如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生的語文朗讀興趣及能力

陸彩雷

摘 要：小學課標表達了對朗讀的重視，朗讀作為語文學習的重要部分，也是每個教師應該盡的職責。然而，在農(nóng)村小學生群體中，由于地域和經(jīng)濟條件的限制，人們之間的交流用的是方言，而周圍環(huán)境也少有普通話的存在，因此在朗讀上面亦存在著更大的難度。

關鍵詞：農(nóng)村;小學生;語文朗讀

引言

語文不僅僅是學習一門語言的學科，更是深入了解人類豐富情感、深邃思想、深遠文明的基礎，是蘊含著自然、情感、生活、思想、藝術(shù)的一個載體。俗話說，言為心聲，朗讀便是語言的心聲，少了朗讀，語言也少了其中的一分姿色和魅力，顯得蒼白無趣。

一、農(nóng)村小學生語文朗讀的現(xiàn)狀及發(fā)展意義

語言是我們?nèi)祟愇拿靼l(fā)展的一項重大發(fā)明，也是日常生活中必不可少的溝通工具。想要學好一門語言，聽、說、讀、寫是必要經(jīng)過的學習途徑，語文是學習我國母語、深入了解民族文化的基礎，而朗讀則是培養(yǎng)語言修養(yǎng)能力的關鍵。農(nóng)村發(fā)展比較落后，在語言應用上，說的是當?shù)氐姆窖裕胀ㄔ挼氖褂寐史浅５停⑶掖蠖鄶?shù)人對朗讀、普通話的興趣和重視度不夠，因此在語文朗讀上，要讀一口流利的普通話就不是那么容易的事情。除此之外，農(nóng)村教師大多也是以學生的分數(shù)至上，對于朗讀沒有嚴格的要求，但實際上，朗讀作為一種表達語言的方式，其過程中潛移默化地就加深了學生對內(nèi)容的理解和語感，常言道，“讀書百遍，其義自見”就是這個意思，教師把更多注意力放在分數(shù)的追求上，忽視朗讀的重要性，其實是一種本末倒置的行為[1]。

語文教學的主要目標是提高學生對文學作品、文章的理解能力，加強學生的語文語感，提升文字的審美情趣，而這些目標的實現(xiàn)與朗讀是密切聯(lián)系的。在朗讀過程中，學生深切領會了詞語所表達的意義，感受到文字背后所傳達的思想情感，不知不覺中學會用其中的語言去表達描繪周圍的事物、表達自身的所感所想;教師還可以在學生朗讀過程中，了解到學生對文章的理解能力和感情態(tài)度，觀察學生對語言的實際運用能力;相比課堂的教學，朗讀是學生發(fā)揮主觀能動性的活動，可以調(diào)動學生的學習熱情，加深師生之間的互動，活躍課堂氣氛，在學生練習朗讀的基礎上，也間接促進了學習環(huán)境的改善。

二、培養(yǎng)農(nóng)村小學生語文朗讀興趣的策略

（一）提高教學質(zhì)量，做好示范

普通話是學習好語文的基礎。教師身為學生的引導者，做好示范，首先要自身具備說好普通話的能力，如果教師普通話都不標準，那很難教好學生。有這樣一個反面教材，一位教師在教學時，由于自身的口音問題，將“大禹三過家門而不入”讀成了“大禹三過家門而不路”，引來學生的哄堂大笑，想必學生在這樣的背景下，很難重視普通話的朗讀。相反，有的教師不僅普通話非常標準，在朗讀文章時順應內(nèi)容的思想情感，時而娓娓道來，時而意氣風發(fā)，讓學生從這些表達中深刻領略了文章的魅力，產(chǎn)生了模仿的興趣，從而提高普通話水平及語文朗讀能力。

除了基本的普通話和文章朗讀技巧，作為一個語文教師，不斷提高自身的思想內(nèi)涵、精神世界，才可以對教學內(nèi)容有更深刻的領悟和理解，此外，教師的內(nèi)心豐富、獨特也會激發(fā)起學生對其產(chǎn)生興趣和崇拜，從而在語文課文中尋找與之相似的詩意。語文是一門生動、富有情感的科目，因此，教師在教授過程中，要充分調(diào)動自身豐沛的情感，讓學生在充滿智慧、激情的氛圍中感受語言的魅力，帶領學生探索新的獨特的語文世界[2]。

（二）創(chuàng)設相關情境，激發(fā)朗讀興趣

俗話說，興趣是最好的老師。只有學生對朗讀充滿強烈的興趣，才會在朗讀過程中事半功倍，因此，如何激發(fā)起學生的興趣是教師朗讀教學的首要目標，創(chuàng)設相關情境便是一個有效方式，根據(jù)小學生好奇心旺盛、好動活潑的特點，將學生引入與文章相關的情境中，吸引其注意力、調(diào)動其探索欲，從而提高語文朗讀的教學效率。

教師可以從以下兩種方式來激發(fā)學生的朗讀興趣：

1.聲色并茂。聲即學生的朗讀聲，色即課本上的插圖，將兩者結(jié)合起來，為學生創(chuàng)造一個有滋有味的情景，從而讓其以更直觀、更容易接受的方式學習文章內(nèi)容。小學語文書上總是有許多色彩絢麗、情節(jié)豐富的插圖，教師可以引導學生為插圖配音，根據(jù)插圖內(nèi)容，學生發(fā)揮自身獨特的想象力，以自己對本文的理解和感受去朗讀，在其中加深對課文的欣賞和體驗。

2.語言鼓勵。師生之間的互動對于小學生的學習效率也有著不可忽視的作用，在學生學習朗讀的過程中，教師要不吝嗇鼓勵和表揚，對于表現(xiàn)不夠好、缺乏自信的學生多多鼓勵，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生要多多表揚。只有學生有了一定的勇氣和熱情，才會愿意在朗讀上更加努力。

（三）開創(chuàng)展示平臺，提高朗讀能力

小學生都有好勝心和表現(xiàn)欲，在有了一定的朗讀興趣后，學生會爭先恐后地表達自己想要朗讀的欲望，這是個好的開始，教師可以利用學生的特點，開創(chuàng)展示平臺，讓每個學生都有鍛煉、展現(xiàn)朗讀的機會。根據(jù)不同的課文內(nèi)容，教師可以組織不同形式的朗讀，比如一些對話形式的課文就非常適合讓學生進行分角色朗讀，學生為自己所喜歡角色進行配音，也會激發(fā)起對語文學習的濃烈興趣。

在《自己去吧》這篇課文中，一群小鴨們跟隨者鴨媽媽來到了小溪邊的草坪上，進行了一系列對話。為了活躍課堂氣氛，使教學過程變得更有趣，教師帶了鴨媽媽和小鴨們的頭飾，作為給學生角色的分辨標識，有的學生喜歡做小鴨子，有的學生喜歡做鴨媽媽，大家可以挑選自己喜歡的角色進行表演，教師在過程中指導朗讀的語氣和情感，小鴨子要用小孩子與大人說話時的口吻，帶著商量和懇求，而鴨媽媽則是以親切和藹的語氣教導著。通過這樣的活動，相信學生對朗讀的興趣會大大提升，也會加深對這堂課內(nèi)容的記憶。

結(jié)束語

綜上所述，朗讀的意義和重要性相信已經(jīng)眾所周知，而農(nóng)村的朗讀現(xiàn)狀亟待改善。本文主要從提高教學質(zhì)量、創(chuàng)設相關情境、開創(chuàng)展示平臺這三個策略來探討，以期對培養(yǎng)農(nóng)村小學生語文朗讀興趣和能力有所幫助。只有不斷地提高學生的朗讀能力，才會在潛移默化中提高學生的語文綜合能力。

參考文獻

[1]金興會.農(nóng)村小學語文教學中學生朗讀能力的培養(yǎng)初探[J].課外語文，2019（15）：46-46.

[2]馮滿芳.淺談提高農(nóng)村小學語文有效性朗讀教學策略[J].人文之友，2019，000（013）：279-280.