端正寫字，正直做人

文/吳元海

?

端正寫字，正直做人

文/吳元海

古語說：字如其人。意謂人與字，字與人，二而一，一而二，如魚水相融，見字如見人。近年來，山東省青島市黃島區泊里鎮信陽小學以《寫字育人》課程為切入點，積極完善校本課程，初步形成了具有學校特色的“明德、啟智、健體、尚美”的校本課程體系。

校本課程開發與建設

為滿足學生的需要，培養學生的創造精神和實踐能力，學校鼓勵任課教師進行大量創造性的勞動，以豐富的實踐為基礎，參考有關資料，自己動手編寫教材，學校資助教材的刊印，保證校本課程的可持續發展。經過一年多的努力，現在學校繼續完善《寫字育人》課程，教師申報的校本課程有《七巧板》《舞蹈》《豎笛》等幾十種校本課程。

校本課程的實施

校本課程分為必修、限定選修、任意選修三種。在實施過程中學校主要注意以下兩個環節。

選課。學校公布每個年級開設的校本課程目錄、授課教師，供學生自主選擇，尊重學生的個性發展。

上課。校本課程主要由班主任擔任，以原班級為單位，便于管理，班主任根據自己特長和班級實際選好選修校本課程以后報學校備案，各班級協調選好校本課程，避免過量重復而出現有的課程無人上的局面。

課程的管理

課程管理共分七步。第一步，任課教師認真備好每一節課，按步實施，教導處隨機聽課，隨時測評。第二步，教師必須有計劃、有進度、有教案，有學生考勤記錄。第三步，教師必須按學校整體教學計劃的要求，達到規定的課時與教學目標。第四步，教師注意保存學生的作品，資料及在活動、競賽中取得的成績資料。第五步，任課教師認真寫好教學案例，及時總結反思等。第六步，每學期召開一次校本課程研討會，展示優秀教師的成功經驗，解決存在的問題，及時總結校本課程的實施情況。

課程的評價

對學生的評價 校本課程不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評價記錄。學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、匯報演出等形式展示，成績優秀者可將其成果記入學生個人成長檔案內。學校對獲獎的學生頒發獲獎證書和獎品。

對教師的評價 教導處通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，每學期對教師考核，并記入業務檔案。

課程成果展示 為全面推動學校校本課程的開發、建設與實施，促進學校課內外活動的有效開展，學校每學期開展“校本課程成果展示活動”。

階段性成果

具有學校特色的校本課程體系如今，學校的校本課程開發與實施逐漸科學化、制度化、規范化，初步形成了具有學校特色的“明德、啟智、健體、尚美”的校本課程體系。

為教師的專業成長提供了載體校本課程的開設，有力地促進了教師轉變觀念，轉化角色。教師不僅成為了課程的實施者，更成為了課程的開發者、研究者、建設者。有效地促進了教師教學方式的轉變。

為學生的個性發展提供了平臺學會做人，具有現代中國人的行為意識，端正寫字，正直做人；學會交往，在合作中學習；講文明，懂禮貌；學會探究，掌握一定的方法技能，至少學習一門綜合或探索性課程；學會生活，掌握一項健身技能和一項閑暇技能。

在全校師生的共同努力下，學校先后獲得黃島區科技教育優秀單位、山東省七巧科技節優秀組織單位等榮譽稱號。并先后有數十名學生獲得省市級獎項。

如今，學校在寫字指導方面已經逐漸形成以“看、描、寫、評、改”為主的寫字“五步教學法”，并在全區寫字教學法教研會議上推廣，得到教研室領導和全區語文教師的好評。

(作者單位：山東省青島市黃島區泊里鎮信陽小學）