以內容區分為基礎的大學英語教學模式設計

孫愛珍

（三亞學院 外國語學院，海南 三亞 572022）

以內容區分為基礎的大學英語教學模式設計

孫愛珍

（三亞學院 外國語學院，海南 三亞 572022）

大學英語教學內容包括聽說讀寫譯，根據信息論和認知心理學，將大學英語教學內容劃分為輸入型教學內容（聽讀）和輸出型教學內容（說寫譯），而后設計出輸入型內容的自主學習+輸出型內容的訓練課堂教學模式。

聽說讀寫譯；輸入型教學內容；輸出型教學內容；自主學習+訓練課堂；教學模式

根據信息論和認知心理學的相關定義，參照輸入型和輸出型教學法的定義，對教學內容進行細化，發現聽、說、讀、寫、譯五種教學內容可以劃分為輸入和輸出兩種類型，在此基礎上設計出“輸出型課堂教學+輸入型自主學習”的教學模式，也許可以被認為是兩種教學方法結合而產生的創新設計，值得在實際教學中進行嘗試。

一、輸入型與輸出型教學法的定義

輸入型教學法（input-based instruction），是指偏重于語言形式的教學（form-focus），重視語言規則的輸入，重視語義，重視用法，重視語言本身。例如傳統的翻譯教學法，語法教學法。主要是以教師為教學主體，著重語言規則的講解，要求學生們對規則的訓練和記憶。輸出型教學法（outputbased instruction/ production-based），是指強調語言使用的教學方法，尤其強調口語能力的培養，例如交際法和任務式教學法。

兩種教學法的優劣一直是坊間討論的主題，例如語言學家Rod Ellis在二語習得理論中提到以形式為主（form - focus）的輸入型教學大大優于輸出型教學(Stern,1994)。然……