的成就感，從害怕學習數學到享受學習數學的過程。

自信心可以幫助學生改善在學習數學時的學習情緒，讓學生對數學產生興趣，有學習數學的動力和熱情，讓學生感受到成功的樂趣，初中生正處在對任何事物都有好奇心和好勝心理的階段，如果青少年在學習的過程中能夠感受到成功，自己的好勝心理得到了滿足，教師再及時地對學生進行鼓勵和激勵，同時讓學生明白不是得滿分才能算成功，能夠正確地回答正確教師的題目，正確地完成一道題，有正確的思考方向和做題步驟也能算成功，讓學生打破對成功的神秘感，減小自己和成功之間的距離，讓學生充分地正視自己，正視自己的能力，在日常的學習中慢慢的進步就是一種成功。例題：AD是△ABC的中線，BE交AC于E，交AD于F，且AE=EF。求證：AC=BF。分析：要證明兩條線段相等有如下方法：①如果兩條線段在同一三角形中，則證明此三角形為等腰三角形。②等量代換法。③構造全等三角形。而欲證AC=BF，只需證AC、BF所在的兩個三角形全等，顯然圖中沒有含有AC、BF的兩個全等三角形圖形，這時我們想到在同一個三角形中等角對等邊，能夠把這兩條線段轉移到同一個三角形，證明這兩條線段，只要證明所對的角相等即可。搞清楚這道題以后，教師可以問到：“同學們在還沒有學習幾何時是不會做這種題的，但是現在會了，說明我們進步了，這就是這種成功。”通過這種鼓勵法提高學生的自信。

三、指導學生掌握學習的方法，培養學生良好的學習習慣

后進生還有部分是因為沒有掌握正確的學習方法而無法跟上教師上課的，針對這種情況，教師應該在課下教會學生預習教學內容的方法，預習就是在教師上課之前，提前對教學內容進行熟悉和了解，思考、發現自己不能理解的地方并做上記號，從而在上課時對于不懂的地方著重聽講，完成教學內容的掌握。還要教會學生聽課的方法，為了使學生的注意力充分集中，要督促學生記筆記，多回答教師的提問，提高學生的投入度。另外，教師還要指導學生及時對知識進行歸納總結，在學完一個單元后，總結單元內容中知識點的相同處和不同處，并和以往的知識點結合起來，對于解題的方法和技巧要及時復習，總結各方法的特點，增強對方法的掌握。

例題：某人買13個雞蛋、5個鴨蛋、9個鵪鶉蛋，共用去9.25元；如果買2個雞蛋，4個鴨蛋，3個鵪鶉蛋，則共用去3.20元，試問若只買雞蛋、鴨蛋、鵪鶉蛋各一個，共需多少錢？解：設雞、鴨、鵪鶉三種蛋的單價分別為x、y、z元，但是根據題意，只能設出兩組方程，即13x+5y+9z=9.25，2x+4y+3z=3.2。三元一次方程求解需要三組方程，但是注意到問題只是求x+y+z的代數和，就可以通過法一（湊整法）：變形原方程為13（x+y+z）—4（2y+z）=9.25，2（x+y+z）+（2y+z）=3.2，進而求解。法二（參數）法：設x+y+z=k，聯立三個方程組，得k=1.05，進而求解。在完成此題后，教師還應注意引導學生思考其他的方法，培養學生的思維發散能力，靈活運用不同解法，培養一個良好的學習習慣。

總之，后進生的轉化是一個漫長而又很艱巨的任務，需要教師在教學過程中慢慢摸索，堅持不斷地改進教學方法，擔負起自己的重要使命，為國家培養更多優秀的人才。