“90后”大學生社會主義核心價值觀認同問題及對策研究

李月娥，賈利靜，劉　偉

(齊魯工業大學 ，山東 濟南 250353)

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“90后”大學生社會主義核心價值觀認同問題及對策研究

李月娥，賈利靜，劉偉

(齊魯工業大學 ，山東 濟南 250353)

社會主義核心價值觀是中國特色社會主義價值體系的核心，是中國特色社會主義共同理想的價值內核。多元文化背景下成長起來的“90后”大學生，對社會主義核心價值觀存在理性認知欠缺、情感認同反復以及知行脫節嚴重等認同問題，值得引起全社會特別是高校教育工作者的重視。本文通過分析“90后”大學生社會主義核心價值觀認同問題及產生原因，嘗試探尋問題的解決方案。

核心價值觀；認同問題；原因；對策

一、“90后”大學生社會主義核心價值觀認同現狀及存在問題

弗洛伊德認為，認同“是一個心理過程，是個人向另一個人或團體的價值、規范與面貌去模仿、內化并形成自己的行為模式的過程，認同是個體與他人有情感聯系的原初形式。”[1]“90后”大學生對社會主義核心價值觀的認同，是由認知認同到情感認同再到行為認同，把外在認知內化于心的過程。據相關調查，“90后”大學生對社會主義核心價值觀的基本內容了解或者基本了解的只占65.2%，數據表明，當前“90后”大學生對社會主義核心價值觀的認同現狀不容樂觀，存在一系列問題。

1.理性認知欠缺

當代大學生熱愛祖國，具有民族認同感、自豪感意識，充滿創新和熱情，愿意為國家和民族貢獻力量。但大學生對社會主義主流意識形態認同偏弱，處于認知的感性階段，對社會主義核心價值觀重要意義和內容的認識不夠全面，政治信仰迷茫。部分學生只是停留在表面的理解層面，不理解社會主義核心價值觀的重要意義和主要內容，甚至認為社會主義核心價值觀過于抽象，與個人關系不大。

同時，在全球化發展和多元文化沖擊下，一些學生由于吸取傳統文化較少，出現思想蛻化、崇洋媚外現象，國家意識和民族意識淡薄。理性認知是“90后”大學生對社會主義核心價值觀認同的前提和基礎，否則踐行核心價值觀就無從談起。

2.情感認同反復

當前，“90后”大學生的主流思想意識是積極、健康、向上，但出現多樣性、功利化傾向。尤其涉及本國與他國利益的是非面前，通常都能夠站在國家和民族的立場上，看法達成一致，形成強烈的情感共鳴。但當涉及到與自身相關利益時，往往出現功利主義和個人本位思想。

此外，由于受到時空、環境、氛圍等諸多因素干擾，大學生思想活動呈現多樣性和差異性，其思想狀態容易出現波動，對社會主義核心價值觀的認同時而動搖、模糊，時而堅定、強烈。

3.知行脫節嚴重

大多數“90后”大學生能夠認同社會主義核心價值觀，贊同其最基本的價值評價標準，崇尚社會公德、尊重科學、推崇誠信、熱心公益。但在現實生活中往往“知而不行”，產生是非模糊、美丑不辨、時而迷信、缺乏誠信、道德弱化等行為，與內心持有的核心價值觀相悖，不知道應該明確地堅持什么、反對什么，知行脫節嚴重。

知而不行，明白道理而不能去實踐，是一種虛假的認同。知和行的脫節只是表面現象，其實質是不知亦不行。因為，這種認知只停留在膚淺的表面，沒有真正內化為自己的價值取向。就像老子所說的那樣，“吾言甚易知，甚易行。天下莫能知，莫能行。”

二、“90后”大學生社會主義核心價值觀認同問題原因剖析

在“90后”大學生核心價值觀的形成和發展過程中，諸多因素相互交織影響著大學生對核心價值觀的認同。本文主要從以下幾個方面進行了分析：

1.多元價值觀并存的現實環境

社會新環境有助于大學生了解世界、增長見識和開闊視野，同時也對大學生價值觀的形成產生消極作用。其一，隨著全球化的發展，不同的政治觀點、價值取向、思維方式、思想文化出現多元并存的局面，使大學生的核心價值觀認同出現偏差。各種思潮的涌入、滲透，使大學生對核心價值觀的認同產生質疑或動搖，理想信念上出現了迷茫、困惑和無所適從。其二，市場經濟的競爭機制對整個社會產生了巨大沖擊，一定程度上助長了拜金主義、享樂主義、利己主義等思想傾向，消解了集體主義、愛國主義價值傾向，淡化了大學生的責任感和使命感。其三，網絡對大學生的健康成長也帶來消極影響。網絡在拓寬大學生視野范圍、思維空間和學習陣地的同時，也帶來一系列消極作用。包括大學生的價值多元化、政治觀念淡化；道德意識弱化、道德人格缺失；個性膨脹、人格雙重化等負面影響。

2.教育模式影響

高校思想政治教育理論課對大學生核心價值觀的認同起著十分重要的作用，但是，當前，思想政治教育課取得的效果并不理想。一方面受制于傳統思想政治教育的模式，思想政治教育課的授課方式依然是“自上而下”的“課堂為主、書本至上、教師中心、內容驅動、分數評價”的灌輸模式，[2]這種模式忽視了大學生的主體性，缺乏師生間的交流與溝通，影響了大學生主觀能動性的發揮，課堂氛圍沉悶枯燥，單一乏味，無法取得理想效果。另一方面，部分思政教師對社會主義核心價值觀的認識不夠深刻，講解不夠深入鮮明，觀點空洞簡單，理論脫離實際，無法引起大學生學習的興趣，難以獲得大學生的認同。

此外，日常的思想政治教育管理工作也存在不足。由于大部分高校輔導員隊伍人數相對較少，帶班人數較多，繁重的工作讓輔導員不得不陷入疲于應對的困境中，很難做到了解每個大學生的思想政治狀況，無法保證幫助每個人都能樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.家庭環境影響

大學生核心價值觀的形成深受家庭環境的熏陶，他們的最初思維方式、價值觀念、生活方式都是在家庭環境中生成的，不免受到家庭成員潛移默化的影響。有些家長政治參與意識濃、社會責任意識高，家庭氛圍和諧、社會化程度高，子女的價值觀自然積極健康。

而有些獨生子女家庭的父母，對孩子過于溺愛，百依百順，有求必應，因此，獨生子女往往存在以自我為中心，自我意識強烈，合作意識淡薄，缺乏吃苦耐勞、艱苦奮斗精神。在有些不完整或者不和諧的家庭，子女思想容易偏激、心理脆弱，這樣家庭生活的子女的價值觀往往不夠健康向上。

4.大學生主觀因素的影響

大學生的價值觀還未完全成熟，生理和心理因素處于不穩定的變化狀態，缺乏客觀、理性的分析，可變性和可塑性很大，具備多元、多變、矛盾的特點，思想上容易出現迷茫和失衡，被外界所左右。

此外，核心價值觀的認同程度因人而異。一方面，社會工作經歷的影響。經過社會工作經歷磨練的大學生，更能夠認識到肩負的使命感與責任感，通過社會工作的自我教育、自我管理、自我服務，可以認識社會、了解民情，學會客觀、全面地看問題，主動提高自身的集體感、敬業精神、創新意識和文明修養。反之，亦然。另一方面，自我約束的影響。自我約束力強的大學生，思想比較穩定，自我期望值高，政治敏感。反之，自我約束力弱的大學生，思想容易多變，自我要求低，奉獻意識弱，社會化程度低。

三、提高“90后”大學生社會主義核心價值觀認同的主要對策

提高“90后”大學生對社會主義核心價值觀的認同，必然要遵循大學生的思想特點、成長規律、發展要求，采取可行的措施，以增強針對性、時效性。本文認為主要從以下幾點著手：

(一)學校層面

1.強化課堂教學的主陣地作用，增強教育的針對性和實效性

高校思想政治理論課仍然是社會主義核心價值觀形成的主渠道、主陣地，一方面，要更新教學內容。思想政治理論課要結合新時代語境，理論聯系實際，不斷更新教學內容，避免與社會的脫節。另一方面，要完善教學模式。思想政治理論課要改變傳統的單一、說教模式，采用現代化的教學手段，豐富教學形式，重視與學生的互動，提高學生的注意力，充分調動學生學習的積極性。這樣，課堂才有感召力、說服力。此外，思想政治教育課教師要抓住核心價值觀與大學生實際需求的結合點，貼近實際、貼近生活、貼近學生，做到“對癥下藥”，真正幫助他們樹立與時代相符的、正確的核心價值觀。

2.創新教育載體，促進核心價值觀認同方式的多樣化

在時代不斷發展的今天，大學生求知欲強、思維活躍、善于創新，其接受信息方式以及認同程度都有了革命性的轉變。因此，學校必須創新教育載體，促使教育方法多樣化。一方面，要搭建網絡教育平臺。主動占領網絡思想教育陣地，創新思想政治教育工作的新平臺。在網絡平臺，可以通過視頻、課件、圖片、文字等形式向大學生廣泛傳播社會主義核心價值觀，營造主流文化的氛圍，使大學生在潛移默化中受教育。另一方面，加強校園文化建設，優化認同核心價值觀的環境。 通過校園物質文化、精神文化、制度文化、行為文化等傳播平臺，深化大學生對社會主義核心價值觀的認同，實現社會主義核心價值觀“潤物細無聲”的深度傳播。

(二)個人層面

1.強化日常修養，增強行為認同

“90后”大學生對社會主義核心價值觀的認同，不是一朝一夕的事情，是一個長期、反復固化的過程。因此，要養成良好的日常行為習慣，自覺運用社會主義核心價值觀的標準來約束和規范自己，無論是在道德情操、精神風貌，還是崇高理想、堅定信仰方面，都要將社會主義核心價值觀貫穿于其中，真正做到內化為精神追求，外化為自覺行動。所以說，良好的日常修養，是大學生社會主義核心價值觀認同和踐行的最終目的。因為，核心價值觀的最終認同依賴于個人的覺醒和自律。教育只是契機，個人在日常生活中表現的“知行合一”才是核心價值觀的最終歸宿。

2.主動參加社會實踐，促進核心價值觀的踐行

社會實踐既是大學生喜聞樂見的一種教育形式， 也是大學生認同與踐行社會主義核心價值觀、 達到知行合一的有效途徑。將社會主義核心價值觀教育融入社會實踐活動，鼓勵大學生主動參加科技、文化、衛生“三下鄉”活動，科教、文體、衛生、法律“四進社區”活動等，接受社會全方位的教育和鍛煉，在實踐中增知識、長才干，糾正自身偏差，促進社會化。通過直接的親身體驗，大學生實現了從認知認同到情感認同再到行為認同的轉化，加深了對社會主義建設時期的成就、黨的方針政策的認識，深化了對中國特色社會主義的理解，得以自覺認同社會主義核心價值觀，以實際行動參與到社會主義事業的建設中去，主動傳播和踐行社會主義核心價值觀。

[1]梁麗萍.中國人的宗教[M].北京:社會科學文獻出版社,2014:12.

[2]何勇平.高校思想政治理論課實踐教學模式建構研究[J].思想理論教育，2006，(Z2) .

(責任編輯：趙廣平)

Research on Problems and Countermeasure of Post-90s College Students'Recognition towards Socialist Core Values

LI Yue-e，JIA Li-jing，LIU Wei

( Qilu University of Technology, Jinan 250353, China )

Socialist core value is the core of the socialism with Chinese characteristics core value system as well as the inherent core of socialism with Chinese characteristics common ideal. Post-90s college students were raised in the diverse cultural environment,they have the problems of lack-of rational cognition, repetition of affective commitment and disconnection between action and awareness when it comes to the socialist core value. The whole society, especially the university educators, should pay high attention to it. This essay analyses all the problems above and proposes countermeasures with the purpose of reversing the declining tendency of students' core value recognition and rebuilding their socialist core value.

core value； recognition problem； reason； countermeasure

2016-04-06

教育部人文社科研究專項(15JDSZ3095)；山東省社會科學規劃研究課題(15CWHJ07)

李月娥(1969-)，女，山東昌樂人，副教授，碩士，主要從事思想政治教育方面的研究。

G641

A

1008-7605(2016)04-0065-03