現(xiàn)代教育制度創(chuàng)新環(huán)境下的職業(yè)教育發(fā)展

邱麗輝（咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院　湖北　咸寧　437100）

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★教育教學(xué)★

現(xiàn)代教育制度創(chuàng)新環(huán)境下的職業(yè)教育發(fā)展

邱麗輝（咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖北咸寧437100）

【摘要】為更好的推行現(xiàn)代化教育制度的建設(shè)發(fā)展，需要從制度上進(jìn)一步調(diào)整，并通過(guò)多方面因素的調(diào)整，從根本的教育職務(wù)上實(shí)現(xiàn)其相關(guān)政策與規(guī)章制度上的結(jié)構(gòu)調(diào)整，同時(shí)通過(guò)高等職業(yè)教育的法律法規(guī)調(diào)整，在這一發(fā)展過(guò)程中，通過(guò)合法性的教育規(guī)范化層面建設(shè)，完成對(duì)文化多層面的合法性缺失教育建設(shè)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育的全面化推進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】合法性教育制度創(chuàng)新職業(yè)教育

在多個(gè)世紀(jì)的社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，教育是推進(jìn)社會(huì)人才培育的一項(xiàng)重要依據(jù)，并在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了極大的影響。從工業(yè)革命至今，大量的教育事實(shí)證明，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。而在世界范圍內(nèi)的發(fā)展行為來(lái)看，存在于不同國(guó)家高等教育的制度形式，都成為了促進(jìn)其發(fā)展的重點(diǎn)。對(duì)于教育模式的踐行，則需要通過(guò)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)完成對(duì)整體教育制度上的合理調(diào)控，并通過(guò)踐行這樣的教育模式來(lái)完成對(duì)職業(yè)教育的高層次建設(shè)。

一、制度環(huán)境的合法性

伴隨著現(xiàn)代教育模式的改良建設(shè)，對(duì)于新制度的調(diào)整，需要從社會(huì)學(xué)的制度主義以及新制度的學(xué)派改革建設(shè)，實(shí)現(xiàn)最大區(qū)別上的制度調(diào)整，完成對(duì)文化認(rèn)知層面上的合理化調(diào)整。

教育制度存在于社會(huì)生活的方方面面，其制度決定了教學(xué)的發(fā)展方向，通過(guò)對(duì)社會(huì)環(huán)境制度的多個(gè)體系發(fā)展模式進(jìn)行認(rèn)知分析，并結(jié)合其制度環(huán)境的不同發(fā)展顧慮進(jìn)行運(yùn)作，在有必要時(shí)，需要通過(guò)規(guī)范化的體系實(shí)現(xiàn)對(duì)獎(jiǎng)懲制度措施上的組織籌建，并實(shí)現(xiàn)規(guī)范化體系的社會(huì)生活價(jià)值觀供應(yīng)，其標(biāo)準(zhǔn)也就滿(mǎn)足了對(duì)社會(huì)約定俗成形式上的強(qiáng)制性建設(shè)。對(duì)于規(guī)范化體系的獎(jiǎng)懲措施，并通過(guò)價(jià)值觀上的標(biāo)準(zhǔn)化調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)約定俗成上的考量，其作用機(jī)制也應(yīng)滿(mǎn)足實(shí)際的文化環(huán)境，通過(guò)信息上的考量分析，并結(jié)合環(huán)境的互動(dòng)調(diào)節(jié)，完成對(duì)合法性的法律建設(shè)認(rèn)可，其建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展，也滿(mǎn)足了社會(huì)文化的認(rèn)同感。

對(duì)于新的教育制度已有的改革派系，從合法性機(jī)制的發(fā)展模式出發(fā)，結(jié)合結(jié)構(gòu)發(fā)展趨勢(shì)，并通過(guò)社會(huì)文化的認(rèn)同促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)合法化的教育建設(shè)調(diào)整，通過(guò)權(quán)威體系的社會(huì)學(xué)制度控制，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有道德標(biāo)準(zhǔn)以及法律認(rèn)度上的整體化調(diào)整，對(duì)社會(huì)的認(rèn)可以及基礎(chǔ)性調(diào)節(jié)等，都能夠滿(mǎn)足組織教學(xué)的法律依據(jù)，并通過(guò)環(huán)境制度上的有機(jī)調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)規(guī)范化的文化認(rèn)同。

二、中國(guó)現(xiàn)階段教育制度環(huán)境的現(xiàn)狀

從我國(guó)現(xiàn)代教育制度環(huán)境來(lái)看，其發(fā)展主要分為三個(gè)方面，第一，教育制度為教育提供了依據(jù)，從高等職業(yè)教育發(fā)展的環(huán)境來(lái)看，其政策均得到了有效的保障。第二，從行業(yè)部門(mén)的協(xié)議結(jié)構(gòu)構(gòu)成體系出發(fā)，為自由部門(mén)提供行業(yè)協(xié)會(huì)的構(gòu)成規(guī)范體系。第三，教育中的文化需結(jié)合認(rèn)知體系進(jìn)行深部發(fā)展，并通過(guò)職業(yè)教育目的上的推進(jìn)，從基本的教育發(fā)展上實(shí)現(xiàn)對(duì)所處環(huán)境上的嚴(yán)密審核，并通過(guò)相關(guān)政策上的調(diào)整，從最基本的表象上實(shí)現(xiàn)對(duì)基本法律規(guī)范上的合理化調(diào)整。

就我國(guó)現(xiàn)階段的教育制度體系來(lái)看，其合法性的探討仍在繼續(xù)沿著順序發(fā)展進(jìn)行調(diào)整，其教育制度的發(fā)展可分為兩個(gè)時(shí)期，第一個(gè)時(shí)期自1980年起到1995年結(jié)束，這個(gè)時(shí)期，是我國(guó)的教育制度建設(shè)時(shí)期，也是我國(guó)對(duì)職業(yè)教育的探索時(shí)期。第二個(gè)時(shí)期，從1996年開(kāi)始到2007年結(jié)束，即正式實(shí)施對(duì)基本教育制度上的合理發(fā)展建設(shè)。

對(duì)于法制體系的建設(shè)，教育的本身可能涉及到相關(guān)的法律知識(shí)體系，而這也會(huì)進(jìn)一步地推動(dòng)對(duì)規(guī)章制度的認(rèn)證調(diào)整，其教育建設(shè)對(duì)整個(gè)教育的發(fā)展等都會(huì)有極大的提升。在發(fā)展的過(guò)程中，結(jié)合實(shí)際的發(fā)展模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)用人才的職業(yè)教育培養(yǎng)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)辦學(xué)實(shí)力上的高質(zhì)量培養(yǎng)，結(jié)合實(shí)際的教育能力培養(yǎng)能力提升，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)基本教育形態(tài)上的完善改良。

三、文化體系教育的格式

在現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展中，文化的認(rèn)知體系是保證制度核心的根本所在，而對(duì)于高等職業(yè)教育自身，也就成為了體系內(nèi)部的主要核心內(nèi)容，并間接影響到國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。對(duì)于現(xiàn)階段的教育建設(shè)，思想決定了發(fā)展的方向，因此一個(gè)良好的文化教育體系，能夠更好促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。

在現(xiàn)代教育的法律體系建設(shè)中，從國(guó)家發(fā)展的情況來(lái)看，其目的在于對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的人才培養(yǎng)，而通過(guò)這一方面的發(fā)展建設(shè)，也就使得職業(yè)教育符合了對(duì)思想教育上的政策相關(guān)性表達(dá)，通過(guò)戰(zhàn)略上的調(diào)整實(shí)施，從而更進(jìn)一步完善了對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)保障。這對(duì)于提升經(jīng)濟(jì)因素的發(fā)展模式，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)變化，其提升的過(guò)程中，一邊滿(mǎn)足了對(duì)戰(zhàn)略部署上的調(diào)整，同時(shí)也完成了對(duì)世界貿(mào)易組織對(duì)世界工廠(chǎng)的認(rèn)可，這一社會(huì)現(xiàn)象也就造就了我國(guó)現(xiàn)在人才需求上的緊張。

伴隨著職業(yè)化教育模式的不斷發(fā)展，我國(guó)本土的文化教育思想，結(jié)合了傳統(tǒng)的儒學(xué)，其人才培養(yǎng)，在很大程度上秉承了對(duì)基本素質(zhì)上的培養(yǎng)，并通過(guò)這一模式實(shí)現(xiàn)了對(duì)基本奮斗目標(biāo)的改革調(diào)整，同時(shí)對(duì)今后的社會(huì)發(fā)展等，都能夠提供更有效的發(fā)展期望。

四、新型教育模式的體系發(fā)展目的

就我國(guó)現(xiàn)階段的教育建設(shè)形式來(lái)看，高職教育的模式促進(jìn)了中國(guó)高等教育體系人才的培養(yǎng)，而結(jié)合中國(guó)高等教育的新型人才培養(yǎng)，也就成為了對(duì)職業(yè)主義教育思想上的觀念改變，同時(shí)通過(guò)高職教育的合理調(diào)整，從士大夫思想教育主義的思想轉(zhuǎn)變，從而完成了對(duì)標(biāo)志性職業(yè)教育上的過(guò)度。

伴隨著社會(huì)的發(fā)展，在教育歧視問(wèn)題的體現(xiàn)和表現(xiàn)方面，也有了極大的轉(zhuǎn)變。新職業(yè)思想已經(jīng)逐漸的替代了原有職業(yè)思想并讓人們?cè)谒枷肷夏軌蚋玫貪M(mǎn)足對(duì)自身經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及從業(yè)人員在社會(huì)發(fā)展中的個(gè)人服務(wù)生涯的定位。

而對(duì)于我國(guó)市場(chǎng)的發(fā)展模式，中國(guó)高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，是滿(mǎn)足高等職業(yè)教育發(fā)展的根本所在，促進(jìn)了西方學(xué)者在教育機(jī)構(gòu)的商業(yè)調(diào)整，從行業(yè)機(jī)構(gòu)的教育體系上實(shí)現(xiàn)了對(duì)基本行業(yè)信息的正確調(diào)整，這一模式對(duì)于社會(huì)的其他行業(yè)，都有很好的促進(jìn)作用。就新職業(yè)的教育主義策略進(jìn)行可持續(xù)的發(fā)展教育，并把握好對(duì)高等職業(yè)教育的發(fā)展秩序認(rèn)知，從社會(huì)的其他方面來(lái)看，這一模式也是促進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)快速建設(shè)的重點(diǎn)。

五、教育制度的創(chuàng)新展望

從我國(guó)現(xiàn)代教育制度的發(fā)展情況來(lái)看，中國(guó)高等職業(yè)教育已經(jīng)建立了較為完善的制度，并有標(biāo)志性的教育法案頒布，這就標(biāo)志著我國(guó)已經(jīng)在教育上完成了基本的體系管理制度的建立。而對(duì)于這個(gè)行業(yè)的戰(zhàn)略變化，也主要體現(xiàn)在不同文化體系內(nèi)的教育職業(yè)合法化。即便從行業(yè)在轉(zhuǎn)型過(guò)程中所呈現(xiàn)出來(lái)的發(fā)展變更，但是從現(xiàn)代校企合作的模式來(lái)看，也滿(mǎn)足了對(duì)基本行業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)形式上的有機(jī)調(diào)整，結(jié)合實(shí)際的發(fā)展規(guī)劃，從而更進(jìn)一步地完成了對(duì)校企之間的合作促進(jìn)。通過(guò)優(yōu)待新型高等教育人才的教育機(jī)制，并以此實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)教育上的合作運(yùn)營(yíng)實(shí)現(xiàn)，通過(guò)教育機(jī)制上的有效提升，從而實(shí)現(xiàn)了在產(chǎn)業(yè)合作教育模式上的逐步提升，并通過(guò)主管部門(mén)完成對(duì)制度的控制。而對(duì)于企業(yè)的真正推廣發(fā)展，都不能夠提供一個(gè)更為完整的保障。

我國(guó)在長(zhǎng)久以來(lái)的教育發(fā)展中，都是通過(guò)教育部門(mén)直接發(fā)放款項(xiàng)來(lái)執(zhí)行基礎(chǔ)建設(shè)，在高等院校的教學(xué)政策管理中，以現(xiàn)代民辦高校的異軍突起，并加強(qiáng)對(duì)民眾輕視的教育心理實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代大學(xué)的收費(fèi)政策上的合理促進(jìn)，從而讓完成對(duì)高等教育的制度推進(jìn)。高校制度的教育改革，是保證現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的根本所在，對(duì)于高等職業(yè)院校的招生建設(shè)，及高職院校在建立過(guò)程中的自取經(jīng)費(fèi)等，都需要通過(guò)政策上的鼓勵(lì)與調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)高職招生行為上的多環(huán)節(jié)調(diào)整，并以此實(shí)現(xiàn)對(duì)教育文化認(rèn)知層次上的全面發(fā)展。這對(duì)于政策的管理層次，也就提升了在不同環(huán)節(jié)相關(guān)政策上的合理調(diào)整。

綜上訴述，在我國(guó)現(xiàn)代教育制度的改革過(guò)程中，通過(guò)立法立案，從而完成對(duì)知識(shí)合法性的有效建設(shè)，從而順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，并促進(jìn)基本的教育制度改革完善。而對(duì)于院校在鼓勵(lì)經(jīng)費(fèi)的使用權(quán)限方面，也需要在滿(mǎn)足教育基本建設(shè)的基礎(chǔ)上，通過(guò)環(huán)境改革建設(shè)，從而完成對(duì)高等教育文化的多層面推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育制度的優(yōu)良改革。在推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)有教育部門(mén)的管理政策上，結(jié)合社會(huì)行業(yè)的協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)教育的規(guī)范化管理體系建設(shè)，并以此完成對(duì)現(xiàn)代教育體系的規(guī)范化建設(shè)。

【責(zé)任編輯：閆現(xiàn)磊】

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【中圖分類(lèi)號(hào)】G710

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1008-8784（2016）02-80-3

收稿日期：2016-01-05

作者簡(jiǎn)介：邱麗輝（1982—），女，湖北咸寧人，咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑學(xué)院教師，研究方向：教育經(jīng)濟(jì)與管理、招投標(biāo)及合同管理。