淺談現代信息技術教育在數學課堂中的應用

吳艷華

現代信息技術的迅猛發展促使現代化教育技術飛速進步，作為高科技產物的計算機輔助教學設備也在。在數學課堂教學中，利用計算機對文字、圖像、 聲音等信息進行處理，形成聲、像圖文并茂的多媒體教學系統，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學，既能激發學生的學習興趣，又有利于學生對數學教學內容的理解和掌握，彌補傳統教學方式在直觀性、立體感和動態感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內容變得容易理解和掌握，取得傳統教學無法取得的效果。

一、優化教學結構，抓住重點、難點

創設情境，提高學習興趣。魯迅先生說過沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產生的。沒有興趣，就是學生再聽話，教師的講授再新穎，也是無濟于事的。CAI課件正為我們解決了這一難題。所以，在數學教學過程中，如果能夠運用多媒體輔助教學，能有效地營造學生研究問題的情趣，提高學生的學習興趣，激發學生探究問題的主動性，將復雜的問題轉化為學生易于理解的問題。

如：在教學倍的概念中，首先利用多媒體出示一個動畫畫面，其背景是茂密的大森林，同時配上一些喜鵲的叫聲，畫面上出示2只小兔和6只松鼠，他們在做游戲。這樣，就使學生的注意力集中起來，他們會隨著教師的講解，學習知識。教師會問：“誰能用一句話說明兔和松鼠的關系。”學生會說：“小兔比松鼠少4只，松鼠比兔子多4只。”教師會說：“松鼠的只數是小兔的3倍。”然后教師利用課件的能動會變，形象直觀的特點講解“倍”的概念。由于抓住了學生學習的興趣，創設了良好的教學情境，所以學生很快地掌握了“倍的概念。

二、利用多媒體輔助教學，突破教學重點和難點

在課堂教學中，重點的把握和難點的理解需要大量的時間和精力。作為教師，往往要經過多次的重復講解，才能使學生弄明白，記得住。而學生則要在多次重復記憶強化后，才會運用它來解決問題。而多媒體手段的運用，則解決了這一問題。它給學生一個形象的刺激，創造了一個真切的模擬環境，使學生再貼近自身生活的環境里，輕松的掌握知識。

如在相遇問題中，用速度和乘以兩物體同時行走的時間，求路程和。比較抽象，學生難以接觸，于是用多媒體顯示兩人從兩地同時出發，相向而行，經過4分鐘相遇的畫面，然后用線段圖表示兩人走的路程和，接著閃現兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和，走了4分鐘，有4個這樣的小線段，它們的總長度也是兩人所走的路程和。教師無需更多的語言，只要借助計算機，便無聲的傳遞了教學信息，將不易表達的內容清晰、形象、生動的展示于學生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力，有啟發性，使學生絲毫感覺不到由于思維產生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而卻嘗到了成功的喜悅和學習的快樂。

實踐證明：借用計算機媒體，將現代化教學手段貫穿于教學的各個環節之中，充分發揮傳媒潛在的傳遞教學與學信息的功能作用。開展教與學，學生在教師語言輔導下，直觀感受到的印象是深刻的，既激發了學生的學習積極性，又啟迪思維，使教師的教、學生的學，真正地走上成功之路，為培養素質人才打下了堅實的基礎。這種充分利用計算機多媒體化虛為實、化靜為動、化難為易、生動有趣的畫面，直觀動態的演示，強有力地吸引著學生，把學生帶進一個個嶄新的境界，創造出高昂、活潑的嘗試獲取知識信息的氛圍，保證了嘗試成功。