高職院校體育教育改革與學生職業發展的研究
——以武漢職業技術學院為例

浦北娟，盧 洋

（武漢職業技術學院體育部，湖北 武漢 430074）

高職院校體育教育改革與學生職業發展的研究
——以武漢職業技術學院為例

浦北娟，盧 洋

（武漢職業技術學院體育部，湖北 武漢 430074）

本文高度關注學校人才培養質量，根據目前學生體質現狀和未來職業崗位取向，積極探索提高學生身體素質，發展學生職業體能，助推學生職業發展，利于學生從業和從業后的職業預防相適應的高職體育課程體系。

高等職業院校；體育教學改革；學生職業發展

1 高職院校體育課程目標和課程定位

當前武漢職業技術學院體育教學在“健康第一”思想指導下，以學生發展為本，了解和掌握體育運動的基本知識、運動特點和鍛煉價值，掌握1～2項運動技能，養成體育鍛煉的意識與習慣。加強課程的個性化、多樣化和生活化，使學生具有正確的健康觀，會正確運用發展身體素質的手段。了解職業工作特征，了解和掌握與運動、職業有關的運動損傷產生的原因及保健知識。培養學生終身體育鍛煉的意識和習慣，為畢業生的職業生涯打下堅實基礎。了解運動技術、戰術運用方法，了解運動競賽規則與裁判法。按照學生專業特點和職業工作需要打造高職職業體育課程，強健體魄、滿足興趣、提升職業素養、服務未來職業。

2 構建高職院校全程化的體育教學模式

2.1 全程化體育教育過程結構圖

全程化體育教育過程結構見圖1。

2.2 一年級體育課程目標

（1）完成高職體育專項必修課（網上選課，15個運動項目選一）；（2）學習掌握1～2項運動技能和鍛煉方法；（3）參加新生杯系列比賽，參加體育社團、校園體育文化氛圍熏陶、冬季長跑等活動；（4）完成《國家學生體質健康標準》測試并合格，確立改善體質健康的發展目標；（5）培養、養成自主鍛煉習慣，具備自主鍛煉能力（6）實現運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標、社會適應目標。

圖1 全程化體育教育過程結構圖

一年級體育專項必修課考核原則與辦法：（1）考核所選項目的基本技術與戰術；（2）測試所選運動項目的基本技能與運動技術相關的身體素質；（3）組織參加《國家學生體質健康標準》測試；（4）實行課堂出勤率與表現占10%、完成體質測試占10%，耐力素質占40%、運動技能占40%的體育課教學評價體系。（5）改革體育必修課專項運動技能考試，實行同一運動項目技能考試統考，營造體育課良好的考試氛圍，既考核學生身體素質與運動技能掌握，又檢驗了教師教學能力和教學效果，促進了教風、學風建設。

2.3 二年級體育教育的主要形式

結合高職人才培養目標的具體要求，以促進學生體質健康為主線，構建以早鍛煉+體育選修課+學生體育社團、單項體育協會+運動訓練與競賽+職業體能訓練+《國家學生體質健康標準》測試的體育大課程、大健康體系，牢牢把握學生體質健康與職業素養融合這個方向，創新體育教學理念，通過對學生、企業深入的研究，探索從大學生——準職業人——職業人的職業體能培養途徑，打造“課內外一體化”相結合、“線上線下”相融合的體育課程建設理念，打造與制訂與學生職業發展契合度高的高職體育課程體系，助推學生職業發展。

2.4 三年級學生在頂崗實習階段開展自主體育鍛煉并自行確定鍛煉項目

在此期間的體育鍛煉，主要發展學生一般身體素質、職業特殊身體素質、終身體育鍛煉能力和崗位社會適應能力，奠定終身體育鍛煉的基礎，使學生基本掌握未來職業所需要的實用體育知識和體育技能，充實和完善學生對職業活動有益的體育理論知識儲備、體能儲備和運動技能儲備，培養學生的職業心理素質，奠定終身體育的基礎，為學生職業發展打下良好的身心素質基礎，實現了從課內教學向課外教學拓展，課堂體育向終身體育延伸，為職業發展打下良好的身心素質基礎。

3 打造創新體育科研團隊，修訂高職體育課程方案

高職體育課程方案見圖2。

3.1 遵循體育教育規律，鼓勵學生學習掌握一定的運動基本技能，使體育選項課與課外群體活動、學生體育社團等活動相結合，實現體育課程的課內外一體化。

3.2 根據社會對人才需求，加強對學生職業體能、綜合素質的培養，為學生的職業勝任和職業發展打下基礎；培養學生健康的心理素質和社會適應能力，使學生具有團隊協作和良好的溝通能力。通過頂崗實習期間開展自主體育鍛煉，養成體育意識，實現體育課程的校內外一體化。

3.3 加強運動處方與職業體能相結合的教學，實施時尚休閑項目與傳統體育項目結合的育人，引入與時俱進的體育課

程，體育課程評價參考學生進步幅度，使校園網、手機APP等終端相結合育人模式，拓展高職院校的體育育人平臺與廣闊空間。

“是的！”高個子外星人開心地轉了一圈，“我很喜歡現在的樣子，當然我也不會忘記‘人’的感覺。怎么樣，你也要留下來了吧？”

3.4 加強體育科研創新團隊建設，進一步激勵體育部教師的創新意識、提高創新能力，打造學習型高職體育教學團隊，有效提升體育工作水平，力求在體育教育教學、體育課程建設、體育文化建設、體育科研方面有創新發展。

3.5 充分發揮體育文化節、體育社團的育人氛圍，挖掘體育隱性的和顯性的育人功能，凸顯人文素質教育。

圖2 高職體育課程方案

4 高職院校群體工作的機制創新

4.1 課外體育健身、體育竟賽活動、學生體育社團活動是體育課堂的補充和延伸，也是全程化體育教育重要形式，通過豐富多彩的課外體育活動形成課內和課外的有機結合。根據高職院校學生參與體育社團的動機、影響高職院校學生參加體育社團的因素、高職學生體育社團的項目分布、高職學生參與體育社團活動的時間分布、高職學生參加各類體育社團的熱度、高職院校各類學生體育社團的特點等情況，提出改進學生體育社團的組織、發展與管理的具體辦法與改進措施。

4.2 建立完善的校級群體競賽機制。賽事項目多且有創意，賽事持續時間長，參與人數多，包括運動員、裁判員、志愿者等，促進學生體育活動的開展，豐富的校園文化生活，拓展了育人渠道，營造高職院校校園體育文化氛圍。

4.3 制訂切實可行的班級與班級群體活動競賽機制。廣泛開展班級體育鍛煉、廣播體操、太極拳、跳長繩、拔河、踢毽子、冬季長跑、吸引廣大學生積極參加體育鍛煉，評選群體活動先進班集體，《國家學生體質健康標準》測試成績優秀班集體，積極完善和規范學生體育課余訓練與競賽管理，納入學生管理系統。

4.4 構建校園內學生與學生、班級與班級、院系與院系之間的群體競賽體系。提高普通學生個人參賽的積極性和認識，提高競賽能力，將參加校園內體育鍛煉與群體競賽的成果及《國家學生體質健康標準》測試等級成績通過教務處、學生處轉化成相應的學分和活動分。

4.5 劈出多塊場地和活動空間，鼓勵和支持這些體育組織定期開展活動，形成良好的校園體育傳統和特色。在體育教師的指導下，吸收會員，合作學習、合作活動，學練結合，定期舉辦比賽活動，達到了以活動會友，陶冶情操、增進健康，培養體育興趣愛好和習慣的目的，學生體育社團、體育單項協會，如網球協會、羽毛球協會、乒乓球協會、武術協會、跆拳道協會、健美操協會、象棋俱樂部等體育社團，很好地將體育教學、課外健身、課余訓練三者有機結合起來。

5 高職院校全程化體育教育助推學生職業發展

5.1 教學因素對畢業生就業影響

根據武漢職業技術學院2015年畢業生就業質量報告中有關“教學因素對畢業生就業影響的統計分析中”顯示，以2015屆學生為例，將8個影響因素按重要性排序依次為專業課、實踐教學、素質教育、社會實踐、頂崗實習、基礎課、思想政治課、畢業設計和畢業論文。

5.2 實踐教學、素質教育在畢業生心目中的地位

在與學生的交流及畢業生就業調查中我們不難發現，現在學生越來越看重實踐教學環節和素質教育，而在體育教學、群體活動、運動競賽、《國家學生體質健康標準》測試與學生運動能力的提高等體育教育過程中，無時不刻都滲透著培養學生的團隊精神、吃苦精神、抗挫折能力和戰勝困難的勇氣等環節，這些學生親自歷經的實踐教學、素質教育的場面和豐富的教育內涵，昭示著正能量，被學生正面肯定的比例正逐年提高。

5.3 職業規劃和社團活動的重要性

在“職業規劃和社團活動重要和比較重要的總占比”的調查顯示中，2015屆畢業生占80.1%，2014節畢業生77.3%，2013屆畢業生75.9%。根據武漢職業技術學院畢業生就業質量報告顯示，用人單位認為武漢職業技術學院畢業生人生有目標、有理想，個人能力、思想品德和綜合素質及畢業生的工作表現基本表示滿意，說明武漢職業技術學院畢業生的綜合素質已逐漸提高，越來越受到用人單位的歡迎。隨著企業對從業人員職業體能的日益重視，很多企業和單位更多的考慮了企業人才發展的可持續性，因此對招聘人員的職業體能素質提出了具體的要求。因此，高職院校體育教學改革的著眼點必須促進學生職業發展，使學生進入社會后在高效率、快節奏的勞動競爭或職業轉換中發揮良好的體質基礎和心理狀態。

[ 1 ]劉宏，魏亮.高職院校實用性體育教學促進學生職業能力培養的探究[ J ].運動，2015（23）.

[ 2 ]趙鐘華.高職職業實用性籃球課程教學內容的設置與開發研究[ J ].考試周刊，2010（29）.

G807.4

A

1674-151X（2016）12-124-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.24.069

投稿日期：2016-11-10

湖北省高等學校省級教學研究項目大學體育專項課題（項目編號： 2013414）。

浦北娟（1962—），教授。研究方向：高職體育教學改革。