高校公選課教學改革與實踐

楊麗英，索麗珍

（漳州城市職業學院，福建 漳州 363000）

高校公選課教學改革與實踐

楊麗英，索麗珍

（漳州城市職業學院，福建 漳州 363000）

小課程是以項目為載體，系列項目相結合的短期靈活培訓課程，具有靈活、多樣、授課時間短等特點。它能夠有效彌補公選課開課數量不足、開設門類有限、內容不夠系統、形式單一等問題。改革公選課，探索小課程實踐模式，將為高校有效開展素質教育提供借鑒。

高校；公選課；實踐

在大學課程中，公選課作為實現學科交叉、培養‘通才’的一種有效途徑，在素質教育中的地位和作用日益凸顯。然而，公選課開課數量不足、開設門類有限、內容不夠系統等問題卻也不容忽視。積極推進公選課改革與實踐勢在必行。

1 素質教育三維目標

素質教育的目標就是要通過對學生進行真善美的培養，在受教育者內心樹立清晰的精神地圖，以此，作為個體社會化的基本認知規范；對于真理的追求，解決了個體與外在世界的關系，從而才能確定社會秩序與個體的自由[1]；對于善的追求，處理了社會化過程中的人與人之間的關系，它是個體獲得和諧與幸福的一條道路；對于美的追求，能使受教育者獲得內心的愉悅，并且是一種無功利性的愉悅，符合內在利益[2]。

由此，可圍繞“崇真、揚善、求美”三維目標構建素質教育小課程體系，設計小課程。崇真，即求真務實，旨在普及科學基礎知識，培養科學態度、科學精神；揚善，即揚善抑惡，使學生學習儒學精華，形成良好道德修養品質；求美，即弘美抑丑，幫助學生學習自然美、社會美、人性美、藝術美，培養創新意識和創新能力。

2 多角度選擇與開發課程內容

以“崇真”領域為例。將“培養學生較高的科學素養、科學精神和較強的創新意識、創新精神”這一總目標具體化為認知、情感、態度三個維度5個層面的子目標，進而有針對性地開設相應課程，同時，引導學生參加自己喜愛的校內外活動、積極參與校園環境布置等。具體如下所示：

3 采用以學生為中心的課程組織形式

圍繞“崇真、揚善、求美”三個主題，教師根據各內容領域目標，結合自身優勢，設開發、設計小課題和活動，學生可根據自己興趣愛好自主選擇領域目標下的各種小課題和活動。在有限時間內累計完成相應的學習活動并合格者，給予相應的學分。以修6學分為例，學生需要參加的活動菜單如下表所示：

4 運用項目化教學策略

實施小課程可采用項目化教學策略。項目化教學，強調學生的自主性，學生從自身的水平與優勢出發，多角度、有的放矢的學習相關知識，獲得經驗的同時，更拓寬了視野，增強了團隊協作能力。

項目教學可采用“教師布置任務——學生收集資料——師生研討交流、完成作品”的模式。首先，教師從自身專業、學生需要與興趣出發，選擇恰當的項目，此項目可以是一個論題、一件作品等。其次，學生圍繞此論題、主題或作品共同收集相關資料。最后，通過課堂研討、設計作品、參與實踐活動等多種方式收獲經驗。

5 進行及時、有效的課程評價

評價時，除采用理性分析外，教師可綜合采用觀察、談話、檢測、作品分析、調查等多種方法收集資料，配合使用形成性評價與終結性評價的方法，考核學生學習態度（出勤、課堂討論、發言等參與學習的情況）、學習結果（作業、讀書心得、小論文、小組調查項目報告等實踐完成情況等）。

6 建議

高校應全面推廣小課程。小課程具有靈活、多樣、授課時間短的特點，能夠有效解決傳統公選課內容單一、數量不足等問題，滿足高校素質教育的需要，具有推廣的必要性。同時，用小課程代替公選課。這能讓學生在有限的時間內自主選擇參加多門小課程及多種校內外活動，獲得更多的教師指導和影響，其綜合素質與能力都得到大幅提高。

[1]溫正如，曾文鴻.高校頂崗實習期職業素養小課程開發[M].職業，2011（23）：39

[2]李俠.素質教育的價值理性與大學責任[J].中國高等教育，2013（3）：34-35;33-34

Teaching reform and practice of public elective courses in Universities

YANG Li-ying, SUO Li-zhen
( zhangzhou city university, Zhangzhou Fujian 363000)

Mini-course as the projects carrier is a short-term training course, having many characteristics, such as flexibility, diversity and short teaching period. It can effectively make up some shortcomings of college public optional courses, such as the small amount of public optional courses, limited options of the courses, unsystematic teaching content and single teaching form. The reform of the public optional courses and the exploration of the mini-course will provide reference for the college to carry out the quality education effectively.

College; Mini-course; Practice

G42

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.175

1672–7304(2016)05–0353–02

（責任編輯：張時瑋）

楊麗英 （1972-），女，福建沙縣人，副教授，研究方向：教師教育、數學教育。