“動態”數學課中的求真
——能力

江蘇省宿遷市宿豫區陸集中心小學 張允榮

“動態”數學課中的求真
——能力

江蘇省宿遷市宿豫區陸集中心小學 張允榮

作為鄉村一線教師幾十年，對于小學數學課堂有著深刻的思考，數學學習其中一個重要的目的就是要發展學生的思維能力,拓寬學生思維的延展度，在完成教學任務的同時，更要重視學生思維能力的培養。如何在課堂教學中有效地培養學生的思維能力，筆者做了如下嘗試：

一、“引爆”學生的好奇心，綻放思維之花

好奇心是一切行動的源泉。好奇心會使人的注意力高度集中，一切知識儲備與經驗積累都會迅速匯聚起來，使思維細胞空前活躍，潛能往往就在這時釋放出來，使人發揮出極大的創造性。在教學《用字母表示數》一課時，我事先準備一些帶有字母的小汽車的圖片，課堂上我采用變魔術的方式讓學生先欣賞這些圖案，然后由汽車上的字母引出本節課的教學內容，由于學生對汽車非常感興趣，這樣就起到了事半功倍的作用了。在教學《認識時間》這一課時，我的方法更有趣，由于孩子年齡小，本身好奇心就強，所以我把這節課上成了“動態課”。課前，我利用五分鐘時間和孩子們做了一個“游戲”，我帶著孩子們把準備好的很大的時鐘放在教室里，我和孩子們躲貓貓。誰躲在了時鐘的后面，誰就要告訴老師“你看見鐘面上什么了？”孩子們的興趣太高漲了，他們都爭著躲在“漂亮的”大鐘后面，興奮地告訴我：“老師，我看到兩根針。……