開展對比實驗 升華化學素養

王 紅●

江蘇省海門中學(226100)

開展對比實驗 升華化學素養

王 紅●

江蘇省海門中學(226100)

有效開展高中化學實驗教學是提高教學質量的重要途徑.其中，對比實驗是常用的實驗方法之一，通過利用對比實驗能夠有效的深化學生的理解與記憶，升華化學素養.筆者根據多年的教學經驗，淺談了幾點通過開展對比實驗高效引導學生學習化學知識的教學策略，具有一定的參考意義.

高中化學；對比試驗；現象；裝置

化學是一門以實驗為基礎的學科，通過實驗，能夠激發同學們的學習興趣，有效突破教學的重點與難點.教師在教學時，應當避免讓學生死記硬背，將理論知識教學與實驗相結合，提高教學的質量.筆者在教學中發現，對比實驗的開展能夠使同學們更加深入的理解和吸收所學知識，以下是筆者應用對比試驗教學的幾點體會.

一、現象比對，認識概念

化學概念是化學課程教學內容的重要組成部分，然而一些化學概念是比較抽象、難懂的，學生學起來會比較困難.教師應當利用對比實驗輔助教學，將多種實驗現象進行比對，可以讓學生對化學概念更加清晰的認識.

比如，在對膠體這一概念進行教學時，筆者應用了對比實驗的方法來深化同學們對這一概念的理解.膠體是一種均勻混合物，這部分內容的學習主要是研究物質的聚集狀態所表現出來的性質，這一概念非常容易難以理解，筆者對此設計了如下的對比實驗：實驗分為三組進行，第一組實驗同學們需要對硫酸銅溶液與硫酸銅酒精膠體進行丁達爾效應的實驗，觀察現象并記錄結果.第二組實驗同學們需要對氫氧化鐵膠沉淀和氫氧化鐵膠體進行丁達爾實驗，記錄現象并記錄結果.第三組對渾濁的泥水與靜置后的泥水進行如上的實驗操作，然后將三組實驗產生的現象進行對比.同學們會觀察到硫酸銅酒精膠體、氫氧化鐵膠體、靜置后泥水后的上層清液用光束照射后都產生了丁達爾效應.通過對比實驗，學生領悟到膠體并不是一種特殊的物質，而是物質的一種分散狀態.同時，同學們親身觀察了丁達爾現象，當一束平行光線通過膠體時，會從側面看到一條光亮的通路.此外，由于實驗現象的新奇有趣，引發了學生的學習興趣與熱情，使課堂氣氛高漲.

二、正誤比對，深化記憶

學生在進行化學實驗的操作時，不免會出現錯誤，使結果偏離了預想.教師可以充分利用學生的錯誤，將實驗操作的正誤進行對比，引導學生去分析和發現其中的問題，獲得收獲，從而加深對這部分知識的記憶，提高學習的效率.

比如，學生在進行酸堿中和滴定的實驗時，筆者發現學生的實驗結果有很大的不同，有些學生測出來的鹽酸濃度誤差很大，與鹽酸濃度的實際值相差非常多，因此我引導同學們對實驗操作的正誤兩面進行對照分析，以此加深學生的記憶.在觀察學生的實驗操作中，發現有很多同學在錐形瓶水洗后未干燥就加入了待測液，造成實驗結果誤差較大.因此設計了對比實驗，讓學生探究錐形瓶未干燥和干燥后實驗結果的不同.通過實驗的對比分析，學生能夠非常直觀的看到錐形瓶水洗后干燥對實驗結果所造成的影響.另外，有一些學生在讀數上也存在問題，造成了結果的偏差.筆者讓學生分別記錄了用滴定管量取溶液讀數時先俯視后仰視、先仰視后俯視、先平視后俯視、先平視后仰視等幾種錯誤讀數的方式的讀數結果，然后按照錯誤的讀數計算出待測液的濃度，觀察這些實驗結果與實際值的偏差，從而理解每種錯誤讀數方式對實驗結果所造成的影響.筆者發現，通過這樣的實驗教學，學生親自去嘗試錯誤然后分析與改正，對相關知識有了更好的吸收，提高了課堂的效率.

在上述教學活動中，通過讓學生將操作正誤的實驗進行對比，讓學生深入的去理解錯誤的操作會帶來怎樣的影響，通過對比來加深學生的記憶，高效的完成了教學目標.

三、裝置比對，升華思維

實驗裝置是化學實驗順利進行的必要基礎，裝置的不同也很有可能會對實驗造成影響.教師在教學中，可以對實驗裝置進行適當的改進，以增加實驗的對比性，培養學生的創新思維和化學思維.

比如，在對金屬鐵的學習中，亞鐵離子與三價鐵離子之間的轉換是一種重點與難點，對于這部分知識的學習，我通過亞鐵離子與三價鐵離子的轉化的演示實驗輔助教學.首先引導學生進行了常規的試管實驗，學生在試管中注入氯化鐵溶液，然后滴入幾滴稀鹽酸，并加入了少量鐵屑.輕輕震蕩片刻后發現，溶液顏色由棕黃色變為了淺綠色，說明氯化鐵與鐵發生了氧化還原反應.這樣常規的試管實驗有一定的缺點，需要很多的實驗裝置和實驗藥品，而且消耗的實驗時間也比較長.因此，引導學生采用微型實驗裝置進行實驗，然后與之對比.學生在滴板上進行實驗操作，只需要較少的化學用品，也能觀察到同樣清晰的結果，得出實驗結論.采用微型實驗裝置，節省了實驗的時間，使得每個同學都有機會和充足的時間進行亞鐵離子與鐵離子的轉化實驗，提高了學生的學習效率，取得了很好的教學效果.筆者發現由于兩次實驗裝置不同，充分的激發了學生們的好奇心與求知欲，成功的活躍了課堂氣氛，學生在愉快的氛圍中學到了化學知識，提升了素養.

綜上所述，教師在教學時，應當加強對比實驗的教學，通過將實驗現象、操作正誤、實驗裝置等進行對比，提高實驗教學的有效性，促進學生更好的理解與記憶，升華思維，實現高效的化學課堂.

[1]李情義，何彩霞.對比試驗在高中化學概念教學中的應用[J].教學儀器與實驗，2011(03).

[2]肖秀云.增加對比性化學實驗之我見[J].新課程研究，2009(07).

G632

B

1008-0333(2016)34-0092-01