淺談小學數學學習興趣的培養

◎龐俊麗

(石家莊市鹿泉區實驗小學,河北 石家莊 050200)

淺談小學數學學習興趣的培養

◎龐俊麗

(石家莊市鹿泉區實驗小學,河北 石家莊 050200)

小學階段是學生們正式進入學習殿堂的初步階段，同樣，也是學生對于各科學習的入門階段，數學這門學科自身的學科特點之一就是要求學生們具有一定的邏輯思維能力與一定的思維分析能力，與此同時，小學數學的學習也為學生們以后的數學學科學習的學科基礎起到一個必要的奠定作用.但是，由于處于小學階段的學生們的年齡特點和數學學習本身的抽象性特點，在教學實踐過程中，我們就會發現，學習興趣在學生的學習過程中發揮著重要的作用，因此，如何在教學過程中有效地激發學生們對數學學科的學習興趣是老師們要面臨的一個重要問題.

小學；數學；興趣；培養

小學數學正是處于數學學科學習的一個基礎階段與啟蒙階段，在這個階段的小學數學教學過程中，由于小學階段的學生們的年齡特點和數學學習本身具有一定的抽象性，學生的學習積極性往往不高，這在一定程度上對目標的完成與教學質量帶來不良影響.從一定意義上來講，學生們對于數學學習的積極性與主動性已經成為影響教學效果的一個關鍵因素.籠統的來講，學習興趣就是學生對于學習產生的一種內在驅動力，通俗的來講，就是一種“學習的欲望”，在這種動力的驅使之下，學生對于學習的主動性會得到提高，不再覺得學習是一種沉重的負擔，學習效率也往往會得到提高，這種學習狀態，必定會帶來良好的學習效果，促進實踐教學的高效率提升.以下就是筆者根據當前階段的小學數學教學實際情況，就如何有效地提高學生的數學學習興趣提出的幾點措施.

一、提升學生的求知欲與好奇心，提高學習興趣

興趣是最好的老師，有了學習興趣，就會產生一種內在的驅動力，促進學習目標的高質量完成.而有效激發學生學習興趣的重要方法就是激發學生的好奇心，強烈的好奇心，可以毫不夸張地說，它是學習興趣的來源，在進行對某些知識的傳授時，如果教師可以采取某些方式激發學生的好奇心，那么，可以說對教學效果的期待，我們就完成一半了.

比如，教師們在進行“年、月、日”這一堂課程的教學時，可以先讓學生們說一下自己的出生年月，以此來引發學生的注意力，然后可以引導學生，讓他們數一數自己到現在已經過了幾個生日了，在獲得學生們“一年過一個生日”的生活認知以后，教師可以提出一個實例，比如“小強今年已經滿16歲了，可是他才過了4個生日，這是為什么呢？”諸如此類的問題，就會使學生對于這個問題的理解與以往的生活經驗相互矛盾，使學生們很是驚訝，又讓他們充滿疑惑，這樣就會讓學生對之后的教學內容產生“欲罷不能”的效果，教師們也借此極大地激發了學生的好奇心，誘發了學生的求知欲，激發了學習興趣，往往會達到比較好的教學效果.

二、進行生動的情境教學，激發學生的學習興趣

什么是情境教學呢？籠統的來講，情境教學就是，教師們在教學實踐的過程中，可以有目的地科學地創設一些具體形象的教學場景，并且與教學內容息息相關，以此來幫助學生更好地理解課堂內容，加深記憶，促進學生各方面的能力與素質得到全面發展的教學手段.進行情境教學，我們可以極大地提高學生的注意力，促進學習興趣的激發.

比如，教師在進行“兩點之間，線段最短”的數學原理的授課時，可以先給學生們進行情境的創設，可以拿常見的踐踏草坪的例子來說，讓學生思考，為什么會有人踐踏草坪呢？大部分學生會回答，為了節省時間走近路，那么，教師就可以對這個問題進行抽象化，如果將出發地與目的地看作是兩個點，人們為什么容易犯直接穿過草坪到達目的地的錯誤呢？就是因為，直接穿過草坪出發距目的地最短，由此，自然而然地引出“兩點之間，線段最短”的原理講授.這種方式，在一定程度上對傳統的“灌輸式”教學有所突破，可以起到吸引學生注意力的作用，激發學生對于數學學習的興趣與好奇心.

三、創新課堂教學方式，營造輕松活潑的學習氛圍

在傳統的教學實踐的影響之下，教師們往往會過度重視自己的課堂主導地位，并會將這種錯誤的教學觀念帶入實際的教學實踐過程中去，在新的社會條件下，我們要充分地考慮到小學生的心理特點與年齡特點，在考慮到數學學科的自身特點的基礎之上，對傳統的教學模式加以突破，創新多種多樣的課堂教學方式，創造更加輕松活潑的學習氛圍與學習環境，達到提高學生積極性，激發學習興趣的目的.比如，在課堂教學時，可以采用做游戲的教學方式，教師可以根據課堂內容設計一些與此相關的課堂游戲，以此來激發學生的學習興趣.比如，在進行“基本圖形的認知”一堂課時，教師可以根據具體的課堂內容設計一個“瞎子猜物”的游戲，可以將一些常見的數學圖形裝入一個大紙箱中，然后指定學生要去摸取的圖形，并且據此設計游戲規則，可以是小組比賽，并要設計獎罰措施，這樣在比較輕松的學習環境中促進了學生對課堂內容的掌握與理解，也極大地激發了學生對于數學學習的興趣，提高了學習效果.

四、結束語

小學數學正是處于數學學科學習的一個基礎與啟蒙階段，由于小學階段的學生們的年齡特點和數學學科抽象性特點，學生的學習積極性往往不高，往往會影響教學效果.因此，我們只有立足實際，并通過科學合理的措施促進學生學習積極性的提高，才會為以后的學習打下良好的基礎，促進學生的全面發展.