芻議英語高效課堂教學的實施策略

■金春芳

芻議英語高效課堂教學的實施策略

■金春芳

本文從課堂教學有效性的特征出發，將課堂教學實踐與教學策略進行探討，讓學生從英語知識的實用性上展開全面的認識，提高學生的英語口語應用能力，并實現學生英語語感的培養和學習思維的鍛煉。

數學學習培養興趣

結合新課標對學生英語學習主動性的要求，在有限的英語課堂教學中，如何促進學生對英語基礎知識的內化，充分調動學生學習英語的積極性，并在注重文本學習的基礎上，促進學生課堂學習效率的提升，本文試作以下幾點探討。

一、提高英語課堂教學活動有效性的原則

1.從英語知識的人文性來激發學生的興趣。

英語是一門語言，對英語的學習需要從文化的角度來認知，來了解英語的使用習慣。對英語國家民族的歷史背景和習俗進行了解，既能夠增強課堂教學的趣味性，也能夠讓學生從中有所收獲。

2.從課堂教學中把握教學目標的重要性。

課堂教學目標是課堂教學的出發點和歸宿，也是整個課堂教學活動所需要圍繞和展開的，為此，確定課堂教學目標的重要性，必須設法將富有活動氣息和情趣的內容在有限的時間內實現最大的效果。比如在學習有關天氣詞匯時，可以將表示天氣的圖片做出課件連續播放，在節奏和旋律中展現出相應天氣的圖片，給學生一種身臨其境的感覺。

3.對英語課堂教學的可操作性的應用。

可操作性是英語課堂教學的原則之一，只有具有好的操作性才能在課堂上靈活地設置，為此，在活動設計上，對活動的難度要給予分析，充分考慮到學生的知識水平和學習實際，以從生活化的情景中來啟發學生的好奇心和積極性，既能夠體現出課堂教學的生活化特色，又能夠將學生的學習興趣激發起來，自然而然地實現課堂教學活動。

4.對英語課堂教學活動的多樣性選擇。

課堂教學必須力求多樣性，才能讓學生從變換的課堂設計中，增強學習的好奇心，集中注意力，為此，課堂教學活動在設計時要將多樣性融入其中，比如在學習“can”的語法時，對“can”的使用既可以在肯定句，也可以在否定句，還可以在一般疑問句中，所以，通過在不同的句式中的使用，讓學生能夠從中體驗到知識的多樣性，同時，在與同學們進行交流時也要從學生的動手能力和自我展示的方向給予激發，以促進其自我意識的提高。

二、初中英語高效課堂教學的實施策略

1.構建和諧師生關系是促進高效課堂的基礎。

在英語課堂教學中，教師要注重課堂教學氛圍的營造，充分引導學生從平和、積極、輕松的課堂中來建立相互尊重、相互支持的師生關系，學生在學習中，也只有從心理上親其師，才能夠從學習上信其道，為此，師生間的情感的順暢交流必須由和諧的師生關系來形成。讓學生自主地參與到教師的課堂活動中，教師從關心和賞識上給予學生必要的支持和鼓勵，讓學生能夠從中增強自身的學習勇氣，帶著積極的愉悅感來投入到英語課堂教學中去。同時，在課堂教學中，教師也應該注重對自身角色的轉換，尊重學生的主體地位，關注學生的學習和成長，并從教學過程中，幫助每一個學生進步。

2.分層教學的實施讓每個學生都能夠獲得學習的樂趣。

英語課堂教學必須從每個學生的實際出發，讓學生都能夠從英語學習中收獲到知識和能力，為此，對課堂教學方法的創新是促進和提高課堂教學質量的關鍵。尊重學生間的差異，滿足不同層次學生的學習需求，比如對一篇英語文章，可以從中設定多個不同層次的問題，讓學生能夠結合自我的認知，逐步來完成學習任務，可以照顧到不同能力層次的學生，從而激發其英語學習的興趣。

3.創新課堂教學方法，創設精彩的教學活動。

課堂教學活動的創設是增強學生學習興趣的關鍵，也是豐富課堂教學活動有效方法，根據英語課程教學需要不斷創新活動，比如多媒體技術的引入，將實物與情境教學進行融合，變換出豐富多彩的課堂學習氛圍，通過教師與學生之間的對話或提問，將情境教學與故事教學結合起來，以豐富學生的課堂學習環境，從而提升課堂教學的有效性。

4.尊重學生的主體性，引導學生參與課堂活動積極性。

學生是課堂教學活動的主體，課堂教學實踐中要體現出學生的主體性，通過課堂教學過程的實施，在互動中實現學生對知識的學習和能力的培養，將學生的自主學習精神樹立起來，并達到學生主動學習的教學目的。為此，課堂教學任務的設置上要結合學生的認知水平來規劃，對學生的積極參與要給予必要的引導和啟發，對學生之間的互動要進行全面兼顧，實時激發，鼓勵學生的參與積極性。

5.培養學生良好的學習習慣。

學習習慣的養成是一個循序漸進的過程，在英語課堂教學過程中，教師要善于從方法和能力上引導學生，培養學生的感性認知，并從情感上認識到學習的重要性。比如在英語課堂教學中，在增加讀與說的環節時，也要注意對學生寫的能力的體現，不能讓學生在熱鬧的課堂學習中，忽視對筆記的記錄，為此，養成良好的學習習慣，從重點知識、難點問題入手，對課堂教學中的相應知識進行及時的記錄，并通過標記來指導學生如何從英文中分類圈劃，如標記點、單橫線、雙橫線、圈等所代表的不同層次的知識難度，為課后復習和整理知識做好標記，從而提高學習效率。

6.對課堂教學評價的合理應用。

課堂教學評價是新課程標準下的課堂教學的重要內容，也是對學生課堂學習效果的全面檢查的途徑。為了實現高效的課堂教學，教師要結合學生學習的實際狀況，進行檢查，通過引入多元化的教學評價機制，既能夠從關注教師的教學創新上提高其教學能力，又能夠從學生的英語學習上來實現對學生的綜合評價，實現學習過程和教學結果的和諧統一。

7.強化教學反思，改進英語課堂教學策略。

反思是對課堂教學再認識的過程，也是促進學生自我成長的有效方法，通過教師的自我反思，從自身來判斷教學能力的優劣勢，找出不足，重點彌補，實現課堂教學的自我完善。

（作者為江蘇省東臺市東臺鎮范公中學教師）