初中英語口語情景對話教學探討

?徐金裕

初中英語口語情景對話教學探討

?徐金裕

在初中英語教學實踐中，情景對話是一種新型且有效的教學模式，注重學生主體地位，以學生英語理論知識和實踐技能的統一作為教學目標，能夠調動學生學習英語的積極主動性，引導學生正確使用英語口語，提升學生在英語方面的聽說讀寫能力。本文主要是研究和探討初中初中英語口語情景對話教學的實施方法和策略。

初中英語；口語；情景對話教學；探討

隨著社會生活的信息化和經濟活動的全球化，英語早已作為國際交流的重要的語言工具。初中英語作為基礎性英語學科，對學生的以后的高級英語的學習有著承上啟下的作用。在初中期間，學生語言能力正處于發展階段，是培養學生語言能力的關鍵階段，能夠將英語學習轉成學生內化的知識修養，是英語成為人生中的一部分。教師要教好學生英語，就應該讓學生多接觸英語和運用英語。在實踐語言運用中，讓學生去感受英語的魅力，理解英語的使用方式，進而提升學生運用語言的能力，這樣才能學好英語。因此，作為一個英語教師就應該借助于動作、實物、圖象等各種各樣的情景給學習提供在課堂上運用語言的機會，同時，把要學的詞法、句法、語法等內容及語言技巧融入到英語環境中，使得學生在環境中提升英語口語表達能力。

一、以生活為依據，創設英語情景

英語作為一種語言，是英語國家的人們生活、生產、交流等方面的重要的溝通工具。英語與人們的生活息息相關，教師可以根據英語這個特點，運用生活場景的形式，借助多媒體技術或者網絡技術，再現人們的真實生活，從而構建英語交流的平臺，使得學生用英語自主表達，進而提升學生英語口語能力。真實生活是一種最真實的體驗，有體驗才會有感觸，在一定程度上能夠調動學生的積極主動性，激發學生學習英語的興趣，進而提升學生的英語知識和技能，有助于將學生打造成語言能手。例如，在中國有著請客吃飯的習俗，教師就可以運用多媒體技術或網絡技術，通過動畫、圖片、聲音等形式介紹宴請客人的中國習俗，然后在引入英語情景對話，就如一位學生帶外國好朋友到家里來吃飯的生活場景：

A:I'm very glad you could come,Tom.It's an informal dinner, please don't stand on ceremony...Tom, would you like to have some chicken.

B:Thank you. Could you tell me the different features of Chinese food?

A:Generally speaking, Cantonese food is a bit light; Shanghai food is rather oily; and Hunan dishes are very spicy, having a strong and hot taste.

B:Chinese dishes are exquisitely prepared, delicious, and very palatable. They are very good in colour,flavour,and taste.

.....

通過這種生活化的英語場景再現，使得學生能夠運用英語來表達自身的生活體驗，豐富學生的英語學習方式。教師可以多鼓勵學生在平常生活中多運用英語表達，有助于學生的英語理論知識能夠與實踐知識相并軌，進而提升學生的英語口語能力。

二、巧用英語聽力訓練，豐富學生情景想象

英語聽力作為初中英語教學實踐中的重要的一部分，是與英語教學中說讀寫有著緊密聯系的一種語言能力。教師可以以簡單的生活場景作為鋪墊，運用錄像、收音機、手機等形式播放英語生活場景對話，在聽對話的同時，要求學生邊注意聽對話內容、邊想象對話所表現的情景。教師在適當的時候，也可以運用圖片、動畫等形式，幫助學生豐富生活場景想象，使得學生明白在何種情況下使用這種英語表達。教師還可以根據學生的特點，結合初中英語教學內容，設計相應的英語聽力填空，這種填空式聽力教學要以初中英語知識作為基礎，以生活場景對話作為形式，讓學生在聽英語對話的同時，仿佛感受到自己在生活中也是那般，再鼓勵學生對這種聽力內容進行自我闡述，通過自我闡述的形式，提升學生的英語口語表達，同時提升學生的分析問題、探索問題和解決問題的能力。例如，這么一段生活場景聽力：

A:Mom, I just finished my paper. Can you proofread it before I hand it in？

B:Sure, let's take a look. Sweetie, this is terrific. Your ideas are so original

......

只要學生有過作課外作業的經歷，一定會明白這段聽力描述的是什么場景。通過這種聽力的形式，使得學生對生活有更深的理解，同時再要求學生對聽力內容進行闡述，有助于提升學生的英語口語表達能力。

三、仿照情景，模仿對話

教師可以借助生活場景，在初中英語教學實踐中直接仿照這個情景，讓學生充當生活情景中的角色，再模仿其中的對話，讓學生在模仿的過程中感受英語的使用，提升學生的英語口語能力。或者，根據生活場景，將全班分成組的形式，以組作為情景對話的角色，進行組與組之間的英語對話，這使得全班學生都有練習和表演的機會，極大地調動學生學習英語的興趣，激發學生學習英語的積極主動性，使得每位學生都體會到了不同角色，不同語境的語音、語調以及語言表達習慣，從而較大范圍地提升學生整體口語表達能力。

情景對話在英語教學中起著舉足輕重的作用，是提升學生口語表達能力的關鍵環節，需要學生真正的口語表達。因而，教師對學生的引導工作顯得至關重要，教師要學會從學生的角度出發，以學生的認知為落腳點，選取生活場景，鼓勵學生在生活中運用英語，進而提升學生的英語口語能力。英語口語情景對話教學應該圍繞著學生的實際水平和實際需求為核心，以貼近現實生活和反應時代變化為準則，重視學生的積極參與，引導學生認識英語，認識生活，進而提升自身的綜合能力和綜合素質。

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福建省德化縣三班中學 362502)