手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用研究

黃永生

(合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電大，安徽合肥 238000)

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手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用研究

黃永生

(合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電大，安徽合肥 238000)

本文對(duì)基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行了可行性分析，闡述了基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用，并展望了移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展前景。

手機(jī)；移動(dòng)學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)教育

自1978年以來, 成人教育相繼采用了函授教育、廣播電視教育、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育等多種教育方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展, 移動(dòng)學(xué)習(xí)必將成為網(wǎng)絡(luò)教育的重要手段。移動(dòng)學(xué)習(xí)(M-Learning)指學(xué)習(xí)者在非固定和非預(yù)先設(shè)定的情境下發(fā)生的任何類型的學(xué)習(xí)或者是學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)技術(shù)提供的平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)最顯著的特點(diǎn)是靈活性，學(xué)習(xí)者能夠不受時(shí)間、空間的限制利用豐富的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效學(xué)習(xí)[1]。手機(jī)是當(dāng)前使用最普遍的移動(dòng)工具，手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式受到了人們的廣泛關(guān)注。

1　手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

一是獨(dú)立APP化。移動(dòng)學(xué)習(xí)產(chǎn)品原生APP占比43.33%，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)版僅占7.36%，特色的和針對(duì)性強(qiáng)的獨(dú)立APP是成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有效形式，是未來發(fā)展趨勢(shì)之一。二是HTML5化。HTML5是超文本標(biāo)記語言的第五次修改，開發(fā)的產(chǎn)品具有很好的兼容性，可以直接在網(wǎng)頁上進(jìn)行修改和調(diào)試，不像APP產(chǎn)品，HTML5的開發(fā)周期較短，維護(hù)成本低，也是未來發(fā)展趨勢(shì)之一。 三是碎片化。學(xué)習(xí)者可充分利用零碎的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)者可采取制作簡(jiǎn)短視頻和動(dòng)畫的方法解決學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)內(nèi)容不連貫的問題。 四是多種技術(shù)手段支撐。通過大數(shù)據(jù)分析可獲得網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)者的需求，從而有針對(duì)性地開發(fā)學(xué)習(xí)產(chǎn)品[2]。在移動(dòng)學(xué)習(xí)的載體智能手機(jī)方面，新技術(shù)可提高手機(jī)處理器的主頻、解決處理數(shù)據(jù)的并發(fā)性、穩(wěn)定性和手機(jī)自身散熱等問題。五是混合性。移動(dòng)學(xué)習(xí)可以與其他學(xué)習(xí)方式混合并用，使學(xué)習(xí)者達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

2　手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教育的可行性

第一，網(wǎng)絡(luò)教育自身特點(diǎn)適合手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教育具有超越時(shí)間和空間限制的特征，這一點(diǎn)與手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)靈活和便捷的特點(diǎn)相吻合。網(wǎng)絡(luò)教育的對(duì)象年齡跨度比較大，工作時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間矛盾相對(duì)突出。手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)可在較大程度上解決學(xué)習(xí)者工作、生活和學(xué)習(xí)三者之間的矛盾。第二，成人學(xué)習(xí)者的心理、生理特點(diǎn)適合手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)。一方面成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰、自覺性較強(qiáng)，不易受到外界干擾[3]，另一方面成人學(xué)習(xí)者的需求呈現(xiàn)多樣化，手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)可滿足不同層次學(xué)習(xí)者的需要。第三，隨著移動(dòng)處理芯片、屏幕和電池技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)硬件平臺(tái)越發(fā)成熟。智能手機(jī)是一種輕便易攜帶的移動(dòng)學(xué)習(xí)終端設(shè)備，價(jià)格適中、功能多樣，受到學(xué)習(xí)者的青睞。第四，移動(dòng)學(xué)習(xí)的軟件支撐愈加完善，手機(jī)操作系統(tǒng)和移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)等軟件不斷更新和發(fā)展，課程資源日益豐富，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣、更具針對(duì)性，可滿足手機(jī)學(xué)習(xí)者的各種需求，有利于學(xué)習(xí)效果的提高。

3　手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)教育中的學(xué)習(xí)和應(yīng)用方式

手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)教育中的學(xué)習(xí)方式大致可分為三種：一是碎片式學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)者將零散時(shí)間充分利用起來，利用便利而豐富的學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能；二是情境感知學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者在適合的學(xué)習(xí)地點(diǎn)和學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行情境化的探究學(xué)習(xí)；三是課堂互動(dòng)式學(xué)習(xí)，學(xué)員利用移動(dòng)設(shè)備終端觀看微課，參加慕課，做虛擬實(shí)驗(yàn)，提交作業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)管理人員利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對(duì)提交的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，給學(xué)員個(gè)性化的學(xué)習(xí)提供必要的支持。

手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用方式主要有三種：一是以消息業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)的移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用方式，包括師生之間、生生之間以及學(xué)習(xí)者與網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器之間的交互。學(xué)習(xí)者在智能手機(jī)等學(xué)習(xí)終端上發(fā)送短信息到教學(xué)服務(wù)器上，服務(wù)器通過分析將短信息轉(zhuǎn)化成數(shù)據(jù)請(qǐng)求，再對(duì)該數(shù)據(jù)請(qǐng)求進(jìn)行分析、處理，然后發(fā)送結(jié)果到學(xué)習(xí)者的手機(jī)，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)[4]。二是基于WAP瀏覽器連接的移動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者在移動(dòng)終端瀏覽和查詢學(xué)習(xí)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)交互。三是APP移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，這種模式易擴(kuò)展，能滿足學(xué)員的個(gè)性化需求，安全性高。學(xué)習(xí)者既可在線學(xué)習(xí)，也可離線學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式要求后臺(tái)管理強(qiáng)大，所以開發(fā)成本相對(duì)較高。高教社與網(wǎng)易聯(lián)合出品的在線教育平臺(tái)中國(guó)大學(xué)MOOC承擔(dān)著教育部國(guó)家精品開放課程任務(wù)，在這里每一個(gè)有意愿提升自己的人都可以免費(fèi)獲得優(yōu)質(zhì)的高等教育。

4　手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用展望

4.1移動(dòng)校園信息卡

移動(dòng)校園信息卡是專用于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的智能手機(jī)短信息平臺(tái)。它以短信方式實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。它將學(xué)校的信息延伸至手機(jī)終端，突破原有IT系統(tǒng)固有的地域和時(shí)間限制，便捷地傳達(dá)和收集信息。移動(dòng)校園信息卡主要功能包括實(shí)時(shí)通知和教學(xué)輔導(dǎo)。實(shí)時(shí)通知可用于教師和學(xué)生日常聯(lián)系，如何時(shí)交作業(yè)、何時(shí)考試、調(diào)整上課時(shí)間地點(diǎn)通知等；教學(xué)輔導(dǎo)功能通過任課教師的“每日一練”幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，學(xué)生遇到疑難點(diǎn)時(shí)也可采取發(fā)送短信的方式與教師交流。

4.2獨(dú)立APP

即學(xué)生利用智能手機(jī)下載并安裝專門的APP軟件，實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)、在線作業(yè)、師生互動(dòng)交流、課程答疑和成績(jī)查詢等需求，如奧鵬學(xué)吧。

4.3移動(dòng)作業(yè)系統(tǒng)

移動(dòng)作業(yè)系統(tǒng)是基于無線通訊協(xié)議技術(shù)的作業(yè)和練習(xí)系統(tǒng)，學(xué)生可以充分利用零散時(shí)間，在智能手機(jī)上查看學(xué)校通知或者完成作業(yè)和練習(xí)。使用開源學(xué)習(xí)平臺(tái)Sakai內(nèi)建的博客技術(shù)能自動(dòng)將學(xué)習(xí)資源推送到學(xué)員終端設(shè)備上，學(xué)員可通過智能手機(jī)進(jìn)入移動(dòng)作業(yè)系統(tǒng)查看課程列表、學(xué)校通知、作業(yè)信息以及回答和提交作業(yè)[5]。

4.4移動(dòng)短信服務(wù)平臺(tái)

移動(dòng)短信服務(wù)平臺(tái)可提供針對(duì)教學(xué)活動(dòng)的短信交互服務(wù)，在學(xué)生端可以實(shí)現(xiàn)作業(yè)狀態(tài)通知、互動(dòng)答疑、成績(jī)查詢、模擬考試及各種信息查詢等功能，從而使教師與學(xué)生保持最近的距離。通過移動(dòng)短信服務(wù)平臺(tái)，管理員或教師可根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象和學(xué)習(xí)內(nèi)容有選擇性地定制群發(fā)對(duì)象，除了發(fā)送教學(xué)資源、作業(yè)和教學(xué)活動(dòng)等信息，還可發(fā)送學(xué)校新聞、繳費(fèi)、開學(xué)、放假、考試通知等信息，使學(xué)生與校園保持最近的距離[6]。該系統(tǒng)包括練習(xí)題系統(tǒng)和自動(dòng)答疑系統(tǒng)，練習(xí)題系統(tǒng)與練習(xí)題庫、答案庫連接，通過短信向?qū)W習(xí)者發(fā)送練習(xí)題，并接收返回的練習(xí)結(jié)果；自動(dòng)答疑系統(tǒng)與答疑庫連接，對(duì)學(xué)習(xí)者的問題進(jìn)行接收并查詢答疑庫然后返回短信結(jié)果，如果不能找到對(duì)應(yīng)回答，則轉(zhuǎn)發(fā)短信給教師。接收到教師的短信回答后再將新問題與回答存入答疑庫，從而對(duì)答疑庫進(jìn)行更新。

[1]張敬輝.移動(dòng)學(xué)習(xí)模式在成人教育中的應(yīng)用研究[J].軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù))，2010(9)：61-62.

[2]陳國(guó)松.終身教育背景下的移動(dòng)學(xué)習(xí)研究[D].武漢：華中科技大學(xué)，2014.

[3]陽永清，黃立新.基于校園網(wǎng)的便攜式視頻直播系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2011(12)：100-103.

[4]景怡光,程培杰.論自主學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的準(zhǔn)確把握[J].教育評(píng)論.2007(2)：73-75.

[5]蔡寶來,楊伊.基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂有效教學(xué)策略研究[J].教育科學(xué)研究.2015(9)：68-69.

[6]王昕.基于松耦合設(shè)計(jì)的移動(dòng)終端學(xué)習(xí)系統(tǒng)架構(gòu)研究[J].大學(xué)教育，2014(18).

(編輯：唐芳)

Research on Application of Mobile Learning on Smart Phones in Web Education

HUANG Yong-sheng

(TVU Branch School of Hefei Vocational and Technical College,Hefei 238000, China)

In this thesis, based on the analysis of practicability about mobile learning on smart phones, the author makes careful explanations about the application linking to mobile learning on smart phones in web education and the application prospect of mobile learning is also discussed.

smart phones ；mobile phones ；web education

2015-11-28

安徽省高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程教學(xué)研究項(xiàng)目 (2015jyxm679).

黃永生(1979—)，男，安徽全椒人，講師，研究方向：網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)教育.

G720

A

2095-8978(2016)02-0005-02