反思性學習策略在高三化學復習中的應用

山東省濱州市惠民縣第一中學高三6班(251700)

韓 越●

?

反思性學習策略在高三化學復習中的應用

山東省濱州市惠民縣第一中學高三6班(251700)

韓 越●

反思以學習過程為對象，內容包括學習思路以及使用的方法等.對于學生來講，反思是在知識回顧的基礎上進行的思維檢驗，有助于學習效率的提升，在學習過程中的重要性是不容置疑的.高三化學復習中涉及眾多雜亂的知識點，學生要想保證復習效率，就必須要時時反思，以實現學習成績的穩步提高.本文結合高三化學復習中的相關知識，從學生角度出發，探討了反思性學習策略的應用方法.

反思性學習策略；高三化學復習；應用

很多高三學生在化學復習過程中都表現出了學習效率不高、提升難等問題，這種現象的產生一方面是因為化學知識點雜亂，另一方面則是因為學生學法有問題.不少學生只關注做題數量，不重視總結和反思，學習總是事倍功半.為了避免這樣的情況，學生首先要正確認識反思的積極作用以及其在學習過程中的重要地位，并在此基礎上學會利用反思性學習策略來不斷提升自己的學習能力，進而達到提升復習效率的目的.反思性學習策略在高三化學復習中的應用方法如下所述.

1.考后反思

考試和做題是高三學生復習化學過程中的重要手段，是對上一階段成果的有效檢驗.而考試結果實際上是學生學習方法利弊及知識掌握情況的集中反映，所以，在考試之后，學生應該嘗試對考試結果進行分析，明確自身目前存在的問題，以便在下一階段的學習中加以改進.比如：已知FeO與Fe3O4、CaCO3的混合物中含鐵元素的質量分數為56%，則其中CaCO3的質量分數為多少？考后反思應以下述幾項為重點：(1)自己是否真正理解題意？(2)這道題考察的主要知識是什么？(3)這道題是否存在陷阱？如果有，哪個地方容易出錯？(4)自己為什么出錯？(5)自己給出的答案與正確答案存在什么差異？

2.章節反思

高中化學教材均以知識體系為編寫依據，每個章節都是一個小的知識系統，由章節構成的模塊間也往往關聯密切.習題一般不會只考察一個知識點，尤其是理綜試題，所以，學生只掌握知識點是遠遠不夠的，還需要對知識有一個系統的把握.這就要求學生在復習完某個章節之后，對其中的知識進行歸納，以明確關鍵知識、掌握知識間的關聯.這個過程中學生需要嘗試進行知識梳理，建立知識體系，將零碎的知識點串聯成一個系統.

以“元素化合物”為例，在這一章節的復習中，學生應圍繞元素周期律進行知識反思，并通過“一表兩線”建立清晰的知識系統.其中，一表指的是元素周期表，是對同族元素及其化合物相似性、遞變規律的反映；而兩線則是指知識線與因果線，如果學生善于利用“兩線”，就能夠取得事半功倍的效果.這是因為：根據知識線，學生可以全面掌握元素到單質再到氧化物過程中的相關知識；而根據因果線，學生則能夠從性質取決于結構同時其又決定著保存方法這一點入手，掌握系統的知識脈絡.

3.課后反思

不少教育專家都認為：學識的主要來源在于經驗反思，當反思成為習慣，學識才能實現穩步提升.反思是一個關鍵的學習環節，體現著學生的學習能力，但是反思習慣的養成卻非一朝一夕之事.對于高三學生來講，一輪復習是一個重要過程，如果學生能夠抓住這個機會牢固掌握基礎內容，后期的復習就會更有效率.因而，這個環節中，學生有必要進行課后反思，以形成良好的反思習慣.在具體實踐中，學生可通過寫日記的方式，來對當天學習狀況進行系統反思.

比如，在復習完蛋白質相關知識之后，學生就可以對自己的聽課及做題過程進行一個課后反思，并將其寫成日記形式，以養成時時反思的習慣.為了提高反思效率，本文建議學生在寫反思日記的時候，注意將下述內容寫進去：首先，對當天課堂教學中涉及的知識進行回顧，具體可以寫成“今天老師帶領我們復習了蛋白質的相關知識，對其性質以及基本單位、組成元素、變性因素等知識進行了回顧.”其次，對自己在聽課過程中的表現及收獲進行總結，以及時的鞏固和掌握知識.如果課堂上自己因走神沒有聽懂某個知識點，就要提醒自己以后不要再犯同類錯誤，并想辦法盡快弄懂自己不懂的知識.再次，對自己學習中的不足進行反思，如果對當天學習中的知識還存在疑惑或者模棱兩可的情況，就必須要另花時間去弄明白.舉例來講，如果在反思時發現自己對如何利用蛋白質性質的問題存在疑問，就要另找時間通過詢問老師或同學的方式，盡快獲得明確的答案，不要讓疑惑繼續留在心中.最后，對當天復習的知識進行一個拓展，了解如何鑒定蛋白質以及其多級結構的特點.

總體來講，反思性學習策略在高三化學復習中的應用，有助于學生從上階段的問題中吸取教訓，對于學習方法的不斷改進具有重要意義.所以，高三學生在進行化學復習的時候，應重視在考后、章節復習后、課后進行必要的反思，通過對自身學習過程的回顧與評價，來強化學習能力.

指導老師：張士明

[1]高杰,劉銀,田軍.高三化學專題復習的新型探究教學設計——以“高考題是怎樣煉成的”為例[J].化學教育,2016,37(09):34-38.

[2]孔曉波.新課標下高三化學復習課學生主體地位缺失的成因及對策[J].化學教與學，2016，(04):33-35.

[3]李玉萍.高三化學一輪復習的策略和方法[J].中學生數理化：學研版,2016,(03):58-59.

G632

B

1008-0333(2016)31-0091-01