淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

◎楊花佳

(江都區(qū)實驗初級中學(xué),江蘇 揚州 225200)

淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

◎楊花佳

(江都區(qū)實驗初級中學(xué),江蘇 揚州 225200)

情境創(chuàng)設(shè)，是指在備課或上課過程中，依據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理，根據(jù)學(xué)生年齡階段和認(rèn)知特點的不同，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，選取恰當(dāng)?shù)膯栴}素材，設(shè)置合理的情境結(jié)構(gòu)，逐步展現(xiàn)知識發(fā)生、發(fā)展的過程，讓學(xué)生的情感活動參與認(rèn)知活動，在情境思維中獲得知識，培養(yǎng)能力.我們在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)必要的問題情境，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效果.

初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

一、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境

從實際生活引入新知識，有助于學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，為學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去分析問題、解決問題提供示范.教師可引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼光觀察生活中的方方面面，發(fā)現(xiàn)存在于生活中的數(shù)學(xué).例如，消費購物：打折問題、打折與返券促銷方式的比較.電信、網(wǎng)絡(luò)：全球通與神州行哪個合算、上網(wǎng)包月卡與儲值卡的比較.交通：出租車計價問題、怎樣出行省時省錢.如果教師能夠引用這些例子，使學(xué)生體會到這些問題只有用數(shù)學(xué)知識才能解決，說明數(shù)學(xué)應(yīng)用之廣泛，感受到數(shù)學(xué)無處不在，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情.要使學(xué)生真正明確數(shù)學(xué)知識的廣泛應(yīng)用性，不能光靠教師說，要利用各種方式使學(xué)生獲得經(jīng)驗.

例如，在學(xué)習(xí)“黃金分割”一課時，我首先出示了幾組美麗的圖片，其中蘊含著黃金分割在各個領(lǐng)域的應(yīng)用，在學(xué)生欣賞后，感嘆美的同時，我將其中兩組圖片變形，讓學(xué)生談感受，由于鮮明的對比，學(xué)生感到變形后的圖片很別扭，為什么會產(chǎn)生這種感覺呢？學(xué)生會很快說出比例失調(diào)，那什么樣的比例關(guān)系會使畫面產(chǎn)生美呢？這一情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，他們躍躍欲試地想找到答案.考慮到學(xué)生動手度量的誤差較大，所以在此利用幾何畫板探究，通過改變圖形的大小，讓學(xué)生觀察變化過程中的不變量，得到黃金比的近似值約為0.618，從而引入新課.

二、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事情境

每個人都愛聽故事，創(chuàng)設(shè)故事情境，導(dǎo)入新課，能使數(shù)學(xué)課堂充滿情趣，使學(xué)生感到新奇愉快，從而達到學(xué)習(xí)活動的最佳狀態(tài).

例如，在學(xué)習(xí)“相似三角形判定定理”一節(jié)時，教師用多媒體出示有關(guān)金字塔的圖片并設(shè)問：“你知道金字塔有多高嗎？”接著講解泰勒斯巧測金字塔的高度的數(shù)學(xué)史實.泰勒斯在金字塔的旁邊豎立一條木柱，當(dāng)木柱的影子的長度和木柱的長度相等時，只要測量金字塔的影子的長度，便可得出金字塔的高.你能解釋這個方法嗎？故事講完了，學(xué)生們正沉浸在故事之中.教師問：“誰能說出泰勒斯是如何測出塔高的?”學(xué)生們面面相覷，回答不出.教師告訴學(xué)生：“下面將要學(xué)習(xí)的相似三角形判定定理就能幫助你回答.”故事使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，急于釋疑.從鮮為人知的著名數(shù)學(xué)家泰勒斯測金字塔的方法引入本課，能迅速集中大家的注意力，巧妙的設(shè)問恰好找準(zhǔn)了學(xué)生的知識生長點.這樣很自然就把學(xué)生引入生機盎然的學(xué)習(xí)情境中去.

三、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)操作情境

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式往往使學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無趣、抽象，難以理解，人們常說：“智慧出于手指尖”，在教學(xué)中也有深刻體會，聽來的記不住，看到的記不牢，只有動手做了，才是真正屬于自己的.

初中階段的學(xué)生正處于智力成長的臨界期，動手操作能促進大腦發(fā)育和思維發(fā)展，也就是使學(xué)生變得越來越聰明，只要讓學(xué)生親自動手操作一下，先從中得到感性認(rèn)識，進而不斷地比較、分析、概括，上升為理性認(rèn)識，再利用自己的語言正確表達，學(xué)生就會有所體驗，有所收獲.在“做數(shù)學(xué)”中學(xué)數(shù)學(xué)，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗，體味到數(shù)學(xué)的無窮魅力，以此來強化學(xué)習(xí)成功所帶來的快樂.例如創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們,每周一清晨，學(xué)校的全體師生都要舉行升旗儀式.可是我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，在國歌聲中，旗手升旗的速度有快有慢，很難做到與音樂的節(jié)奏同步.那么怎么解決這個問題呢？我們學(xué)校準(zhǔn)備投資換成電動旗桿.由于國歌演奏時間是固定的，總共43秒鐘，那么只要測出旗桿的高度，計算速度的問題就不難解決了.今天我們就來研究一下怎樣測旗桿的高.怎樣利用相似三角形解直角三角形或投影的有關(guān)知識測量旗桿的高度?大家先集中討論方案，再分散實際操作，最后集中總結(jié)交流.作業(yè)布置下去后，學(xué)生匯報測量方法時各小組竟然總結(jié)出了七、八種科學(xué)合理的測量方法.

最后大家統(tǒng)一認(rèn)識，去同存異有以下幾種主要方法：1.利用陽光下的影子；2.利用標(biāo)桿；3.利用鏡子；4.利用測角儀解直角三角形的方法；等等.由于活動內(nèi)容與學(xué)生的生活背景聯(lián)系密切，學(xué)生熱情很高，思維活躍，積極主動.用身邊的例子所反映出來的問題，能夠激起學(xué)生的興趣和參與意識.操作活動留給學(xué)生的印象是深刻的.美國有一條諺語說得好：“告訴我，我會忘記；給我看，我會記得；讓我親做，我才懂得.”這說明學(xué)生親手操作，才是理解知識的捷徑.

當(dāng)然，情境創(chuàng)設(shè)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中也存在一些問題，有的教師對新課程理念下創(chuàng)設(shè)問題情境的目的存在認(rèn)識上的不足，過分追求情境創(chuàng)設(shè)的形式，淡化了數(shù)學(xué)的味道，偏離了數(shù)學(xué)的實質(zhì)，列舉的這些現(xiàn)象絕非個別現(xiàn)象，而這樣的現(xiàn)狀卻直接影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的積累、數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高.造成以上種種現(xiàn)象的原因在于對教材的鉆研不夠，對所教內(nèi)容在知識體系中的地位把握不足，對情境創(chuàng)設(shè)的目的認(rèn)識不清.

[1]唐憶春.不僅僅是吸引——數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意的幾個問題[J].中學(xué)教學(xué)參考,2011(20).

[2]王曉妮.調(diào)動初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛的實踐與體會[J].中國教育技術(shù)裝備,2009(08).