校園文學與學生自我教育價值的實現

□高月波

校園文學與學生自我教育價值的實現

□高月波

近年來，校園文學嶄露頭角，逐漸成為眾多教育工作者熱切關注與實踐的熱點課題，猶如百花園中的一朵奇葩，搖曳生姿。校園文學橫跨“文學”和“教育”兩個領域，具有獨特的隱性教育功能，在提高學生的素質能力與素養方面發揮著不可低估的作用，正如現代教育家蔡元培所言：“文學兼及智育和美育兩者，在傳播知識的同時，還擔負著通過審美教育塑造新的、全面健康發展的人生之功用。”

當然，校園文學的教育功能又不僅限于“智育”與“美育”兩大特性。實踐證明，校園文學在促進學生“自我教育、自我完善”方面也有明顯的優勢。

一、文學育人，為發展“自我教育”提供人文載體

當今世界復雜、多變，中學生生活在一個觀念最開放、傳播最發達、價值沖突最激烈的社會環境中，并體現出獨立思考、自主選擇、參與創造等特征。因此，只有符合“主體性”的教育，才能真正培養學生的主體精神，發展積極的個性品質，追求自我發展、自我實現。

校園文學是最符合學生“主體性”的教育，能為學生的自我教育提供最廣泛的內容以及必要的物質載體、精神依托。一是學校大力營造良好的讀書氛圍，學校深入開展讀書工程，創建書香校園，塑造博雅師生。從校長到教師再到學生，從師生閱讀到親子閱讀，讀經典，讀理論，讀文學，形成翰墨飄香、格調高雅的讀書氛圍。二是為打造書香校園夯實堅實基礎。新添各類圖書5余萬冊，建設了1000多平方米的圖書館、師生閱覽室，滿足全校師生員工借閱的需要。三是大力加強《新營中學之聲》《海音》、校園網等校園文學陣地的建設，形成校園中一道亮麗的文學風景線。四是先后組織編寫《中學生寫作》《中西文化經典讀本》《走進作家》等優秀校本教材，面向全校學生舉辦“文學講堂”，用優秀的文化作品、先進典型的人物形象感染教育學生，提高學生人文素質。五是樹立大語文教學觀，設立每周兩課時的閱讀課，通過文學閱讀和創作活動，構建具有文學獨特魅力的語文教學新課堂，注入新的活力。學校“文學育人”的種種措施，營造了濃厚的校園文化氛圍。

二、活動育人，為發展“自我教育”提供存在方式

校園文學作為一項綜合性學習活動，能為學生的自我體驗與實踐提供豐富的活動存在方式，并借助各種具體生動的活動形式實現對學生的教育，通過自我觀察和內心獨省，不斷地修正、提升自己的行為。

學校聘請著名作家趙德發為文學顧問，其文學知識講座受到全校師生熱捧。學校每個學期舉辦的圖書跳蚤市場活動，不僅提高了舊書的利用率，也培養了學生交際、理財、營銷、宣傳等綜合能力，收到意想不到的效果。最為獨特的是，我們注重開展“晨誦午讀暮醒”，鼓勵學生創作“班級日志”、“班長日志”、“個人作品集”等，以各種形式提升學生素養。同時，持之以恒的文學社團活動也促進了學生的自我教育與自我管理。

充分利用各種文學實踐活動，特別是讓學生借助文字這一媒介，可以潛移默化地改變人的精神世界和生存方式，可以

塑造學生健全的人格，從而促進人的全面發展。

三、潤澤生命，為學生自我成長提供體驗

黃克劍教授提出真正的教育有三個維度：即“授受知識，開啟智慧，潤澤生命”。校園文學則在潤澤生命這方面能夠起到很大作用。

在閱讀中體驗。堅持引導學生讀名著，開列書目，以講座形式進行指導，教給學生泛讀、略讀、細讀、精讀等不同的讀書方法。指導學生圈點勾畫批注以加深印象，做好摘錄，做到不動筆墨不讀書。強調讀寫結合，加強課外練筆，要求學生把自己感受最深的地方寫下來，與作者進行心靈溝通。閱讀學習的過程就是學生體驗優秀文學作品的過程，由此產生的精神力量往往歷久不衰，激勵學生不斷創造美好幸福的生活。

在活動中體驗。學校把文學社團活動普及到全體學生，以班為單位成立文學小組，聘請各班語文老師為輔導老師，鼓勵出班刊，或打印裝訂成冊，或手抄裝訂成冊。構思設計、選材組稿、抄寫繪畫，每一步都要是學生親手為之。學生通過參與各種文學實踐活動體驗生命的意義。

在生活中體驗。文學來源于生活又高于生活，生活中處處有語文。學校利用雙休日組織學生登山、訪農、參觀、考察，學生興趣盎然；組織學生參觀黑陶藝術館、清掃社區公園、參與社會調查等，學生受益匪淺；組織“語言文字啄木鳥小分隊”，走上街頭尋找錯別字、搜集各種標語，體驗生活語文。以上所有活動都由學生自己組織與管理，使學生的實踐能力、綜合素質都得到提高。

校園文學閱讀與創作，最有助于培養中學生的創新能力。因為文學閱讀不具有標準答案，不具有唯一的解釋，它是多樣的，豐富的，它精彩紛呈，兼容并蓄。同樣在文學社團的各項活動中，尤其是學生獲得某種成功之后，會進一步激發學生的創新意識。

創建“文學校園”系列活動，為學校師生打造了共屬的精神空間，奠定了亮麗的精神底色，達到“春風化雨”、“潤物細無聲”般的熏陶和影響。

（作者：山東省日照市新營中學校長）

［責任編輯：劉斌］

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