通識(shí)培訓(xùn)：讓教師享受成長之樂

文/袁月娥

通識(shí)培訓(xùn)：讓教師享受成長之樂

文/袁月娥

時(shí)下，全國各地“名師熱”不斷升溫，學(xué)校造名師，搶名師，家長擇名師，名師可貴，名師難求。怎樣才能讓自己擁有更多的名師呢？

名師是怎樣煉成的

2007年山東省濰坊高新雙語學(xué)校建校，教師隊(duì)伍中90％是剛剛畢業(yè)的青年教師，這樣的師資隊(duì)伍何以立校？面對(duì)如此窘?jīng)r我們采取了各種各樣的培訓(xùn)措施：專家面對(duì)面，師徒結(jié)對(duì)，案例式培訓(xùn)，同課異構(gòu)等等，但收效甚微。為了走一條教師專業(yè)成長的捷徑，我們開始了研究名師：每位教師針對(duì)自己喜歡的一名教育名家，讀他們的著作，研究其成長經(jīng)歷，了解其教育思想，學(xué)習(xí)其教育經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。盡管力度很大，但仍然沒有復(fù)制出名師。但在研究名師成功的密碼時(shí)發(fā)現(xiàn)所有的名師都有一個(gè)共同的特質(zhì)：持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思和創(chuàng)新。正是這一特質(zhì)讓名師具有了一股強(qiáng)大的成長力，使他們教育理念先進(jìn)，教育智慧豐富，教學(xué)技藝高超，教學(xué)業(yè)績(jī)突出，時(shí)刻走在時(shí)代的前列，發(fā)揮著模范和引領(lǐng)作用，贏得了大家的追捧。這一發(fā)現(xiàn)讓我們明白了，名師不是培養(yǎng)出來的，更是無法克隆和復(fù)制的，不斷自我發(fā)展的成長力才是名師成長的核心要素。

陶行知先生說過：“有些人一做了教師，便專門教人而忘記自己也是一個(gè)永久不會(huì)畢業(yè)的學(xué)生。因此很容易停止長進(jìn)，甚而至于未老先衰。只有好學(xué)，才是終身進(jìn)步之保險(xiǎn)，也就是常青不老之保證。”因此，只有喚醒教師們沉睡的成長力，讓教師進(jìn)入到自主發(fā)展的軌道，才是教師培訓(xùn)的核心要義。

名校都在教什么

曾任騰訊副總裁的著名搜索專家吳軍因?yàn)榕畠荷暾?qǐng)大學(xué)的原因，走遍了英美兩國的名校。他發(fā)現(xiàn)，很多英美名校更多的時(shí)候是為學(xué)生提供一種通識(shí)教育。他們本科生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)要比中國學(xué)生少，但知識(shí)面卻要廣很多，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也更豐富，綜合能力更強(qiáng)。吳軍由此得出結(jié)論：人生是一場(chǎng)馬拉松，起跑的優(yōu)劣無關(guān)緊要，笑到最后的都是一直在跑的人，也就是一輩子都在學(xué)習(xí)的人，名校的通識(shí)教育給學(xué)生注入了強(qiáng)大的支撐學(xué)生一直跑下去的能量，這是名校給學(xué)生的最核心、最重要的教育。

這些年來，我們對(duì)全體教師進(jìn)行的正是這樣一種非專業(yè)的通識(shí)培訓(xùn)，正是通識(shí)培訓(xùn)，讓我們抓住了教師專業(yè)成長的牛鼻子。我校有一項(xiàng)教師專業(yè)成長的培訓(xùn)工程——15234工程，即：一個(gè)規(guī)劃，五張通行證，兩張名片，三個(gè)臺(tái)子，四力評(píng)價(jià)。我們要求每位走進(jìn)高新雙語的教師，首先要拿5張通行證，即器樂、書法、茶藝、攝影、健體。為此學(xué)校傾盡了人力物力財(cái)力，每年的培訓(xùn)費(fèi)高達(dá)五六十萬，但收到了很顯著的效果。樂器培訓(xùn)不僅人人掌握了一門樂器，還催生了我校民樂這一特色課程的開發(fā)。現(xiàn)在學(xué)校一千多名學(xué)生人人學(xué)習(xí)器樂，40多名輔導(dǎo)老師，80％由這些教師擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)了器樂藝術(shù)在學(xué)校的普及。三年前，學(xué)校利用晚上的時(shí)間給教師開設(shè)書法培訓(xùn)項(xiàng)目，教師的學(xué)習(xí)積極性很高，本來只是要求語文教師參加，結(jié)果很多教師強(qiáng)烈要求參加，本來只想培訓(xùn)兩年，結(jié)果三年了也沒有要結(jié)束的意思。現(xiàn)在教師們的作品懸掛在了學(xué)校的角角落落，學(xué)校的書法課程也在一年前全面開設(shè)。茶藝培訓(xùn)是一年前開設(shè)的項(xiàng)目，意在修身養(yǎng)性，陶冶性情，今年，很多教師在申報(bào)社團(tuán)時(shí)要求自己開設(shè)茶藝社團(tuán)。豐富多彩的通識(shí)培訓(xùn)，讓每位教師成了博學(xué)多才的教學(xué)上的“特種兵”。

黑格爾說過：一個(gè)深廣的心靈總是把興趣的領(lǐng)域推廣到無數(shù)事物上去。越是學(xué)習(xí)，教師的熱情越是高漲。他們不再滿足于學(xué)校安排的培訓(xùn)，不斷創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。徐曉峰老師別出心裁地開展了師生交換課程，她教學(xué)生聲樂，學(xué)生來教她小提琴；音樂老師馮剛有一個(gè)目標(biāo)就是在校一個(gè)學(xué)期學(xué)會(huì)一種樂器，來校四年的他已經(jīng)學(xué)會(huì)了七種樂器，成了名副其實(shí)的器樂王。還有很多教師利用寒暑假主動(dòng)參加社會(huì)上的一些培訓(xùn)班，給自己增添能量。通識(shí)培訓(xùn)將教師帶入了不斷學(xué)習(xí)的軌道，使他們由一個(gè)施教者（教師）變成了一位學(xué)習(xí)者（學(xué)生），角色的轉(zhuǎn)換，讓他們對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)教育有了新的感受和認(rèn)識(shí)，這些體驗(yàn)顛覆了他們的教育理念和教育行為。

通識(shí)培訓(xùn)使教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為得以改變

實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的換位思考 通識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)于大多數(shù)教師來說并非強(qiáng)項(xiàng)，尤其是樂器，新鮮勁過后多是挫敗感，于是他們希望得到輔導(dǎo)老師的關(guān)心、呵護(hù)、幫助和寬容。這些體驗(yàn)，使他們面對(duì)待學(xué)生時(shí)，就多了一些包容、耐心和同理心，促進(jìn)了師生關(guān)系的改善。因?yàn)槲覀兊呐嘤?xùn)老師來自社會(huì)，流動(dòng)性強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)不斷變換輔導(dǎo)老師，這時(shí)候，老師對(duì)不同輔導(dǎo)老師的教學(xué)就有不同感悟，深刻體驗(yàn)到了教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，回到教學(xué)中，就更加嚴(yán)格要求自己，不斷提升教學(xué)水平，做孩子喜歡的老師。

感悟到了學(xué)習(xí)的要義 通識(shí)培訓(xùn)是一種非功利的學(xué)習(xí)，教師們對(duì)學(xué)習(xí)的意義有了新的感悟和認(rèn)知：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)主體的全身心參與，是一種求而不得下的深入探究,而不是被動(dòng)接受。鑒于這種體驗(yàn)，學(xué)校的六環(huán)節(jié)課堂模式橫空出世，確定了以“自主預(yù)習(xí)、明確目標(biāo)、小組互助、交流分享、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、拓展延伸”六環(huán)節(jié)為核心的教學(xué)模式。在這一流程中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，設(shè)置了“三個(gè)自主”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，即：個(gè)體自主、小組自主、集體自主。我們遵循三不原則：個(gè)體自主能夠?qū)W會(huì)的不小組互助，小組能夠解決的不集體交流，集體交流能夠解決的教師不點(diǎn)撥指導(dǎo)。三自主，把時(shí)間、空間和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，讓教師站在學(xué)生的角度進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，自己從教學(xué)的神壇上走下來，去成就本應(yīng)該在課堂這個(gè)舞臺(tái)上盡情釋放的孩子們。

實(shí)現(xiàn)了成長力的接力 通識(shí)培訓(xùn)讓教師得到全面發(fā)展，能量充足，對(duì)于通識(shí)教育的意義有了更深的感悟，所以面對(duì)學(xué)校的課程改革，他們認(rèn)識(shí)到了給學(xué)生開發(fā)豐富多彩的校本課程的深遠(yuǎn)意義，于是積極投入到學(xué)校課程的開發(fā)和構(gòu)建中。除學(xué)科課程之外，每位教師都能結(jié)合自己的學(xué)科、愛好、特長進(jìn)行課程構(gòu)建，為孩子們的學(xué)習(xí)提供了更多可選擇的機(jī)會(huì)和多種發(fā)展可能性。教師給學(xué)生開發(fā)了豐富多彩的校本課程，促進(jìn)了孩子綜合素質(zhì)的全面提升，實(shí)現(xiàn)了教師成長力到學(xué)生成長力的接力。

一場(chǎng)場(chǎng)通識(shí)培訓(xùn)讓大家每天都處在一種自我學(xué)習(xí)、不斷成長的生命狀態(tài)中。盡管我們沒有多少社會(huì)意義上的名師，但我們卻人人又都是名師，因?yàn)榻處熒砩下蔑@出了名師最核心的氣質(zhì)——成長力。伴隨著成長力的提升，他們的教學(xué)理念更為先進(jìn)，教學(xué)技能愈發(fā)精湛，教學(xué)業(yè)績(jī)不斷提高。很多教師在教學(xué)中有了自己的思考，形成了自己的教育思想和教學(xué)特色，如韓長艷老師的英語單詞自主拼讀教學(xué)、張志霞老師的英語生本閱讀、杜衛(wèi)瑋老師的語文超鏈接課堂、崔曉明朗讀才是硬道理教學(xué)法、潘健健對(duì)話式習(xí)作等等。還有不少老師也獲得了很多的驕人的榮譽(yù)：八年來，成就了濰坊市特級(jí)教師1名、省級(jí)教學(xué)能手2名、專業(yè)技術(shù)拔尖人才1名、市級(jí)教學(xué)能手15人、區(qū)教學(xué)能手20人。在全區(qū)組織的歷次統(tǒng)考或抽測(cè)中，我校各科成績(jī)一直名列前茅。我校孩子身上表現(xiàn)出的超強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿腿娴木C合素質(zhì)，深得眾多初中學(xué)校的青睞。學(xué)校各種各樣的榮譽(yù)也紛至沓來。我想，這些都是成長力提升帶來的豐碩成果。這種成長力讓教師享受到了學(xué)習(xí)的快樂、成長的快樂，形成了以學(xué)習(xí)為樂、以成長為樂的精神追求，這種追求最終沉淀為我們學(xué)校的學(xué)樂文化。

學(xué)校需要專業(yè)培訓(xùn)，這是一種輸血功能的培訓(xùn)，短期內(nèi)有效果，但學(xué)校更需要通識(shí)培訓(xùn)，因?yàn)檫@是立足教師終生成長力提升的培訓(xùn)，是一種造血功能的培訓(xùn)，他將把教師引入一條自主發(fā)展的快車道，盡管我們沒有多少社會(huì)意義上的名師，但是卻人人成長為家長滿意，學(xué)生喜歡的實(shí)際意義上的名師，這就是我校現(xiàn)在的師資狀況。

（作者單位：山東省濰坊高新雙語學(xué)校）