當代高校大學生榜樣教育研究

聶勇（安徽國防科技職業(yè)學院 安徽 六安 237000）

當代高校大學生榜樣教育研究

聶勇
（安徽國防科技職業(yè)學院 安徽 六安 237000）

榜樣教育是高校思想政治教育的重要方法和優(yōu)良傳統(tǒng)，如何發(fā)揮好榜樣教育的作用是當前思想政治教育研究的重要課題。隨著社會主義市場經(jīng)濟的確立，改革開放的不斷深入，受到社會轉型變革的影響，高校大學生的榜樣教育問題也逐漸凸顯，不利于社會主義核心價值觀的確立。需要我們在社會主義核心價值觀的引領下找到大學生榜樣教育問題出現(xiàn)的根源，為大學生榜樣教育開辟新的路徑。

榜樣教育；問題；成因；對策

1.榜樣教育的概述

目前，國內學術界對于榜樣教育的概念內涵還沒作明確的定義。在一些教育類專著中有所提及，例如葉闌的《教育概論》中，對于榜樣教育的理解是“榜樣教育就是自上向下進行模仿，目的是使受教育者成善，教育者對受教育者施加影響的一種行為。”[1]榜樣教育是根據(jù)受教育者的特點，以榜樣形象為載體，積極推進榜樣在受教育者生活和實踐中的引導作用，使受教育者從心理上對榜樣產(chǎn)生認同感，不斷向榜樣的優(yōu)秀品質靠攏，使受教育者最終能夠達到甚至超過榜樣的精神境界的過程。

榜樣教育在實施過程中具有示范性、激勵性和生動性的特征。其榜樣一般都具有高尚道德和優(yōu)秀品質，對受教育者具有良好的示范作用，激發(fā)受教育者的主動性，在榜樣教育中可以運用現(xiàn)實生活中的典型案例和生動的人物，把相對難以理解的事情變得更加易于接受和理解。優(yōu)質的榜樣具有生動的形象和崇高的品質，是人們更好地理解社會道德規(guī)范的重要載體，也是人們學習模仿的范本，能夠鞭策和激勵人們。榜樣教育是中國共產(chǎn)黨長久以來遵循的重要思想政治教育方法，榜樣的出現(xiàn)和榜樣教育滿足了社會發(fā)展需要，利于形成良好的社會氛圍，改善人際關系。

2.大學生榜樣教育存在的主要問題

榜樣教育在高校思想政治教育中有著非常明顯的積極作用，已然成為思想政治教育的一個重要的途徑和方法。教育者歷來都對榜樣教育很重視，在榜樣教育的過程中重視對榜樣的篩選，凝練榜樣教育的經(jīng)驗，不斷解決榜樣教育出現(xiàn)的問題，力圖保障大學生榜樣教育的實效性。

2.1 榜樣教育的宣傳實施效果尚佳

在大學校園中，以榜樣教育為主題的文化活動開展的比較豐富，形式也比較活潑。但是在實施過程中，也暴露了許多的問題。例如，一般榜樣教育活動的周期都比較短而且零碎，容易忽視內容和內涵的宣傳教育，形式大于內容，不能完全的展現(xiàn)出榜樣人物的優(yōu)秀品質和先進事跡，宣傳的效果不能深入學生心中。榜樣教育宣傳的途徑同一化想象較嚴重，不少活動內容古板缺乏活力，希望通過一兩次活動就達到宣傳教育效果，比較激進，不能及時的對活動結果進行總結和反饋。這樣快餐似的榜樣宣傳教育活動對學生的價值觀沒有起到積極的引導作用，讓大學生認為榜樣都是虛化的，沒有接地氣，不愿意進一步去深入了解，讓榜樣教育的效果大打折扣，甚至還會對學生的價值觀產(chǎn)生負面影響，讓大學生喪失了向榜樣學習的興趣。

在眾多大學校園里開展的大學生榜樣教育方式和方法依然比較守舊，教育內容偏向于籠統(tǒng)、呆板，內容或形式千篇一律，有明顯的說教色彩。同時，榜樣人物或榜樣事跡也包裝宣傳的過于神圣和完美，沒有一點瑕疵，反而缺乏感召力，很難與大學生的心理達成一致。在習慣獨立思考的大學生面前，這種古板、守舊、缺乏時代氣息的榜樣教育宣傳已經(jīng)散失了吸引力，達不到榜樣教育的目的，教育效果也無從談起。

2.2 榜樣形象的樹立難以引起大學生的共鳴

在社會大發(fā)展大轉型的今天，榜樣教育如果不能及時適應社會發(fā)展的要求，推出符合大學生需求的榜樣人物，就會讓榜樣教育失去其價值。在現(xiàn)階段的大學生榜樣教育中，許多用于施教的榜樣缺乏說服力、代表性和可學性，不僅不能被大學生接受，還會影響他們對榜樣的認知和態(tài)度。經(jīng)常會出現(xiàn)，榜樣包裝的過于理想化、圣神化、絕對化，使榜樣變成被神化、異化的他物，大學生對他進而遠之，遠離大學實際生活。榜樣的篩選是榜樣教育的重要方面，榜樣不是超越現(xiàn)實的，應該是貼近現(xiàn)實的，對于大學生的榜樣教育一定要找準符合大學生需要的榜樣形象。如果沒有很好的重視榜樣人物的樹立，就很容易讓榜樣走向極端，失去了榜樣應有的優(yōu)勢。

眾所周知，榜樣所體現(xiàn)或顯現(xiàn)的價值是具有永恒性的，同時也體現(xiàn)時代性。從精神層面分析，榜樣所體現(xiàn)的精神是永恒的，也是值得長期進行宣傳教育的，但是，榜樣本身是現(xiàn)實的社會人，他的形象以及所代表的價值只有與時代相符，才能引起人們的共鳴，激起人們學習的欲望。榜樣的內涵和價值也要與時俱進，如果依然固守陳舊的榜樣形象，其感染力就會下降。所有需要緊密聯(lián)系時代，推出符合時代特征的榜樣，將那些創(chuàng)新型、技術型、個性化的榜樣形象推出，符合大學生的心理需求和社會時代發(fā)展需要，這樣的榜樣教育才會有效進行。

2.3 榜樣教育桎梏于傳統(tǒng)教育方式

在過去相當長的時間里，人們對于榜樣教育的理解更多的是在社會需要層面，強調榜樣教育尤其是榜樣對社會發(fā)展的價值，對于人的發(fā)展價值關注程度比較少，忽視了個體綜合素質的培養(yǎng)和自身的全面自由發(fā)展。這樣的定位使得榜樣教育更加傾向于成為政治和經(jīng)濟發(fā)展的工具，將德育的目的理解成為了外在的需要發(fā)展，忽視了人是榜樣教育的基點，人的主體性作用被弱化或忽視，讓榜樣教育失去了積極效果。

一直以來人們認為榜樣教育應以行政力量來主導，但是這種以行政力量為推手的榜樣教育，負面作用也很明顯。以行政力量開展榜樣教育，會削弱人們的主體意識和主人翁的責任感，不利于人們潛能的發(fā)揮和積極性的調動，會在一定程度上引起人們的逆反或抵觸心理。尤其是個性發(fā)展欲望強的人，會對這種整齊劃一的行政命令反感，長此以往會妨礙人們在創(chuàng)新、進取等方面積極性的發(fā)揮，甚至會阻礙他們進行開拓性、創(chuàng)造性的工作。榜樣教育的目的是希望通過宣傳、教育、引導等方式讓人們能夠以榜樣為參照，自覺自愿的向榜樣學習，達到或者超越榜樣的成績，形成良性的自我教育的目的。

3.社會主義核心價值觀引領大學生榜樣教育的對策

3.1 拓寬大學生榜樣教育的宣傳教育途徑

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的趨勢下，利用好現(xiàn)代大眾傳媒開展全方位的榜樣宣傳平臺，可以彌補目前大學生榜樣教育宣傳上的不足。現(xiàn)代大眾傳播媒介具有覆蓋面廣、傳播速度快、貼近學生等特點。當代大學生的思維活躍，視野廣闊，對榜樣人物的需求也呈現(xiàn)個性化發(fā)展的趨勢。利用現(xiàn)代大眾傳播媒介是高校在大學生開展社會主義核心價值觀宣傳教育的重要方式，能夠讓大學生依據(jù)自己的個性需求去選擇和關注榜樣的信息。以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體在大學生榜樣教育過程可以積極運用，可以將網(wǎng)站、微信、微博、QQ等網(wǎng)絡平臺與榜樣教育宣傳和實踐活動相連，用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術去推介宣傳榜樣人物和事跡。例如，安徽大學在紀念已故數(shù)學家、教學名師李世雄教授，弘揚其高尚師德和奉獻精神的榜樣教育過程中，利用校園網(wǎng)主頁、安青在線、校園官方微博、學校電視臺、校報等多方面宣傳李世雄教授的崇高品質和先進事跡，讓李世雄教授的高尚師德和奉獻精神激勵著在校大學生，受到了廣大師生的廣泛關注和深刻反響。

當然，我們還可以運用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)媒體不斷宣傳踐行社會主義核心價值觀的生動案例，提升榜樣的影響力和號召力。建立專門的網(wǎng)站或移動互聯(lián)平臺，利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡技術將符合社會主義核心價值觀的榜樣形象納入網(wǎng)站或平臺，擴大學生選擇榜樣學習的范圍，滿足不同個性要求的大學生的需求。這樣不僅提高了社會主義核心價值觀的影響力，也讓符合社會主義核心價值的榜樣形象為更多的大學生所接受和認可。為了能夠更好的讓榜樣教育的效果落到實處，在榜樣教育宣傳中要可持續(xù)，要保證宣傳教育不走過場，要做好榜樣教育的每一個環(huán)節(jié)，保持宣傳教育的常態(tài)化，宣傳、學習、踐行要緊密結合，要注重反饋和總結，了解落實的效果，及時進行完善，讓大學生榜樣教育持續(xù)有效的進行下去。

3.2 科學的選樹榜樣形象

榜樣也是生活中的人，同樣有著常人一切的需求，不應該是社會之外的超人或是仙人，我們選擇的榜樣應該是個性化、多樣化、真實化、生活化的榜樣，不能是冷冰冰、高高在上的榜樣。書本里榜樣在現(xiàn)階段已經(jīng)很難讓大學生群體信服，我們可以從實際出發(fā)，注重選取大學生身邊的優(yōu)秀者為榜樣，這樣的榜樣更加現(xiàn)實、親切，與大學生的學習、生活距離更近。校友、同學都可以成為作為我們學習的榜樣，榜樣與大學生之間的隔閡減少，榜樣形象生活化，易于被大學生所接受，身邊榜樣往往更具有感召力。例如，在一個班級里，如果能樹立一個先進的學習典型或者是活動典型，那么這樣的榜樣對班級其他成員的影響力比許多高大上的形象更加有效。在校友中選出優(yōu)秀的畢業(yè)生作為榜樣，邀請校友在大學里為學生介紹自己成長學習的經(jīng)驗，與大學生溝通交流，激勵大學生不斷努力奮斗，讓大學生自覺的在校友的帶動下努力向優(yōu)秀學長學姐學習，不斷發(fā)展完善自己。

榜樣教育還需要符合社會主義核心價值觀的主旋律，榜樣應當具備時代氣息。在當前多元價值觀的沖擊下，大學生群體的自主選擇意識增強，傳統(tǒng)的榜樣教育中使用的雷鋒似的英雄形象已經(jīng)較難滿足大學生的需求。這也就要求我們在選樹榜樣時，要考慮大學生的多樣化的心理需求，對榜樣形象要慎重的考慮其人格和文化素養(yǎng)。譬如，要尋找生活型、職業(yè)型、學習型以及社會價值型等榜樣形象。因為不同的榜樣有不同的追求，不同的榜樣之間又有交叉和滲透，體現(xiàn)出不同方面的優(yōu)秀品質。榜樣形象的樹立也要注意把握時代感，他們的事跡、思想不能脫離時代，要體現(xiàn)科學發(fā)展的理念，這樣培養(yǎng)和樹立的榜樣才能更好的滿足大學生的需要，榜樣教育的針對性才能更強，效果才會更好。

3.3 創(chuàng)新大學生榜樣教育方式

社會生活是多姿多彩的，人性也是豐富多彩的，榜樣教育也應該是形式多樣、內容豐富的。人是具有個體性和社會性的雙重品質，在以往的榜樣教育中會更多的強調人的社會責任，對于人的自身發(fā)展和需要則缺乏關懷。如果沒有個體的滿足與發(fā)展，榜樣教育的社會價值其實是很難實現(xiàn)的。因此，榜樣教育一定要建立在對人性關懷的基礎上，將個人的個性發(fā)展與社會發(fā)展有機的統(tǒng)一，榜樣教育才能實現(xiàn)真正的目標。要讓榜樣教育的效果真正實現(xiàn)，就必須激發(fā)和維系人們對榜樣學習的主動性，喚起人們的主動認知，避免傳統(tǒng)的只單一強調外部刺激的教育方式，要更多的關注內在的學習動機和主動性，讓榜樣教育成為一種主動認知內化外行的過程，喚起學習者共鳴。

在具體的教育過程中，要讓榜樣走到大學生中，讓大學生能夠接觸到、感受到榜樣的力量和魅力。比如，道德模范進校園、英雄楷模座談會等現(xiàn)身學生生活環(huán)境中，通過這些榜樣人物的人格魅力和良好形象，傳播先進的思想理念，讓大學生在直接接觸中感受、學習、模仿榜樣，向榜樣靠攏。在日常的大學生榜樣教育過程中，可以使用陶冶滲透的方式進行榜樣教育。黑格爾人文陶冶即生成人的一種高尚的品性，使人的心靈處在不斷的被喚醒和能力的不斷形成中，這樣的人就不再陷于盲目沖動，能夠節(jié)制本能的沖動，從異己的客體或疏離的對象中顯現(xiàn)自我的精神本質。[3]我們可以看出陶冶是非常人性化的教育方式，在榜樣教育中應該提倡使用陶冶的方法。在大學生榜

樣教育過程中，要讓更多的大學生參與到教育活動當中，融入到活動過程中，利用榜樣的形象、事跡、品質熏陶大學生。讓大學生在日常學習生活中能感受到榜樣的熏陶，進而去影響大學生的思想行為。

［1］葉闌.教育概論[M].北京:人民教育出版社,2006:10.

［2］劉劍霞,錢寧.現(xiàn)實與超越:新時期榜樣示范的困境和出路[J].理論觀察,2007 (5):66-67.

［3］鄒進.現(xiàn)代德國文化教育學派[M].太原:山西教育出版社，1992:186-190.

［4］畢瑤.社會主義核心價值觀視域喜愛的大學生榜樣教育研究[D].沈陽航空航天大學,2015(3).

［5］袁文斌.當代中國榜樣教育研究[D].河北師范大學,2009(6).

G641

A

2095-7327（2016）-04-0039-02

本文系2015年安徽省級質量工程重點教學研究項目（2015jyxm606）階段性成果；安徽省教育廳人文社科重點項目（SK2015A610）階段成果。

聶勇（1987—），男，漢族，安徽蕪湖人，助教，法學碩士，研究方向為思想政治教育。