關注分化點 突破“酸堿鹽”教學難點

張忠林●

江蘇省淮安市范集中學 (223215)

關注分化點 突破“酸堿鹽”教學難點

張忠林●

江蘇省淮安市范集中學 (223215)

教師在教學時，要時刻關注學生的學習情況，分析原因，做出相應的教學策略，突破難點，降低分化，文章以酸堿鹽這一部分內容為例，從引入微觀離子，分化難點；聯系微觀本質，突破重點；堅持螺旋上升，由淺入深等三個方面進行了闡述.

化學；酸堿鹽；分化；突破

在化學的學習中，由于學生之間不同程度的差異，導致成績分化十分嚴重，酸堿鹽便是其中一個較為重要的分化點.由于這一部分的內容較多，且相互之間聯系較為密切，許多學生在學習這一部分內容時感到較為困難，進而對化學失去興趣.因此，教師在教學時，要時刻關注學生的學習情況，分析原因，做出相應的教學策略，突破酸堿鹽這一部分內容的教學難點，降低分化.

一、引入微觀離子，分化難點

許多學生在學習酸堿鹽時之所以感覺困難，寫不出方程式來，究其原因是不了解其中的本質.因此，教師在教學時要注重夯實基礎，從微觀離子入手，分化難點，引導學生逐步學習，只有這樣，才能夠真正有所提升.

例如在教學時，首先加強了對離子形成原因這一部分內容的講解，告訴學生們是由于原子最外層電子的得失導致了離子的形成.我們知道，當原子的核外電子層數為n時，這一層上的電子數最多為2n2，但是原子的最外層電子數不應超過8.讓學生們觀看元素周期表中的0族元素，它們是化學性質最穩定的稀有氣體元素，之所以穩定，是因為它們的最外層電子數為8，因此，可以得出結論：當最外層電子數為8時能夠達到穩定結構.接著選取學生們熟知的元素周期表中前20號元素進行了舉例，讓每個學生在紙上畫出了氧的原子結構示意圖，通過示意圖可以看出，氧的最外層有6個電子，引導學生想要讓它達到穩定，就必須讓它的最外層有8個電子，對于氧而言，它更加容易得到電子，即讓它帶2個單位的負電荷，這時它便達到了穩定結構，即O2-.同理，對于鈉Na而言，它的最外層有一個電子，它更加容易失去電子來達到穩定結構，即帶一個單位的正電荷形成Na+.在講解完之后，學生們舉一反三，將前20號元素中的其中元素的離子形式都準確的寫了吃出來.

在這一節課中，學生們對離子的本質有了一個深入的了解，這為接下來酸堿鹽的學習打下了良好的基礎.

二、聯系微觀本質，突破重點

酸堿鹽這一部分內容的重點就是它們之間相互的反應，與其死記硬背這些復雜的化學反應方程式，倒不如了解其中的本質，將其準確的寫出來.因此，在了解了離子形成的原因之后，教師要引導學生將宏觀反應與微觀本質結合起來， 深入其中，探索這些物質之間的離子反應本質.

三、堅持螺旋上升，由淺入深

化學的學習不是一揮而就的，而應由淺入深，一步一步逐漸提高的.由此可見，教師在教學時應注重層次性，由易到難，根據學生的思維進行引導，將每個學生的潛能激發出來，加強學生的思維訓練.

在教學時，教師要根據學生的認知規律制定出合適的教學方案，循序漸進的進行引導，幫助學生建立一個完整的知識體系，從而有效的突破化學學習中的分化點.

總之，在初中化學的教學中，教師要多加注重分化點，全方面了解學生的學習情況，對學生充滿耐心，加強這些環節的教學，幫助學生突破酸堿鹽這一大塊的化學知識，提高教學質量，有效提高學生的化學水平，降低學生之間的分化現象.

[1]蔣潔梅.初中化學學習兩極分化的原因分析及對策 [J].中學教學參考，2014(32).

[2]李斌.初中化學分化區教學策略榷談[J].初中生世界，2014(08).

G632

B

1008-0333(2016)34-0090-01