高中生物實驗教學法的應用探微

江蘇省高郵市送橋中學(225600)

李嚴朝●

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高中生物實驗教學法的應用探微

江蘇省高郵市送橋中學(225600)

李嚴朝●

隨著素質教育改革的深入和新課標的推行，高中生物教師應當在這個大背景下轉變教學觀念，創新教學模式，通過更加科學合理的教學方式提高學生的生物知識水平，從而提升學生的學習積極主動性，并培養學生的綜合素質.而通過實驗的方法進行高中生物教學，可以有效地達到這個目的.

高中生物、生物教學、實驗教學

在高中生物教學中，教師通過開展實驗的方式對學生進行有效教學，可以對教學質量和效率的提高起到很大的推動作用.教師通過科學有效的生物實驗，可以培養學生的合作能力，不僅可以掌握和鞏固生物知識，對于學生實踐創新能力的培養也有著重要的作用.加之實驗還可以激發學生的學習興趣，因此通過實驗的方法進行高中生物教學，可以起到一舉多得的作用.

一、演示實驗引導觀察

目前，演示實驗在高中生物的教學過程中被眾多教師所應用.這是生物教師利用親自實驗的方式給學生展示整個實驗的過程.教師通過實驗過程中現象的發生和變化進行知識的講解和分析，可以讓學生通過觀察實驗獲得生物知識，并且這種形象生動的演示過程也能夠讓學生擁有更好的理解和掌握.不僅如此，教師還可以通過演示實驗的方法增加課堂氣氛，對于激發學生的學習興趣和主動性也有著積極的意義.

另外，教師還應當在實驗的過程對生物知識和實驗常識給學生提出針對性問題，以引發學生的思考，從而鞏固學生的基礎知識，提高學生的學習效率，以防學生觀察實驗僅僅是為了“看熱鬧”.

舉例來說，在進行洋蔥表皮細胞的染色觀察實驗演示中，教師需要從載玻片和蓋玻片的基本使用方式作為切入點進行講解，隨后再開始講解表皮細胞的染色過程和相關的注意問題.此時，教師可以詢問學生“為什么要選取紫色蔥頭而不是白色蔥頭？”而針對實驗的結果和產生的現象，教師可以提問學生“當紅細胞的細胞膜兩側溶液具有濃度差時，紅細胞會不會發生質壁分離呢？”這樣的問題可以讓學生在教師進行實驗的過程中主動思考，并通過自己的分析獲得答案，并且利用教師的演示也能夠對知識點向學生進行印象的加深.

二、分組實驗開展實踐

分組實驗可以有效提高學生的實踐能力，不僅可以讓學生對于自身掌握的理論知識進行鞏固和檢驗，還能夠培養學生的團隊合作和交流溝通能力.實驗之前，教師必須對實驗的過程和應當注意的問題進行詳細的講解，并且要有意識地激發學生的積極性和興趣.教師還需要鼓勵學生在試驗后得到的學習心得和知識進行整理，以便應用到今后的生物學習當中.

值得注意的是，教師在實驗之前應當制定相關的計劃和目標，讓學生能夠在正確的步驟引領下進行實驗.如果在這時鼓勵學生進行實驗項目的創新，對生物實驗的過程進行優化，還能顯著提高學生的自我實踐水平.

比如利用顯微鏡觀察多種多樣細胞的實驗中，教師必須首先對實驗的整個過程提出重要的注意事項，并對學生在實驗時出現的各種問題進行解答.比如為什么顯微鏡中顯示的細胞較暗，怎樣才能通過調節顯微鏡解決這個問題？另外，教師在實驗之前必須讓學生進行預習，讓學生知道實驗的大概流程和要點的所在，讓學生能夠在試驗過程中清楚地把握流程，爭取做到一次成功.

三、課外實驗掌握知識

在高中生物實驗中，有的實驗在操作過程中并不復雜，但是因為觀察時間和準備時間較長，需要有充足的時間和耐心進行實驗.比如蛋白質的鑒定實驗中，黃豆的浸泡這項準備工作就需要較長時間的消耗.在這期間，教師就可以利用有效的時間安排讓學生擁有足夠的時間進行實驗的準備，并且在實驗過程中，教師還可通過學生的課外時間進行試驗.

又如進行植物枝干上層的營養輸送實驗中，由于實驗的等待時間十分漫長，所以教師可以在實驗的準備階段通過講解和檢查學生的知識，過濾掉這其中漫長的等待時間.教師也不妨利用這個閑暇的時候結合其他實驗同步進行，這樣不僅可以節約實驗時間，對于增加課堂內容，提高教學效率也有著十分重要的意義.

四、假期實驗豐富生活

除了課堂時間和周末時間，教師還可以鼓勵和引導學生將生物的實驗和知識的積累運用到日常的生活之中，讓學生在進行生物實驗的過程中豐富生活，在享受生活的時候了解生物.比如在暑假時，教師與其布置一大堆的生物試題和試卷讓學生練習，倒不如讓學生進行生物課題的研究.比如讓學生觀察池塘中水生植物的種類，同時通過分析得出這些植物的存在反映出了該池塘中的水質存在著怎樣的問題.

教師還可以讓學生通過對自己家庭的研究或在社會中進行調查，探索有關遺傳現象或遺傳疾病的情況.遺傳現象可以包括雙眼皮、大拇指彎曲或卷舌的現象，遺傳病可以包括糖尿病、哮喘或肥胖.學生通過自己的資料和數據的整理和分析形成研究報告，這樣的作業和實驗探究不僅可以有效提高學生對于生物知識的鞏固和積累，對于激發學生的學習興趣，認識社會和自然也有著舉足輕重的積極意義.

總而言之，利用實驗進行高中生物教學可以有效提高學生的實踐能力，對于提高學生的學習積極性，促使學生發揮正確的主觀能動性也有著重要的作用.教師應當科學有效地將日常的教學內容和生物實驗進行有機的結合，通過這種符合素質教育要求和新課改理念的教學模式顯著提高學生的生物成績和綜合素質.

[1]黃玉國.淺析高中生物實驗教學法的有效應用.考試周刊.2015.73

[2]劉瑞.高中生物有效實驗教學行為研究.哈爾濱師范大學.2013

[3]羅妮.淺談高中生物實驗教學中的能力培養.新課程.2012.03

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