初中數學教學應用分層教學的分析

貴州省湄潭縣馬山鎮初級職業中學 楊昌瓊

初中數學教學應用分層教學的分析

貴州省湄潭縣馬山鎮初級職業中學 楊昌瓊

教育的終極目標是提高學生的綜合能力，促進學生全面發展。隨著新課改在全國范圍內全面推行，在新課標理念影響下，分層教學作為一種新型教學方法，被認為對提高學生整體素質有促進作用。在初中數學教學中開展分層教學，具有現實意義和教育意義。本次研究從根本上論述了分層教學所涉及的教學原理，同時還分析了對初中數學教學的原因以及重要性，并提出了一些方法對策，希望能對新課改的有效持續推進有所幫助。

初中數學；分層教學；應用；分析

數學學科抽象性極強、邏輯非常嚴密，特別是進入初中階段后，存在非常顯著的抽象性以及邏輯性。如果使用“一刀切”或者是“一鍋煮”的傳統教學模式那么就會直接影響到教學的效率以及教學的水平，導致學生個性發展受限，不僅如此，還會導致學生身心健康發展受到直接的影響。據此，教師應通過分層教學的應用來提高數學教學效率及質量，促使學生學習以及身心實現有效的發展。本文將對分層教學在初中數學教學中的有效應用進行分析。

一、初中數學開展分層教學意義分析

在傳統形式的班級授課制中，一部分教師沒有辦法對每一個學生的接受能力、理解能力充分顧及到，傳統形式的教學方式就會導致學生未來的發展受到影響，會直接造成學生喪失學習數學的積極性。在學習的過程中，學習的主體是學生，倘若在學習的過程中，學生明顯地喪失了學習信心以及學習的興趣，在上述的基礎上開展教育活動，那么教學的意義就會明顯地降低，所以，對于每一個學生所存在的個人差異性均需要充分顧及，在上述的基礎上完成分層教學活動，在教學課堂中，促使每一個學生均可以享受學習知識的喜悅以及樂趣，促使教育的意義最大程度地發揮出來。在當今社會，數學儼然變成一把標尺，數學文化程度的高低反映出我們個人文化素質的高低，而個人文化素質的高低又影響著整個民族文化素質的高低，可想而知，數學的學習多么重要。

二、分層教學在初中數學教學中的有效應用

1.分層次完成作業的布置

完成學生層次劃分工作之后，教師需要針對分層學生完成備課活動，有利于在實施教學的過程中針對分層的實際情況完成教學活動。在開展分層教學活動之前，首要的工作就是教師需要對三個層次學生的基本知識水平進行重點分析，完成課程重點以及課程難點的劃分。在完成分層之后，可以按照學生的實際需要，完成教學內容的針對教學。在上述的基礎上，教師檢測學生學習效果，根據學生情況布置作業是非常有效的一個部分，是了解學生情況的重要途徑。在傳統教學模式的影響下，教師會跟之前一樣來完成作業的布置，如果作業太難，處于普通層次的學生就很難順利地解答出來，之后就會感到明顯的挫敗感；如果作業太簡單，那么處于優秀層次的學生解答起來就會較為方便，這樣一來就起不到非常明顯的作用。所以在進行分層教學的過程中，在布置作業的過程中，教師需要嚴格按照學生的實際所處層次來完成作業的布置，如果是處于優秀以及良好層次的學生，那么布置的作業則需要具備一定的難度，如果是處于普通層次的學生，那么布置作業的難度就需要降低一點。也就是說，優秀—良好—普通，則為由難到易。例如：在進行“因式分解”學習的過程中，處于優秀層次的學生需要設計如下等式：“（x+y）（a-b-c）+（x-y）（b+c-a）=？”這種較為復雜的題目類型，如果是良好層次的學生，那么就需要適當地降低難度，完成以下等式的設置：“xy+6-2x-3y=？”上述這種類型的基礎題目可以促使該層次的學生完成基本概念以及基本知識的鞏固。如果是處于普通層次的學生，那么就需要掌握較為簡單類型的題目，如“（a+b）2=？”。上述提到的分層作業布置，在實際工作中，可以促使每一個學生得到足夠的鍛煉，促使教師在上述的基礎上熟練地掌握學生的實際學習情況，同時掌握理解情況等。

2.分層次完成學生鼓勵教育

教學完成之后，學生完成學習任務，教師則需要按照實際情況整體地評價以及分析學生“勞動”情況，目前已經成為教學活動中重要的構成部分之一。針對每一個層次學生存在的差異，有針對性地使用不同的評價方法，這就是實現分層評價原則要求的基本。如果學生屬于普通層次，該層次的學生則采取肯定以及表揚等方法，教師要肯定以及表揚學生的每一點進步，促使學生可以取得學習成長過程中的樂趣，促使學生提高數學學習興趣以及學習積極性得到明顯的提升，促使其不斷地努力進取，完成自我的突破。如果是出于良好層次的學生，那么就需要教師按照鼓勵方法的選取，對學生進行激勵，促使學生向著更高的、更遠的、更好的目標前進。如果是處于優秀層次的學生，那么教師需要擬定一個更高標準，促使學生得到嚴格的要求，促使學生明白“人外有人”的道理，這樣一來就可以促使學生實現進一步創新，同時促使其完成自我突破。

綜上所述，隨著新課標理念的深入影響，在初中數學教學過程中使用分層教學目前已經逐漸成為教學的重要趨勢。分層教學模式是一種新型的教學模式，其完全從傳統形式的教學模式中脫離而出，傳統形式的教學模式則只是重視優生做法，但是分層教學模式則重點關注每一個學生，在分析其特點以及實際情況的基礎上完成因材施教，嚴格按照不同層次的學生學習的實際需求來選取教學方法，滿足內容上的需要，可以在培養的過程中，促使學生的學習數學能力以及興趣進一步提升，同時在學習數學的過程中促使學生自身綜合能力得到明顯的提升，具有非常重要的現實意義。

［1］李海柱.淺談新課程改革背景下如何進行初中數學教學［J］.學周刊，2013（04）：149.

［2］孫秋香，麥錫流.借合作之東風，促學生之發展——對初中數學分層教學有效性的探討［J］.學周刊，2014（31）：82.