頂崗實(shí)習(xí)不能只見“工”沒有“學(xué)”

頂崗實(shí)習(xí)不能只見“工”沒有“學(xué)”

在廣東順德和東莞的制造企業(yè)生產(chǎn)線上頻繁流動的工人中，除了農(nóng)民工群體外，還有一個(gè)不被人了解的特殊群體——由學(xué)校帶隊(duì)到這里參加“頂崗實(shí)習(xí)”的中?；蚵殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生大軍。他們有著學(xué)生的身份，卻從事著與工人完全一樣的工作，而且拿著可能還低于工人的薪水。

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)教育領(lǐng)域的正?，F(xiàn)象，是學(xué)生完成從學(xué)校到職場過渡的重要一環(huán)。然而，在實(shí)際操作中，一些學(xué)校與企業(yè)形成了某種利益聯(lián)盟，頂崗實(shí)習(xí)常常異化為“以實(shí)習(xí)之名，行頂崗之實(shí)”。很多學(xué)校基于利益考量，在安排頂崗實(shí)習(xí)時(shí)很少顧及學(xué)生意愿及學(xué)科專業(yè)情況，實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)常常風(fēng)馬牛不相及。企業(yè)則把學(xué)生工當(dāng)成普通工人來使用，過于注重“工人”角色而忽視了“學(xué)生”權(quán)益。

學(xué)生工既不是學(xué)校的“搖錢樹”，更不是企業(yè)的“廉價(jià)勞動力”，不能只見“工”不見“學(xué)”。解決這一問題，除了加強(qiáng)監(jiān)管，長遠(yuǎn)來看，還需要推廣現(xiàn)代學(xué)徒制，深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，依據(jù)培養(yǎng)過程中學(xué)生發(fā)展的共性和個(gè)性需求選擇教學(xué)方式，實(shí)行校企共同參與的柔性化的教學(xué)管理模式，讓學(xué)生們在實(shí)習(xí)階段更加側(cè)重于“學(xué)”的內(nèi)涵，才能真正促進(jìn)學(xué)生成長成才。

光明日報(bào)郭立場