淺談高效課堂教學的構建

文│王京海

淺談高效課堂教學的構建

文│王京海

小學四年級學生的特點是活潑好動，表現欲強，求知欲旺，愛思考問題，但注意力集中的時間較短。如何吸引他們的注意力，激發學生的學習興趣是每個教師都頭疼的問題。多年的教學實踐發現，一個和諧、友善、互賞的師生關系會對學生學習興趣的保持產生深遠的影響。和諧的師生關系是課堂有序進行的基本保障—友善，能為學生創造溫馨的學習環境；互賞，能成為學生學習興趣的持久推動器。

轉換教師角色

隨著“應試教育”的沒落，教師傳統的教書匠身份已經不再適合現代教育。教師必須改變老套、滯后的教學模式，而改變的重點在于關注學生的實際動手操作能力、情感與態度的培養和創新精神。在課堂上教師應多聽一聽學生是怎么想的，看一看學生怎么做的；把時間還給學生，讓學生自己去發現問題、討論、合作交流，大膽放心地讓學生去感知、解讀教材；用更多的時間去傾聽、引導，保障課堂高效有序地進行。這一切首先要求教師改變自身角色，不再充當學生的“主導者”，而是做學生學習道路上的“引導者”。

注重學生的實踐操作能力的培養

實踐活動是兒童發展成長的主要途徑之一，也是學生形成實踐能力的載體。在數學教學中，應重視通過觀察、操作、猜測等方式，培養學生的思維能力、主動參與的意識和勇于探索創新的學習能力，使學生初步學會運用所學知識和方法解決一些簡單的實際問題。實踐操作是兒童智力活動的源泉，能激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。由于數學知識比較抽象，學生不易理解，缺乏興趣。在教學中，利用學生“好動、好奇”的心理，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，提供觀察和操作的機會，充分發揮學生學習的自覺能動性，讓學生在興趣盎然的操作中，把抽象的數學知識變為活生生的活動，從感受中獲得正確認知，促進學生左右腦協調發展。

創設有效的情景教學

數學這一學科并不是枯燥無味的，關鍵是要如何設計課堂，一個充滿疑問、給學生身臨其境的課堂，必能讓學生持續關注，注意力集中。例如：利用有趣的故事創設教學情境，引用一些現代流行卡通人物，讓學生在趣中質疑，疑中生思，使學生產生濃厚的學習興趣和強烈的探究欲望。還可以利用直觀教具創設符合孩子們心理特點和認知規律的情境，并根據不同的教學內容有所變化等等。

運用多媒體教學，讓數學課堂生動起來

新課程改革對教學手段的運用提出了更高、更新的要求，計算機等現代化教學工具走進課堂，肯定會給課堂帶來無限生機。多媒體集聲音、文字、圖像于一體，具有很強的表現力，大大彌補了自制教具的局限。在運用多媒體進行教學時，鮮艷的色彩、可愛的形象、逼真的動感、迅捷的切換抓住了學生眼球，集中了他們的注意力，激活了他們的興奮點，大大提高了學生學習的興趣，提高了課堂教學的效果。

有針對性的課堂練習

練習是小學數學的重要組成部分，同時也是學生掌握數學知識形成技巧技能的重要手段。所以課堂練習的設計要做到:少而精，具備典型性，能集中體現教學內容的精華；題量適當，恰到好處；根據學生的不同情況分層布置，盡可能使各個層面的學生都有不同的作業要求，以提升作業布置的有效性。

總之，教師只有踏踏實實立足于平日教學，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學習中反思，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中再學習，相信都會有進步的。

（作者單位：河北省承德市灤平縣紅旗鎮中心校）