聚焦體育生核心素養聚力“體育＋”課程建設

文│王 靜

聚焦體育生核心素養聚力“體育＋”課程建設

文│王 靜

北京市第一一五中學北京市和平北路學校校長簡介

單寧，1967年出生，1987年參加工作，中共黨員。現任北京市第一一五中學、北京市和平北路學校校長。被北京市人民政府授予“北京市勞動模范”稱號；曾被評為“北京市優秀教師”“北京市優秀班主任”“教科研全國先進個人”；還多次獲得“東城區人民教師”“東城區骨干教師”“東城區優秀教育工作者”“東城區師德標兵”等稱號。2009年和2011年，他被中國教育學會授予“全國教育科研杰出管理者”和“全國名優校長”稱號 。

體育強國夢是中國夢的重要組成部分，在舉國上下共圓“中國夢”的濃厚氛圍中，在實現中國夢的進程里，體育教育作為中國夢的一支生力軍，沐浴著新世紀的曙光，呈現著一片欣欣向榮的景象。北京市和平北路學校和北京市第一一五中學是兩所體教結合的九年一貫制體育特色學校。建校以來，一直把辦人民滿意的學校作為東城教育人的使命和職責。兩校比翼齊飛，連枝蒼勁，低年級的孩子在兩校蓄勢待發，為明日厚積；高年級的孩子在兩校振翅高飛，點亮夢想。去年7月份，單寧接過體校帥印，擔任兩校校長，他以高瞻遠矚的改革魄力和為孩子未來奠基的教育情懷給兩校注入了新鮮的血液和活力。在東城區教委和體育局共同合作管理和學校一代代教育人默默耕耘下，兩校以為國家培養“具有良好道德素養，體學兼優”的體育后備人才為目標，以讓學生健康、快樂的終身發展為己任，為國家輸送了大量優秀體育人才，其中我國乒乓球運動員張怡寧、奧運射擊冠軍陳穎等就是從這里走上領獎臺，走向世界，收獲榮耀。因此，這兩所學校被人們親切地稱為“冠軍的搖籃”。

＞＞奧運健兒回母校

著眼未來、“體育＋”理念為學生的明天保駕護航

在眾多體育運動學校當中，兩校對于課程建設和傳統文化的學習有著一個系統深刻的認識過程。從認識自我，到重塑自我，再到超越自我，兩校在認識上、目標上形成了一個共識，那就是：“體育運動學校教育發展，體育生的成長需要高瞻遠矚的教育目標，需要全面育人的教育觀，需要綜合素質提升的未來人才觀，也需要結合體育生的特點量體裁衣，制定出個性化的教育規劃。”體校的孩子，有著基本相同的體育情懷，也懷揣著或深或淺的體育夢想。但是面對殘酷的競爭和壓力，并不是每個孩子都能夠實現自己的體育夢，但是將來融入社會，面對社會競爭的孩子一定是全部的。立足于孩子的未來，校長單寧高見遠識，深刻地總結道：文化素養、文化底蘊是土壤，體育文明、體育精神是根基，這是讓學校的教育枝繁葉茂，讓體育生未來之路堅實多彩的重要所需，也是世界冠軍成長搖籃里所必需的營養與呵護。

教師是火種，點燃了學生的心靈之火；教師是石階，承受著學生一步步踏實的向上攀登。在單校長的帶領下，兩校的教師心懷春風化雨之情，對自己的職業有著清晰的理解和定位：我們是提升未來中國運動員素養的親歷者，是未來中國運動員國際形象的塑造者。在這樣一群教育人的不懈努力下，學校圍繞體育生的核心素養，打造并實施“體育＋”教育。“體育＋”教育是讓體育生未來之路堅實、多彩的教育，是成就體育人生的教育。“體育文化”“體育文明”“體育精神”是“體育＋”教育的三大支柱。學校一方面將體育素養、文化素養融合提升，努力把孩子們培養成文武雙全、文體雙馨的新一代體育人。另一方面，學校助力孩子在興趣點、優勢點和需求點上有實踐、有發展，并加以學習和內化，使他們成為能夠在未來社會競爭中站穩腳跟，擁有一席之地的社會人。學校的所有想法、做法都是基于兩種最樸實的設想：一個是假如孩子是教育人的孩子，另一個是假如孩子們的體育生涯結束了。這兩個為今天、為明天的設想，堅定了學校的做法和探索，也回應著在體育生中辦教育的質疑和糾結。行路者貴在有目標，“體育＋”教育，就是為學生，為明天，為發展。功利與淡泊，短淺與長遠，眼前與未來是教育成功與否的關鍵要素，也是兩校重視課程建設，重視傳統文化學習的初衷和信心之源。

對于一所體育運動學校，兩校一直在努力探索和追求教育的方向和出路。如何培養體校合格人才，也一直是學校課程建設的一項重要內容，更是學校圍繞著體育生的核心素養及體育文化、體育文明、體育精神，打造并實施的“體育+”教育的一個重要體現。乘著東城區課改的春風，學校以特色課程和活動為載體，涵養學生在德育、美育、文化、科技等多方面的素養，落實立德立美育人理念，并以此成就至高至遠的體育人生。

校本課程、實踐課程齊頭并舉夯實學生素養

課程設置是保證教學質量的關鍵，有什么樣的課程觀，就會體現什么樣的人才觀。兩校以校本課程為拓展，校內外綜合實踐聯動，科學全面地踐行著“體育+”的理念。

學校的校本課程分為必修、選修兩種課程，通過選修與必修課的結合，全面激發學生的學習興趣。必修課程以文綜、理綜、外語為核心，根據學科特點，與相關學科進行整合，將學科拓展與跨學科綜合實踐活動有效地融合在課程中，從實踐的角度對國家課程進行補充，并從學科角度，強化學生的閱讀能力。根據孩子的年齡特點，從小學階段到中學階段，學校開設了童話故事、寓言故事、詩歌朗誦、詩經論語、紅色經典以及文言文閱讀課程；茶藝、圍棋等八大類二十幾門的選修課程則意在培養體育生的綜合素養，從交往與表達能力、創新與動手能力、禮儀教育、責任意識、生命教育等方面，采用游戲活動、角色扮演、視聽互動等方式實現“體育+”教育的目標；備受學生歡迎的烹飪課程是學校多年來的常青樹課程，不僅提高了學生的生活技能，還培養了孩子們對中華美食文化的認同感和自豪感；學校教師自行開設的數字魔方、環保巧巧手等課程也異常精彩，學生在動手操作的過程中體驗到了學習的快樂，收獲了成長的喜悅。在此基礎上，學校還聘請校外專家開設電鋼琴、木工制作、尤克里里、功夫舞等多彩社團活動，挖掘、培養學生多方面素養。特別是非遺文化項目獅子舞的學習，深受孩子們的喜愛，并逐漸成為學校的特色和亮點。

＞＞茶藝表演

如果說校本課程是孩子形成基礎素養的保障，那么實踐課程則是學校教育改革中濃墨重彩的一筆，它充分拓展了孩子們的興趣點，提升了孩子的綜合素養。實踐活動的開發具有非常大的空間，學校在科學實踐課程的設置上一直走在東城前列，是東城課改之路中的領頭羊。

學校的帽兒綜合實踐課程在原有珠藝、紙藝、軟陶、航模等基礎上新增設了傳統小吃、玩轉四合院等項目。學生在活動中，做中學、學中做，親身體驗和傳承著中華傳統文化的精妙。新開設的傳統小吃、玩轉四合院，啟發和培養著孩子的興趣愛好，讓教師們驚喜地看到了孩子們精彩的另一面，更重要的是通過這樣的實踐活動，孩子們成為中華傳統文化的傳播使者，激發了孩子對祖國的熱愛之情，陶冶了孩子的愛國情操。

科學實踐活動的創設傾注了教育人的智慧和汗水，經過一個學期的摸索，學校將科學實踐活動納入實踐課程體系，現已走上了科學實踐的快車道。科學實踐活動的選擇范圍從幾百到了上千種，分為“自主選課”和“團體預約”兩個部分，課程設置異彩紛呈，百花齊放，如：停電我不怕之自制手搖發電機，科學探究實驗——擺的特性、食育中的生物、水循環試驗以及水環境保護等，更多地輻射孩子們的科學興趣需求，多角度地激發孩子對科學的探索精神。

在社會綜合實踐課程中，孩子們在教師的帶領下參觀抗日戰爭紀念館，緬懷革命先烈，培養愛國情感；參觀中國國家博物館，感知悠久歷史，開闊眼界；觀看天安門廣場升旗儀式，感受五星紅旗的莊嚴和神圣；參加青年國際拓展中心，培養孩子們的團隊合作意識……

主題活動、濃墨重彩傳統文化點滴浸潤心靈

中華民族文化源遠流長、博大精深，在5000年的歷史長河中如同一顆閃耀的星辰。優秀的傳統文化代代相傳，歷久彌新，它是古老文化的智慧結晶，也是當下的中華兒女應該生生不息傳遞的瑰寶。

為了加強孩子們對傳統文化的感知，讓孩子們在優秀的傳統文化中美正毓德，做文化傳承的使者，學校將傳統文化滲透到學校的課程中，開展了一系列教育主題活動。同時，主題活動的設置也為教師提供了展示的平臺，促進了教師的職業成長。

清明節是中華民族的一個重要的傳統節日，是祭祖和掃墓的日子，也是郊游踏青的好時光，且已列入國家級非物質文化遺產保護名錄，這體現了國家對傳統民俗節日的重視。然而，不少學生對這個節日的民俗意義和相關傳統文化知識卻知之甚少，為此，學校確立了以傳統“清明文化”為主題的獻課活動——清明吟誦。吟誦分3個層次，低段、中段和高段，在教師的細心指導下，學生在吟誦詩歌的同時感受情思。一首首優秀的詩歌綻放著瑰麗的色彩，“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”道出了掃墓者對古人的哀思，“莫辭盞酒十分勸，只恐風花一片紅”道出了詩人對珍惜友情珍惜時光的感慨……活動中，孩子們不僅了解了清明文化，提高了自信心，在詩歌的熏陶和浸染中，也進一步提升了對美好事物的鑒賞力。同時，教師與學生在情感交流中越來越默契，學生越來越活躍，課堂的氣氛熱烈和諧，學生參與度的提高也保障了課堂教學的穩步推進。

繼清明節之后，學校聯合帽兒課程活動中心，進行了端午文化的主題活動。在活動中，為提高社會關注度，帶動區域生態圈的文化氛圍，學校加大宣傳力度，制作了課程活動宣傳冊，還精心策劃了三節有關端午節的課程展板，同時，借助端午主題活動的開展，在單校長的號召和帶領下，學校將傳統文化作為一種內在的凝聚力，進一步審視和提煉學校的辦學思想和理念。

學校學生都是體育特長生，平時沒有機會接觸評書文化，閱讀的機會也很少，鑒于此，同時也為響應習總書記“回到傳統文化中來”的號召，讓優秀傳統文化走進校園，以弘揚和培育社會主義核心價值觀，堅持全面發展，學有特長，大力推進校園文化的傳承創新，學校組織開展了“傳統評書進校園——中華傳統文化大講堂”系列文化活動。學校聘請評書大家王玥波、梁彥老師來校授課。評書大講堂活動有效提高了學生的語文素養，激發了更多學生對中國評書藝術的興趣，塑造了孩子們良好的品格，有助于學校積極推進中國優秀傳統文化的傳承，成為校園文化建設和學生素質教育的又一特色。

＞＞端午主題課程“繪制龍舟”

猜燈謎又稱打燈謎，是中國獨有的富有民族風格的一種傳統民俗文娛活動形式，是從古代就開始流傳的元宵節特色活動。在4月23日第20個世界讀書日來臨之際，學校組織了第二屆校園文化節暨世界讀書日活動。引專家進校園，開展了圍繞學生讀書的交流成果展示座談會，舉辦了以讀書為主題的燈謎活動。活動中，學生的參與積極性空前高漲，在猜燈謎的同時以另一種方式徜徉在書海之中，啟發智慧，陶冶情操。主題活動的創設，讓中國的傳統文化潛移默化地走進了孩子們的世界，滌蕩孩子們的心靈，進一步豐富了學校的文化內涵。

從校本課程的建立，到實踐課程的拓展，再到主題課程的開發，學校三級課程從無到有，從有到精，逐步形成完整的課程體系，致力于適合體育人才培養的課程建設。通過豐富多彩的課程以及活動，校園生活生動了起來，教育內容也豐富了起來。學生的精神面貌、參與熱情，以及各方面知識都融合了起來。我們欣喜地發現，學校發生了變化，學生也發生了變化。作為我國體育戰線上的教育者，單校長常對學校的教育工作者講，“教師當以奉獻之心、理解之心、平等之心、責任之心提升為師的藝術、為人的魅力，以對學生的人生負責，對民族的未來負責”。這里的老師和教練更加關注孩子們的內心世界，更加注重孩子們的身心健康。在這里，干部是學校的舵手，教練是孩子的嚴父，老師是孩子的慈母，他們共同托舉著孩子們的未來和明天，向著創建一流的學校管理、開創一流的工作業績齊心合力，砥礪前行。