圖書館學教育：應強化專業常識的培養

王俊茂

(湖南醫藥學院圖書館，湖南懷化 418000)

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圖書館學教育：應強化專業常識的培養

王俊茂

(湖南醫藥學院圖書館，湖南懷化 418000)

從“常識”一詞入手，引申出“圖書館學專業常識”概念，進而從五個方面論述了強化專業常識培養對圖書館學教育及圖書館工作的重要意義：強化專業常識教育是培養專業話語權的需要；是培養專業情感，提升專業自信的需要；是樹立正確職業價值觀的需要；是從事圖書館工作實踐的需要；是提高專業科研能力的需要。

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常識，漢語詞典中解釋為一般人應掌握的知識[1]，它的近義詞是知識[2]。華東師范大學的陳嘉映教授認為常識有兩層含義[3]，一層意思是指人所共知的事實、關于一些簡單而基本的事實的知識，比如中華人民共和國成立于1949年，這是人們都知道的一個歷史事實；另一層意思是這些事實中包含的道理，是指自然而然的理解，以及依于這些理解而生的基本的判斷力，比如不能用濕手摸電器開關是因為水和人體都是導體，容易發生觸電事故。

“常識”一詞人們并不陌生，但它對不同的人卻有著不一樣的內涵，在不同的時代、社群中，“常識” 并非恒定不變，梁啟超即指出：常識“緣其所生之時、所居之國、所操之業各有差別。故各人所需常識，其分量、其程度乃至其種類皆有差別”。舉例而言，“如地動說、進化說等，當其初發明時，實為天文學家、生物學家專門之學識，常人固不能盡知，亦不必盡知；及今日而變為常識。不知則為病矣”[4]。可見，不同的人需要具備不同的常識，普通人應有普通人所需要的基本常識，專業人員應具有必備的專業常識。

專業常識指某一學科或專業領域內的一些基本事實或知識，它是受過該學科專業教育的人或者從事與專業相關的職業人所共知的。專業常識不同于專業基礎知識，專業基礎知識強調的是知識的層次性，它是最簡單、最基本的一些知識點，是學習和掌握更高級和更復雜知識的起點。而專業常識強調的不僅僅是專業基礎知識所包括的內容，還包含一些稱不上知識的專業事實。另外，因為是常識性的內容，專業常識意味著要求專業人員必須對該部分內容熟知和掌握，甚至銘記于心。因此，專業常識比專業基礎知識有更深刻的內涵和要求。

圖書館學作為一門新興專業，與哲學、醫學等古老的學科專業相比較而言確實顯得非常年輕，盡管現在還有很多理論問題存在爭議，或者說它的理論體系還不是很成熟和完善，但圖書館學發展至今，的確產生了一系列基本的知識內容。從專業史的角度看，不能否認圖書館學專業存在很多不爭的事實，這些事實真實地發生過或存在著，所有的這些沒有爭議的知識和事實共同構成了圖書館學的專業常識。尤其圖書館學作為一門社會性極強的專業，它更需要專業常識的鞏固、傳承和推動。無論從圖書館理論還是圖書館實踐方面來看，加強圖書館學專業常識教育顯得尤為重要，本文重點論述強化專業常識教育對圖書館學專業學生的學習及未來從事圖書館工作的重要意義。

1 強化專業常識教育是培養專業話語權的需要

也許有人認為專業常識沒有什么，都是一些瑣碎的、零散的、簡單的、人為賦予的概念、術語，甚至是一些虛無飄渺的東西，但我們不能據此懷疑專業常識的作用，無論我們對常識抱有何種的質疑，和需要對常識進行深入地辨析拷問，首要的工作仍然是對各種經典著作和常識本身的閱讀、學習和反思[5]。就好像文學中的“婉約派”“四大名著”“唐宋八大家”“四書五經”等文學常識一樣，圖書館學專業也有它自己的一些專業常識。你可以不知道心理學上的“蝴蝶效應”，管理學上的“木桶原理”，社會學上的“馬太效應”，但作為圖書館學專業的一個畢業生你必須知道“新圖書館運動” “阮崗納贊圖書館學五定律”“布拉德福文獻離散定律”等；你可以不了解樸瑾惠、喬布斯、林志炫，但你絕對不能不熟知沈祖榮、劉國鈞、杜定有。中山大學程煥文教授在連續幾年的研究生面試中，讓考生從給出的一些圖書館名人中任選幾個人，簡要闡述其學術經歷、主要著述和學術思想[6]。好多考生答不上來，這從某種程度上反映了學生的專業常識缺乏，基礎知識積累不夠。知識的一半是知道是什么，只有知道了是什么，我們才能掌握專業術語，擁有專業話語權。俗話講，在什么場合講什么話，在圖書館這樣一個場所里工作，和圖書館界的同事共處，需要有一套自己熟悉和共知的話語體系，這些話語體系倒不一定非得常常說出來，但它卻實實在在維系著一個行業。甚至有時我們講，行家一出口，就知道有沒有。

北京大學圖書館的王波先生也認為，無論什么專業，作用就是交給你一套專業的話語系統和共同的文化背景，圖書館學科班出身的人的核心競爭力，實際上就是圖書館文化。所謂圖書館文化，就是知道“南杜”是杜定友而不是杜月笙，“北劉”是劉國鈞而不是劉志丹；就是出差到上海，首先想到的不是姚明、劉翔，而是吳建中、范并思；出差到廣州，首先想到的不是毛寧、楊鈺瑩，而是程煥文、鄒蔭生……就是和圖書館學家談話，有共同語言，少知識障礙，愉快而且投機[7]。我們都有這樣的感覺，有時候聊天能聊到感興趣的一個專業領域，特別有感情，特別能拉近距離，相反沒有了這樣一套話語體系，就會話不投緣半句多。俗語也說，人不親行親，而這樣一套的專業話語權就靠專業常識的積累。

2 強化專業常識教育是培養專業情感，提升專業自信的需要

在學習過程中，專業感情顯得尤為重要，它是一個人對專業的認同感，是對專業的一種自信心，更是在職場中樹立職業精神的前提和基礎。倘若一個人沒有專業感情，那他必然對所學專業缺乏興趣，無心向學。這其實是一種雙向影響的過程，我們說興趣是最好的老師，有了興趣，作為圖書館學專業的學生，他會更加認真地去學習，努力地鉆研；作為圖書館的工作人員，他會享受這份工作，樂于在簡單重復的單調工作中體會自己的價值。

華東師范大學范并思教授曾經在博客中分析過一個案例[8]，圖書館學專業畢業的一位女同學在找工作面試時，考官問她在圖書館的工作人員中，圖書館學專業畢業的與其它專業相比較有什么優勢？該同學竟把這個問題看成面試官對自己所學專業的一種質疑，范并思教授認為這是學生缺乏專業自信的典型表現。一個接受過良好的大學教育甚至研究生教育的畢業生，進入工作崗位后，短時間內，比如半年、一年，在操作技能上，有可能還不如一個普通工作人員或者一個高職畢業的學生。但從長遠來看，他的創造能力和承擔復雜工作的才能，往往會超過后者[9]。這種專業自信，不能憑空產生，需要學生通過專業常識的學習來慢慢滲透，慢慢體會，而一旦擁有，這種感情將會滲透到骨子里。

3 強化專業常識是樹立正確職業價值觀的需要

孫正聿教授說過，一個人的理論背景決定著他的生活態度，它規范了人們對生活的理解，改變客觀世界的同時，也改變著我們自己，并塑造和引導著新的時代精神[10]。在圖書館學專業畢業生的就業中，自己有一個體會，凡是在大學期間認同圖書館學專業的，對圖書館學專業充滿感情的學生，在畢業時大多會選擇去圖書情報機構，也基本能找到對口滿意的工作。相反，凡是在大學期間就不喜歡圖書館學專業，缺乏專業認同的學生，畢業時大多不會選擇到圖書館工作或者找不到對口滿意的工作。

作為圖書館學專業的一名畢業生，也許在短時間內他們在具體工作上比不上那些已經工作了多年的非圖書館學專業的人員，但他們熟知“圖書和圖書館的歷史”，能默誦“公共圖書館宣言”，信仰“圖書館精神”，主張“圖書館權利”等，有了這些，他們對待工作會更虔誠，也會覺得他們的工作更神圣，而不僅僅是作為生存的一種手段。我想，這種職業價值觀是他們最大最明顯的優勢，也是圖書館學專業畢業的學生最核心的競爭力。武漢大學的肖希明教授坦言：正確的職業價值觀，或者說對圖書館職業使命和職業價值的深刻認識，是在圖書館職業領域取得成就的重要前提。當今中國有許多辦得非常出色的圖書館，這些圖書館的館長都(本科或研究生)畢業于圖書館學專業，他們并非都是技術專家，他們辦好圖書館主要源于他們對圖書館職業使命的深刻認識，源于對圖書館學理論真諦的深刻理解[11]。這種對職業使命的勇于擔當和對職業價值的不懈追求，是需要專業常識來慢慢澆灌和培育的。

4 強化專業常識是圖書館工作實踐的需要

圖書館工作是一種實踐性很強的工作，它需要理論上的指導，比如看起來很簡單的圖書上架排架其實都是在既定規則下完成的，這種規則，需要專業常識的一種支撐。上海圖書館副館長周德明認為圖書館學專業畢業的學生上手快，他們懂得圖書館的術語、明白排架規則、知道業務流程、比較熟悉常用檢索工具和數據庫等，因而他們能迅速投入到服務之中[12]。圖書館工作更是一種服務性的工作，武漢大學圖書館學專業的前身“文化圖專”曾經將校訓定為“智慧與服務”，可見服務工作對圖書館的重要性，尤其今天的網絡環境下，圖書館的信息資源中心地位在慢慢弱化，這時，充滿溫馨的圖書館服務就顯得尤為重要，圖書館很多的工作最終都要通過服務來實現，可以說，服務是圖書館工作的落腳點。而服務它不僅需要一種專業技能，更需要一種精神理念，一種職業信仰，這些也必須甚至唯有通過專業常識的研習才能獲得。也許有人對圖書館學這些作為常識的基礎知識不屑一顧，認為在實際工作中沒有明顯用處，莊子的學生惠施批評莊子說，你講的沒用的話太多，分析的很多東西也不實用。莊子問，什么叫實用？比如一條路上我走過去，你把每一個鞋印都固定下來，有用的就是我腳踩的這塊，你把路面別的地方都挖掉，就留下這腳印，別人還能走路嗎[13]？就這沒有的東西，實際上是有用東西的陪襯。人文社科類講究厚積薄發，旁征博引，圖書館學作為一門極具社會性的專業也一樣，沒有專業常識的累積何以“發”，何以“博”？ 從不同角度調查的結果都表明，圖書館學專業知識和專業技能仍然是今天圖書館員職業競爭力的核心因素[14]。

5 強化專業常識教育是提升專業科研能力的需要

現在的本科生不重視專業常識的學習積累，認為枯燥乏味，沒有興趣和動力，就連有些專業老師在講授專業課過程中也是缺乏激情，導致學生專業常識缺乏，有些即便考取了研究生，到了研究生階段也感覺無從下手，對專業的一些問題缺乏理性的思辨。科學研究是一個循序漸進的過程，只有掌握好專業常識，熟知專業方面的細小問題，才有利于今后對專業宏觀問題的準確把握。學生的專業學習，老師要重視圖書館學專業常識的傳授和講解，同時要求學生對專業常識內容的掌握考核也要嚴格一些。研究生階段培養學生的一項重要素質就是訓練他們在本專業領域從事科學研究的能力，鍛煉他們探索專業理論前沿問題的能力，以便更好地指導專業實踐工作。那么理論線索最初從哪里來呢？我想最多的或者最主要的就是基于一種專業常識，比如牛頓的萬有引力的發現，不就是因為蘋果落地這一司空見慣的生活常識嗎，蒸汽機的發明，也不就是因為水壺蓋被開水沖起這一生活常識嗎。所以理論所依據的道理來自常識。理論家在成為理論家之前先得是個普通人，他在營建理論之前先已具備很多常識，在營建理論語言之前也必須先學會自然語言[15]。作為一名圖書館學專業的學生，構建專業理論就要依靠大量的專業常識。

于丹說過“其實如果一個人在很年輕的時候學一種知識，他已經不會把它當成一個外在于他的知識體系或者執業方式的東西了，更重要的是他會把這個當成是他的一種生活方式，一種思維慣性，一種價值判斷的標準”[16]，就像畢淑敏和余華一樣，都具有醫學專業背景，雖然早已不再從事具體的醫療工作，但他們已經習慣用醫學的思維和眼光思考和觀察社會，所以才有了《紅處方》《拯救乳房》《活著》《許三觀賣血記》等這些充滿醫學色彩的文學作品誕生。這種思維習慣和價值判斷標準是當前圖書館從業人員所需要的。

圖書館學專業常識是圖書館從業者最起碼的專業認知起點，是圖書館從業者最基本的專業素養，有了圖書館學的專業常識，就有了圖書館學的專業認知能力，也就具備了圖書館學的專業思維和專業眼光。

〔1〕《漢語大詞典編委會》編.漢語大詞典[M].北京：商務印書館國際有限公司，2003：125

〔2〕北京語言大學漢語水平考試中心編.HSK中國漢語水平考試詞匯大綱漢語8000詞詞典[M].北京：北京語言大學出版社，2004：146

〔3〕〔15〕陳嘉映.常識與理論[J].南京大學學報(哲學.人文科學.社會科學)，2007，44(5)：61-68

〔4〕夏曉虹.梁啟超的“常識”觀[J].天津社會科學，2014(1)：109-122

〔5〕羅云鋒.常識教育的意義[J].讀書，2014(3)：93-96

〔6〕程煥文.面對圖書館學名人考生集體暈倒[EB/OL].[2012-04-01].http://blog.sina.com.cn/s/blog_4978019f0102dwfr.html

〔7〕王波.快樂的軟圖書館學[M].北京：海洋出版社，2010：126-127

〔8〕范并思.圖書館學畢業生的困惑——轉載并回復一個留言[EB/OL].[2007-05-18].http://oldhuai.bokee.com/6280884.html〔9〕〔11〕〔14〕肖希明.調查引發的思考——圖書館學教育七問[J].圖書館建設,2007(6)：25-28.

〔10〕孫正聿教授告訴你應該怎么想怎么做[EB/OL].[2012-07-27].http://news.163.com/13/0727/00/94OG0NUM0001 4Q4P.html

〔12〕束漫,蘇福.我國圖書館學教育與圖書館學學生就業問題專家訪談錄[J].圖書情報工作，2010(15)：69-73〔13〕王蒙.讀萬卷書 行萬里路[J].圖書館雜志，2013(1)：90-97

〔16〕河北衛視《讀書》欄目主編.29位文化名家的書心文事[M].北京：新世界出版社，2010：4

Library Science Education: A Call For Cultivation of Specialized General Knowledge

Wang Junmao

Starting from the phrase “general knowledge”, the paper introduces the concept of “specialized general knowledge of library science” and discusses the significance of strengthening cultivation of specialized general knowledge from five aspects to library science education and library work. Enhancing education of specialized general knowledge is a need to strengthen specialized discourse power, cultivate specialized emotion and confidence, build proper career sense of worth, conduct library work and improve specialized scientific research ability.

Library; Library science; Library science education; General knowledge; Specialized general knowledge

G250.1

A

王俊茂(1984-)，男，湖南醫藥學院圖書館，館員、講師。