理工科大學生文化素質教育平臺的構建

黃阿火，許春華

(1.福州大學組織部；2.福州大學辦公室，福建 福州 350116)

?

理工科大學生文化素質教育平臺的構建

黃阿火1，許春華2

(1.福州大學組織部；2.福州大學辦公室，福建 福州 350116)

調研發現理工科高校基于自身特點偏重對大學生專業技能方面的培養，一定程度上忽視了大學生文化素質的提升，對大學生文化素質教育工作存在認識誤區、缺乏有效的文化素質教育平臺等因素反過來也造成了文化素質教育效果欠佳等問題。建議將大學生文化素質教育納入高校人才培養的總體規劃，探索建立大學生文化素質教育激勵機制，努力營造良好的校園文化育人氛圍。同時，以文化素質教育基地為抓手，努力構建高雅文化活動平臺、學術科技創新平臺、校園精品文化平臺、假期文化活動平臺、社團文化活動平臺、網絡文化活動平臺等多渠道、全方位的文化素質教育平臺。

理工科；大學生；文化素質教育

大學生文化素質是指大學生在文化方面所具有的較為穩定的、內在的基本品質，是大學生在文化知識及與之適應的行為能力、情感等綜合發展的質量、水平和個性特點，不僅包括科學技術知識，還體現在大學生言行所反映出來的綜合氣質或整體素質[1]。加強大學生文化素質教育，既是我國教育方針的基本要求，又是高校培養創新型人才、促進大學生成長成才的現實需要。但是，大學生文化素質教育在實施過程中存在某些學校管理者和教師認知偏差、師資不足、教育效果欠佳等問題。理工科高校以理學和工學兩大學科門類為主要學科，受專業性強等因素影響，缺乏有效的文化素質教育平臺、重專業知識培養輕人文素質提高的片面思想、大學生個體文化素養差異明顯等問題表現突出。本文在對理工科高校大學生文化素質教育現狀調研的基礎上，探索構建更為合理、有效和可行的大學生文化素質教育平臺。

一、開展大學生文化素質教育的必要性

文化素質是大學生綜合素質的重要組成部分，有知識沒文化的大學生不是一個真正合格的大學生。人的和諧全面發展需要文化內涵的積淀和提升，社會主義事業的建設者需要的也不僅僅是科技和技能，還需要文化的傳承和創新。因此，開展大學生文化素質教育是高校教育教學過程中一項非常重要的工作，對大學生的成長與發展具有重要意義。

(一)有利于提高大學生的思想道德素質

文化素質教育是對大學生思想政治教育內容的拓展，它具有深厚的內涵。通過系統的文化素質教育活動，能夠潤化大學生的思想情感，讓大學生對生活與社會常懷感恩之心，將大學生思想品質的外在要求內化為大學生的道德操守，并且進一步提高大學生的道德品行。通過強化社會主義、集體主義和愛國主義教育，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的思想道德品質。

(二)有利于增強大學生的身心素質

科技的快速發展和社會競爭的日益激烈，對人才的身心素質提出了更高要求。大學生文化素質教育活動能有效地對大學生思想觀念進行引導與教育，在提高理工科大學生的身心素質方面顯示出強大的育人功效。通過引領大學生追求真、善、美，陶冶大學生情操和塑造理想人格，有利于培養大學生優秀的情操、穩定的情緒、堅強的意志品質，有利于抵制與排斥腐朽思想侵蝕，使之能自覺地守護自己的精神凈土，更好地處理人與人、人與自然、人與社會的關系。

(三)有利于增進大學生的文化認同

因所處的成長環境不同，大學生相互之間存在差異性，特別是新媒體時代的各種思想觀念容易對大學生產生不良影響，造成觀念轉變和心理扭曲。通過開展大學生文化素質教育，進行有效的教育引導，充分調動他們學習的積極性主動性，并且能夠理性地思考問題，提升個人素養。在優秀文化的濡染下，引起他們的共鳴，對自身所歸屬文化體系的意義、地位、價值與作用產生認同，進而將社會主義核心價值觀作為奠定自己世界觀、人生觀、價值觀的基石，增強自己的使命感和責任心，為成為更高素質的人才打下堅實的基礎。

(四)有利于促進大學生繼承和發揚優秀的傳統文化

北區建筑功能復雜，由大型商業（含影院）、酒店、辦公等業態組成。地上1～6層為大型商業區，地下2層部分及7～24層為酒店，26～31層為辦公區，10層和25層分別為避難層。

大學生文化素質教育中一個重要的目的是促使大學生在繼承優秀傳統文化精神的基礎上對傳統文化的再創新。一方面大學生文化素質教育立足學校實際、依靠自身力量和發展自己的特色，實現傳統文化競爭能力的提升以及傳統文化在新時期的發展，在繼承的基礎上再創造，促進傳統文化發展[2]。另一方面大學生文化素質教育能夠讓大學生在實踐過程中增強自己的文化傳承意識和文化創新能力，對大學生的文化素質起到培養與滲透的作用，真正實現文化精神與精品文化的傳承與發揚，既提高大學生自身的文化創新能力，又為大學生今后的發展奠定基礎。

二、理工科高校大學生文化素質教育現狀

筆者通過實地走訪、人員訪談、查閱資料和座談會等方式，對一些理工科高校大學生文化素質教育問題進行調研，內容涉及大學生文化素質教育的建設發展情況、師生認可度、平臺建設、文化育人氛圍和師資隊伍建設等，對當前理工科高校大學生文化素質教育現狀有一定的認識。

(一)理工科高校大學生的文化素質特征及存在問題

理工科高校具有較強的專業性，在教育教學過程中偏重對大學生專業技能方面的培養，容易忽視大學生文化素質的培養。受專業教育屬性、學習壓力大等因素的影響，理工科大學生一定程度上存在對校園文化素質教育活動參與熱情度不高、有意識地參加大學生文化素質教育活動較少等現象，并呈現出獨特的個性特征。研究表明：理工科大學生表現出謙虛、克己、忍耐、處事認真、嚴肅審慎、比較保守，尊重傳統觀念和行為標準，很少追求刺激去做危險的事等特征[3]。

近年來，雖然大學生的文化素質教育已經引起理工科高校的重視，并采取一系列措施提高大學生的文化素質，取得一些顯著的成效。但是，理工科高校大學生的文化素質仍然存在一些問題，具體表現為：一是大學生人文素養的缺失問題明顯，知識結構、個人修養、心理品質等非智力因素不均衡；二是大學生重視短期目標和現實利益，輕視遠大理想的樹立，未能很好地將個人價值與社會價值的實現相統一；三是大學生重視專業學習和科學研究，忽視道德品質的修養，比較關心專業理論知識的學習，缺乏對優秀傳統文化的了解和繼承；四是文化素養不足，尤其是文學藝術修養、語言文字表達能力等方面較薄弱；五是溝通交流能力欠缺，不能正確處理個人與他人、集體之間的關系，社會適應能力差，心理承受能力和自我控制能力弱，遇挫折容易走極端；六是對文化素質教育內涵和作用缺乏認識，對人文社科類課程存在認識誤區，對文化素質教育消極對待，在學習中表現出抵觸情緒。

(二)高校管理者對理工科大學生文化素質教育工作存在認識誤區

部分理工科高校將大學生文化素質教育等同于豐富學生的業余文化生活，強調開展娛樂文化，對大學生文化素質教育在大學生成長過程中發揮的作用認識不夠，沒有將大學生文化素質教育納入高等教育的總體規劃并完全融入學校的辦學方向和培養目標中，僅僅將大學生文化素質教育局限在學生管理和思想教育的層次上。此外，部分理工科高校注重校園物質文化建設，忽視校園精神文化建設，對物質文化和精神文化之間的關系認識不清，忽視校園文化的核心內涵是校園文化中的精神文化因素，而建設校園物質文化的目的是使它成為承擔精神文化的載體[4]。

(三)缺乏行之有效的理工科大學生文化素質教育平臺

部分理工科高校在大學生文化素質教育平臺的探索和構建方面存在瓶頸，主要表現為現有的文化素質教育經費投入和已有的文化素質教育設施不能滿足大學生文化素質教育發展的需要。此外，理工科高校馬克思主義理論課、思想政治理論課和人文素質類選修課的第一課堂大學生文化素質教育平臺受到范圍和內容限制，存在教育效果不佳和學生認可度低等問題。因此需要通過構建第二課堂形式的大學生文化素質教育平臺來補充和輔助第一課堂，從第二課堂的內容、范圍和質量上做文章，打出品牌，提升效應，吸引更多的大學生自覺參加教育活動。

(四)理工科高校校園文化育人氛圍不濃厚

校園文化氛圍具有傳遞功能和滲透功能，對身處其中的大學生的思想、行為和文化素質培養將產生明顯的影響。許多大學生在調查中反映，校園文化氛圍是影響大學生文化素質教育效果的首位因素。也就是說，大學生普遍認為文化育人氛圍不濃厚是導致大學生群體文化素質教育活動整體欠佳的主要因素之一。雖然濃郁的文化氛圍對規范學生言行、培養大學生良好的行為習慣、灌輸學校的辦學理念、辦學精神起到無言的教育作用，但不少學生普遍認為學校的文化育人氛圍不濃厚，達不到教育的效果。因此，理工科高校應該對校園環境進行精心規劃，融入自身的特色和精神內涵，讓師生共同努力營造校園科學、健康、高雅的文化育人氛圍。

(五)理工科高校文化素質教育師資隊伍發展不平衡

隨著理工科高校間的發展競爭日益激烈，學校十分注重師資力量、辦學規模、論文發表等重要指標的提升，但文化素質教育師資卻未得到合理配備，在師資的統籌調配工作中缺乏有針對性的建設措施。有些高校把文化素質教育當作教學工作的點綴，導致文化素質教育師資隊伍發展不平衡，部分教師綜合素質不能滿足現有高校大學生文化素質教育的需要。另外，教師文化素質教育意識也影響著學生文化素質的培養和提高，教師的人格魅力，如責任感、敬業精神對塑造學生的文化素質涵養起著潛移默化的作用。因此，需要培育一支高素質的教師隊伍，為文化素質教育提供有力的人力資源保障。

三、構建多渠道、全方位的理工科大學生文化素質教育平臺

理工科高校可以以現有的大學生文化素質教育基地為抓手，建立包括高雅文化活動平臺、學術科技創新平臺、校園精品文化平臺、假期文化活動平臺、社團文化活動平臺、網絡文化活動平臺在內的多渠道、全方位的大學生文化素質教育平臺，進一步完善大學生文化素質教育體系。

(一)高雅文化活動平臺

圍繞國家、省市、高校開展的各種“高雅藝術進校園活動”，讓學生欣賞到的高水準的文藝演出，同時在活動中增加藝術賞析、現場輔導和專題講座等內容，拓寬學生對高雅藝術的知識面。通過開展主題鮮明、特色突出、有轟動效應的高雅藝術進校園活動，讓廣大學生在欣賞高雅藝術的同時，增強藝術鑒賞能力，提高大學生的審美情趣和藝術素養，讓大學生在潛移默化中感受高雅藝術魅力的過程中塑造人格美、培養才能美、鑄造行為美，提高大學生的綜合素質，促進大學生全面發展。

(二)學術科技創新平臺

圍繞各種大學生科技創新和創業競賽活動，搭建大學生科技創新創業賽事平臺，積極營造大學生科技創新創業氛圍。通過建立健全大學生科技創新創業工作體系，整合各種資源構建良好的運作機制和激勵機制，推進大學生科技創新創業工作。積極引導和組織大學生參加國家級、省部級和校院級的各類課外學術科技和創業競賽，以“挑戰杯”、“創青春”等系列賽事為龍頭，構建“科技創新競賽——創業計劃競賽——創業實踐挑戰賽”的三級競賽平臺，將“大學生科技節”打造成各類創新創業競賽作品培育的孵化床。加強跨專業協同創新，鼓勵理工科專業和文科專業之間整合資源。

(三)校園精品文化平臺

開展“一個學院(單位)一個文化品牌、一個文化景觀”的校園文化建設工作(簡稱“一院一品一景”校園文化建設)。堅持資源整合與集成創新有機結合、面上提升與重點推廣有機結合的原則，以項目運作模式推進“一院一品一景”校園文化建設，每年推出一批重點校園文化品牌，打造校園精品文化。“一院一品一景”校園文化建設項目可分為教育類、學術類、藝術類、實踐類、景觀類等類別，結合高校特色，以提升校園文化內涵和品位為主線，以建設一批體現學校文化活動特色與傳統，融思想性、專業性、藝術性為一體的校園文化品牌和富有學科專業特色的文化景觀為載體，進一步整合校園文化資源，引導校園文化不斷傳承創新。

(四)假期文化活動平臺

通過開展大學生暑期“三下鄉”社會實踐和青年志愿者服務活動為主的第三課堂形式，通過開展群眾性文化活動，給廣大學生提供文化素質實踐鍛煉的平臺。把校內的文化素質教育活動與“三下鄉”社會實踐結合起來，讓大學生緊密結合所學的先進科學文化知識，在農村開展多種形式的實踐、宣講和調研活動；堅持項目化運作方式，加強社會實踐和志愿服務基地建設，引導大學生主動了解信息，了解市場，了解農村，從中增進感情、增強責任感；鼓勵積極探索青年志愿者“制度化、項目化、社會化”建設，培育和宣傳優秀青年志愿者先進典型。

(五)社團文化活動平臺

通過開展學生社團“大學生文化素質第二課堂實踐”活動，充分發揮大學生社團在校園文化素質教育活動中的重要作用。將學生社團的專業人才和資源融入高校文化素質教育活動中，充分發揮各類別社團學生的專業特長和創造性，通過講座、沙龍、座談會、社會實踐(包括考察、掛職、合作課題研究)、競賽等途徑，對本科教學第一課堂的文化素質教育內容進行有效補充，為理工科大學生的文化素質教育提供一個多方位、多形式的學習實踐提高的平臺。

(六)網絡文化活動平臺

圍繞高校在網絡空間治理中的作用發揮，積極開拓校園文化建設的新載體。重視網絡新媒體在校園文化建設中的重要作用，創作更多高質量的網絡文化產品。運用“互聯網+”思維理念、技術手段，改造傳統文化素質教育。充分發揮基于手機終端的微信、微博、APP和網絡直播平臺等新興媒體“短、平、快”的傳播優勢，主動參與網上輿論生態建設，旗幟鮮明地在網上傳播正能量，努力構建清朗網絡空間。開展網上文化素質教育活動，使依托網絡和手機終端的新媒體成為傳播先進文化的新途徑、文化素質教育的新平臺、學生健康精神文化生活的新空間。

四、建立健全理工科高校大學生文化素質教育的機制

針對理工科高校文化素質教育的情況和大學生文化素質的現狀，理工科高校要積極采取有效措施，努力搭建平臺，建立健全大學生文化素質教育的機制。

(一)納入理工科高校人才培養的總體規劃

理工科高校要把校園文化建設作為學校建設發展的重要內容，實施“大學生全面素質教育工程”、“大學生素質拓展計劃”，充分發揮大學生文化素質教育基地的作用，建設好各類大學生文化素質教育平臺，把人文素質和科學精神教育融入到理工科高校人才培養的全過程，落實到教育教學的各環節。通過人文素質和科學精神教育，不斷提升大學生的人格、素質、修養等內在品質，培養大學生的創新精神[5]。要建立、健全文化素質教育的規章和制度，規范文化素質教育的課程設置、校園文化活動和社會實踐活動，將大學生文化素質教育活動與本科教學計劃相融合，把文化素質教育課程的教學從第一課堂(教室)延伸到第二課堂(校園課外活動)、第三課堂(校外社會實踐)甚至第四課堂(網絡)，使文化素質教育工作更加科學化、規范化和制度化。

(二)努力營造良好理工科高校的校園文化育人氛圍

理工科高校要打破過去單純的課余文化活動性質，積極挖掘文化內涵，開展豐富多彩、積極向上的科技、學術、創業、體育和文藝等活動，弘揚主旋律，突出高品位，營造良好的校園文化育人氛圍。可以以時間為線開展周末文化、節慶文化、假期文化建設；以空間為線開展社區文化、網絡文化、環境文化建設；以層次為線開展高雅文化、原創文化、賽事文化、時尚文化、精品文化建設，同時積極引入地域文化、軍營文化、企業文化等元素。要重視校園人文環境、校內文化設施和校園景觀建設，用優美的校園景觀營造高尚健康的人文景觀氛圍。要搭建開放的大學校園文化，不但要在內容和形式上創新，還要努力探索校內資源與校外資源和各種文化的整合交融。

(三)建立相應的理工科大學生文化素質教育激勵措施

為激勵大學生積極參加文化素質教育活動，促進大學生綜合素質提高和校園文化建設深入開展，可以制訂大學生文化素質教育激勵措施，探索將大學生參加學校的文化素質教育活動納入大學生素質教育獎勵學分體系的辦法。使大學生在接受文化素質教育的同時，還可以獲得相應的人文社科類獎勵學分，提高大學生參加人文素質類活動的積極性。

[1]張全.大學在專業教學中加強文化素質教育的思考[J].商情，2012，(15)：82-83.

[2]太榮劍.大學生文化素質培養對成才的重要性[J].心事，2014，(16):18.

[3]倪青，馬慶玲．理工科大學生個性特點及心理健康狀況的調查研究[J]．安徽理工大學學報(社會科學版)，2008，(22):75-77．

[4]解小羽.醫學高校校園文化建設之管見[J].海南醫學院學報，2008，(6):813-814.

[5]呂兆生，宗文婷，李冉.充分發揮共青團作用，促進大學生文化素質教育[J].讀與寫(教育教學刊)，2009，(8):81-82.

[6]羅艷．高校大學生文化素質教育現狀調查與分析[J]．科技信息，2010，(1) :43．

[7]張法清．大學生文化素質教育的理論與實踐探究[J]．吉林廣播電視大學學報，2012，(3) :116-118．

[8]丁素嬌，趙欣．大學生人文素質教育現狀調查[J]．教育與職業，2011，(13) :36-37．

(責任編輯：王淑玉)

Construction of Students'Cultural Quality Education Platforms in the Science and Engineering Universities

HUANG A-huo1，XU Chun-hua2

( 1.The Organization Department, Fuzhou University, Fuzhou 350116, China;2.The office, Fuzhou University，Fuzhou 350116, China )

After investigation, we find out that the science and engineering universities emphasize on the cultivation of students' professional skills based on their own characteristics and ignore the improvement of students' cultural quality to a certain extent. However, some misunderstandings about college students' cultural quality education and lack of effective cultural quality education platforms have conversely caused problems such as poor cultural quality education and so on. This paper suggests that students' cultural quality education should be included in the overall planning of universities' talents training, explore the establishment of students' cultural quality education incentive mechanism, and strive to create a good atmosphere of campus cultural education. At the same time, on the base of cultural quality education as the starting point, make great efforts to construct multi channels, all-round cultural quality education platforms such as elegant cultural activities, academic and technological innovation, campus boutique culture, holiday cultural activities, community cultural activities, network cultural activities and so on.

the science and engineering；college students；cultural quality education.

2016-06-16

黃阿火(1974-)，男，福建南安人，研究員，主要從事高校教育管理、黨建和思想政治教育研究；許春華(1977-)，男，福建政和人，講師，碩士，主要從事高校教育管理、黨建和思想政治教育研究。

G641

A

1008-7605(2016)04-0072-05