多媒體技術在中學生物教學中的應用

司馬依·沙衣木（新疆師范高等專科學校 新疆 烏魯木齊 830043）

多媒體技術在中學生物教學中的應用

司馬依·沙衣木
（新疆師范高等專科學校 新疆 烏魯木齊 830043）

信息技術快速發展，多媒體技術從走入人們視野中就迅速被應用到現代化生物教學中，但多媒體教學是一把雙刃劍，有其存在的必要性和優點，但在生物教學中的應用也存在不少問題，本文針對多媒體技術在中學生物教學應用的重要性和存在問題分析，探討其應用方式。

多媒體技術；中學生物教學；應用

多媒體技術作為新時代教育的重要手段與方式，它的存在受到人們的關注。而將該技術應用在中學生物教學中，其根本就是把信息技術與生物課本相結合，利用多媒體技術創造出適合學生學習生物的教學環境，多媒體應用在中學生物教學中擁有優勢。除此之外，多媒體能提高生物老師的教學質量，還能夠促進學生更為有效率的學習生物，培養他們的興趣與積極性。

1.多媒體技術應用的必要性

多媒體技術應用在生物教學中可以幫助老師向學生展示更為生動形象的課本內容，展示內容豐富多彩，比如生物形態構造，利用多媒體進行動態演示其復雜的生物構造，學生可以更為直觀的了解，而且還能夠從不同角度、不同層面進行觀察，了解它們之間的關系，讓學生對生物擁有更加深刻的印象。因此將多媒體技術運用到中學生物教學中可以幫助學生學習生物，激發他們的學習興趣。

2.多媒體在中學生物教學中存在的問題

2.1 教師對多媒體教學缺乏熱情

不少老師對利用多媒體來進行生物教學熱情缺乏，主要原因有三點：第一，認識不足。成為一位好老師需要經驗積累，這就導致不少老師年齡偏大，讓他們在接受新鮮事物上無法和年輕人相媲美，因此將多媒體應用到教學中，他們抗拒，拒絕了解利用多媒體技術給中學生物教學上帶來的巨大優勢，故步自封認為現有的教學方式是最佳方式；第二，多媒體技術和網絡技術沒有全部掌握。雖然一些老師拒絕了解多媒體技術，但其他一些老師對多媒體技術以及網絡技術有一定接觸，但了解不全面，對利用多媒體技術來進行生物教學存在一定懷疑心理；第三，制作稿件和課件熱情不高。多媒體稿件內容豐富，因此制作十分復雜且需要時間，再加上學校沒有一定的鼓勵措施來支持老師在生物教學中的改變，因此與其在課件上進行研究創新還不如進行科研，對多媒體技術應用到生物教學中并不熱情。

2.2 多媒體教學課堂容量大

一節生物課的重點、難點眾多，要從不同角度以及不同方面來展現生物知識，引導學生思考與學習，加強對知識的了解程度，這樣才能真正實現教學目標。可實際教學中課本單元合并的現象相當嚴重，比如應該兩個課時完成講學的只用一個課時講解，把所有的內容混合在一起講解，這就導致多媒體課件中向學生傳遞的教學內容量過大，學生無法在一節課的時間里完全掌握所學到的所有知識，不少學生呈現課后就忘記的現象，教學內容印象不深刻，不利于提高教學質量。

2.3 多媒體教學完全替代教師教學

一些老師拒絕采用多媒體教學，還有一些老師把多媒體教學完全替代教師教學，雖然新時代教育改革實際上就是教育手段的改革，多媒體作為教育手段中最突出的方式受到廣泛關注，其效果也廣受認可，可讓多媒體教學完全替代教師教學還是存在不少問題。比如老師失去了原本主導地位，成為放映員，而學生成為觀眾，上課就像看電影。但實際上老師在課堂上的主導地位是不能改動，其作用不可忽視，也無法完全取代，多媒體作為新時代教育方式，可以代替老師教課的一部分，可不能全部代替。

2.4 多媒體替代學生實驗或演示實驗

多媒體不論是演示性還是直觀性都非常強烈，可以有效培養學生對生物的觀察能力和思維能力，可無法培養學生的動手能力，更無法培養學生擁有嚴謹的科學態度和學科方法。因此一些不復雜，耗時不久的實驗可以讓學生自己動手完成，而耗時比較久，必須在實驗室完全的實驗，比如豌豆雜交，等，這些實驗就可以利用多媒體來向學生展示模擬實驗的過程，對提升教課質量也比較有利。

3.多媒體技術在中學生物教學中的應用

3.1 利用多媒體技術形象直觀地演示教學內容

生物形態結構復雜，且多樣化，無論在生長初期階段還是發育、繁殖、進化階段，其微觀表現都不簡單，通過傳統教學很難將其完全好并準確的描述出。但通過多媒體則可以實現。嚴謹、內容豐富的多媒體課件讓老師避免隨身攜帶掛圖等各種生物教課道具，還能夠向學生直觀的展示所需要學習與掌握的知識，激發學生學習生物的興趣和積極性，生物知識更能輕松掌握。特別是利用傳統教學方式無法向學生解釋清楚其中的變化與演化過程的內容，比如生物光合作用、呼吸作用、遺傳變異、DNA復制等等，這些變化過程是人類肉眼所無法觀察清楚，必須要利用多媒體技術來向學生展示生物的動態變化過程，幫助學生了解生物演化的本質規律。比如對DNA構造的講解，傳統教學多以語言描述，但通過語言無法讓學生完全理解，多媒體可以將DNA轉變過程以動畫形式展現，輕松想學生展示DNA的復制過程，再通過老師語言上的講解，原本十分復雜的DNA構造就簡單生動的呈現在學生面前，方便學生學習與掌握。

3.2 利用多媒體激發中學生學習生物的興趣

激發學生對學習生物的興趣和積極性，讓學生的學習潛能充分發揮出來并且始終處于最活躍的狀態下。多媒體教學特點顯著，它可以將靜態事物轉變為動態，可以將聲音和圖文融合，新鮮感強烈，信息量龐大，利用這些特點可以有效的提高學生學習生物的興趣。而從心理學角度來分析，利用計算機將生物的顏色、圖形等各種變化體現出來，讓學生仿佛身臨其境，讓大腦對這些事物感到興奮，十分有利于學生接受生物知識速度的提高。除此之外，利用多媒體還能突破傳統教學難點，讓比較難理解的知識通過多媒體較為直觀、生動的展現出來，把學生潛藏的學習積極性激發出來，同時又保持他們對生物源源不斷的興趣。

3.3 利用多媒體提高教學效率

一定時間內向學生傳遞所教授的知識以及學生掌握知識的速度就是常說的教學效率。我們都知道，人們是通過多種途徑與方式來獲得知識，接受知識并且對獲取知識進行處理。而多媒體就成為新時代最常用的知識獲取途徑，它將語言、文字以及動畫、視頻等多種方式結合于一體，令學生不管是手還是腦、眼、耳各個方面都獲得直觀感受與新知識，激發他們的對此的好奇心，進而實現提高教學效率的目的。生物課程是十分復雜且耗時的課程，特別是在傳統方式的教學下，不論是板書還是掛圖、做模型等都需要耗費大量時間，這樣就減少了學生學習的時間，而多媒體作為輔助教學工具，幫助老師教學省時省力，還能夠將課堂容量擴大，令教學效果大大改善。比如生物中的《減數分裂》這一課，如果利用傳統方式教學需要兩到三節課才能完成，而且學生在其中也無法真正系統的將知識掌握，但是借助多媒體就可以將課程時間縮減一半，還能夠幫助學生正確引導思路思考，把每一個知識點了解透徹，學生學習起來也輕松很多，不單容易掌握知識還能夠將課堂容量提高，一舉多得。

3.4 利用多媒體提高中學生記憶效果

傳統教學方式下要控制課堂節奏依靠的是老師的板書以及說話速度，但如果這節課的內容比較多且不能連貫教學，教學過程中會存在知識點遺漏的情況，但是利用多媒體教學則不同，提前將教學內容以電子文件的形式存放是它的優勢，不管何時何地只要有計算機就可以重現課堂知識，而且多媒體課件中設置的關鍵點也十分突出，有利于之后的生物知識學習，還能將上一課無法理解與未掌握的知識點重新認識。

3.5 利用多媒體促進師生間的情感交流

多媒體技術雖是教學中有利的輔助手段，一定程度上可以代替老師講課，但是卻無法將老師的主導地位給替代，而老師想要守住自己的主導地位就要將多媒體技術熟練掌握，并且通過多媒體技術將自身與學生之間的關系聯系更緊密。比如在備課時候，結合學生的實際情況來設置多個具有啟發學生思考的問題，讓所有的學生都能回答、參與到其中，讓學生知道老師沒有忽視他們中的任何一個人，這樣就可以縮小原本師生之間不可逾越的鴻溝，聯系密切，促進學習。

4.結論

多媒體教學優勢明顯，將多媒體應用到中學生物教學中獲得的教學效果顯著。但應用程度要限制，完全將多媒體技術應用到生物教學中不代表就能獲得更好的教學效果。因此多媒體教學即使具有傳統教學所不可忽視的優勢，可作為老師不能將傳統教學完全舍棄。而兩者的結合下把生物課程內容充分完整的體現出來，才有利于中學生簡單獲取知、掌握知識，激發學生對學習生物知識的興趣。因此傳統教學與多媒體教學相結合的教學方式是中學生物教學的最佳方式。

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G632

A

2095-7327（2016）-04-0033-02

本文是作者2014年7月新疆維吾爾自治區教育科學“十二五”規劃課題階段性成果之一，課題編號為143054。

司馬依·沙衣木（1965.11—），男，維吾爾族，新疆喀什人，畢業于西北師范大學生物系，研究方向為生物學教學、雙語教學研究。