試論我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)用學(xué)理論實(shí)踐應(yīng)用的缺失

黃思熒（廣東工商職業(yè)學(xué)院 廣東 肇慶 526020）

試論我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)用學(xué)理論實(shí)踐應(yīng)用的缺失

黃思熒
（廣東工商職業(yè)學(xué)院 廣東 肇慶 526020）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，各個(gè)國(guó)家之間的文化、經(jīng)濟(jì)等交流越來(lái)越密切。英語(yǔ)是國(guó)際間交流使用最頻繁的語(yǔ)種，是世界各國(guó)溝通的重要工具，對(duì)社會(huì)的發(fā)展具有極為重要的意義，因此實(shí)用性的英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)跨文化交際人才的必要手段。本文主要從語(yǔ)用學(xué)方向?qū)ξ覈?guó)目前英語(yǔ)教學(xué)中存在的失誤進(jìn)行分析，闡述了我國(guó)目前英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)用學(xué)理論實(shí)踐應(yīng)用的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，并提出了加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)用學(xué)理論實(shí)踐應(yīng)用的相關(guān)建議。

英語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)用學(xué)理論；實(shí)踐應(yīng)用

人與人之間的交際除了需要使用符合語(yǔ)法規(guī)范的語(yǔ)言之外，還需要符合當(dāng)前社會(huì)規(guī)范，這就是語(yǔ)用規(guī)范。故而，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中除了需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范的英語(yǔ)語(yǔ)法，還需要讓學(xué)生能夠熟練、正確的將其運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中。但傳統(tǒng)的教育模式和考試制度，讓我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)放在了語(yǔ)言系統(tǒng)的教學(xué)，而忽略了語(yǔ)言的情境運(yùn)用，導(dǎo)致有很多學(xué)生在文化交際場(chǎng)合中因各國(guó)文化差異出現(xiàn)語(yǔ)用差錯(cuò)，產(chǎn)生極大的影響了跨文化交流過(guò)程和結(jié)果。我國(guó)對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力的教學(xué)改革距今已有上十年，但改革結(jié)果不盡人意，“會(huì)寫(xiě)不會(huì)聽(tīng)，會(huì)聽(tīng)不會(huì)說(shuō)”的英語(yǔ)實(shí)用現(xiàn)象目前依然沒(méi)有得到改善，即使英語(yǔ)學(xué)習(xí)好的學(xué)生在和以英語(yǔ)為母語(yǔ)的外國(guó)人交流時(shí)，語(yǔ)言運(yùn)用也依然不夠流利和準(zhǔn)確，充分說(shuō)明了我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)存在很大問(wèn)題。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們需要對(duì)我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行反思，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)用學(xué)理論的實(shí)踐運(yùn)用，讓學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中能夠?qū)W會(huì)語(yǔ)言知識(shí)，還要能夠?qū)W會(huì)語(yǔ)言的運(yùn)用。由于國(guó)家文化背景和語(yǔ)用之間存在很大的聯(lián)系，因此為了提高學(xué)生的語(yǔ)用能力，教師需要對(duì)所授語(yǔ)種的相關(guān)文化進(jìn)行了解，以此探究有效的教學(xué)策略。

1.以用語(yǔ)失誤為例對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行分析

1.1 實(shí)例分析

雖然我國(guó)目前的語(yǔ)用學(xué)研究成績(jī)尚佳，但大都處于理論階段，在實(shí)際中的應(yīng)用卻極少。將語(yǔ)用學(xué)理論充分運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的進(jìn)度不大，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)始終處于知識(shí)接受階段，實(shí)際運(yùn)用少、能力低，且我國(guó)目前的教育體制所培養(yǎng)出的學(xué)生，在和以英語(yǔ)為母語(yǔ)的外國(guó)人交流時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)差錯(cuò)，以下為例證：

1.1.1 例證一：You don’t say

有一位中國(guó)人和美國(guó)人在進(jìn)行旅游經(jīng)歷交談時(shí)，說(shuō)當(dāng)一些地方的奇異風(fēng)俗，美國(guó)人說(shuō)道：“You don’t say!”，中國(guó)人于是就換了一個(gè)話題，但是當(dāng)他有講當(dāng)一個(gè)精彩部分時(shí)，美國(guó)人再次說(shuō)出：“You don’t say!”，中國(guó)人心中覺(jué)得有些不快，認(rèn)為對(duì)方?jīng)]有涵養(yǎng)。然而事實(shí)上You don’t say是美國(guó)人的一句口頭禪，代表著驚奇和少許疑問(wèn)的語(yǔ)氣，相當(dāng)于中國(guó)人在交流時(shí)使用的“是嗎？”

“真的嗎？”這一類意思，是一種很有禮貌的用語(yǔ)，表示自己對(duì)話題的認(rèn)可度，中國(guó)人會(huì)以“really？”等用語(yǔ)表達(dá)，但和美國(guó)人的習(xí)慣不相符，在他們眼中這是一種帶有懷疑、不禮貌的用語(yǔ)。

1.1.2 例證二：You can say that again

一個(gè)中國(guó)人第一次在美國(guó)游玩，新交的美國(guó)朋友均熱情的和他講話，讓其描述中國(guó)的情況，中國(guó)人的口才很好，英語(yǔ)說(shuō)的也很流利，被大家所歡迎。但當(dāng)他說(shuō)完以后，美國(guó)對(duì)他說(shuō)：“Oh!Youcan say that again!”，說(shuō)表達(dá)不是“你能再說(shuō)一遍”的意思，而是一種贊美其敘述很受歡迎的意思，表示的是“說(shuō)的真好”的意思。

根據(jù)這兩個(gè)例證可看出，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不能夠只依靠字句表面的意思來(lái)理解一句外語(yǔ)的含義，需要根據(jù)自身所處情景對(duì)其進(jìn)行理解，否則很容易出現(xiàn)理解失誤的情況，影響雙方的正常和諧交流。例如“Fine for Parking!”的告示牌經(jīng)常出現(xiàn)在外國(guó)的公共場(chǎng)所，看似表達(dá)的是“可以停車”，實(shí)際上“fine”不僅有“好”的意思，還有“罰款”的意思。“Fine for Parking!”所表達(dá)的意思是“停車罰款”，如果沒(méi)有對(duì)該英語(yǔ)文化有很深刻了解，很容易出現(xiàn)理解與其實(shí)意完全相反的情況。像這類的語(yǔ)用理解和運(yùn)用失誤的情況有很多，有的是單個(gè)單詞出現(xiàn)理解錯(cuò)誤，也有的是短語(yǔ)理解失誤，還有是句子理解不恰當(dāng)，這和外國(guó)語(yǔ)種所對(duì)應(yīng)的習(xí)慣、俗語(yǔ)以及當(dāng)前的情景和場(chǎng)合有很大的關(guān)系。

1.2 我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

語(yǔ)用失誤一直是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)比較棘手的問(wèn)題，其主要原因在于：我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)模式和使用書(shū)籍中所包含的語(yǔ)用相關(guān)的文化和情景用語(yǔ)極少，且缺乏合格的師資力量以及相應(yīng)的教學(xué)手段，未能將英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言能力、語(yǔ)用能力以及文化背景相融合。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程只限于單詞背誦和語(yǔ)法知識(shí)了解，教師僅將英語(yǔ)教學(xué)局限在語(yǔ)法和語(yǔ)義講授，忽略學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的教材編寫(xiě)、考試題目類型也都將重點(diǎn)放在語(yǔ)法和語(yǔ)義的教學(xué)和考察，忽視其中語(yǔ)用學(xué)的研究和學(xué)習(xí)。這種方式培養(yǎng)出的學(xué)生大都只具備單純的語(yǔ)言能力，卻缺乏英語(yǔ)實(shí)際的交流能力。在這種教學(xué)模式下，我國(guó)學(xué)生就處于一種，學(xué)習(xí)英語(yǔ)十幾年，背誦單詞好幾千，四、六級(jí)英語(yǔ)考試能夠高分通過(guò)，但英語(yǔ)實(shí)際交流能力低，口語(yǔ)不流利，表達(dá)容易失誤，在跨國(guó)際文化交流中，很容易導(dǎo)致溝通失敗的情況。這是一種典型的“高分低能”情況。

2.加強(qiáng)語(yǔ)用學(xué)理論在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

隨著國(guó)際交流的日漸頻繁，我國(guó)已經(jīng)有很多英語(yǔ)專業(yè)人士認(rèn)識(shí)到語(yǔ)用學(xué)以及文化背景知識(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。有些學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)將語(yǔ)言研究逐漸轉(zhuǎn)向言語(yǔ)研究，并依據(jù)交流參與者、交流目標(biāo)、交流情景將對(duì)交流者所表達(dá)的言語(yǔ)行為進(jìn)行理解。目前，我國(guó)英語(yǔ)教育的當(dāng)務(wù)之急是將語(yǔ)用學(xué)利用充分融合英語(yǔ)教學(xué)課程的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，尤其是英語(yǔ)教科書(shū)的編寫(xiě)。加強(qiáng)語(yǔ)用學(xué)理論在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用的建議主要有以下三點(diǎn)：

2.1 加強(qiáng)我國(guó)社會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)用需求的研究

針對(duì)我國(guó)國(guó)民的語(yǔ)言習(xí)慣，對(duì)我國(guó)社會(huì)的英語(yǔ)語(yǔ)用需求進(jìn)行深入的調(diào)查和分析，為培養(yǎng)國(guó)際交流人才提供相應(yīng)的教學(xué)依據(jù)。需求分析所選取的對(duì)象主要是各種英語(yǔ)適用場(chǎng)合，以及英語(yǔ)使用對(duì)象，了解其用于習(xí)慣，并將其中使用頻繁的語(yǔ)用進(jìn)行綜合，穿插在學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。讓學(xué)習(xí)者以使用英語(yǔ)為目的進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)者的相關(guān)需求進(jìn)行深入、徹底的分析，再結(jié)合我國(guó)目前師資力量以及相關(guān)技術(shù)條件，加上對(duì)語(yǔ)用學(xué)理論的研究成果，參考外國(guó)相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此對(duì)各種類型學(xué)校的學(xué)生制定科學(xué)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容。

2.2 加強(qiáng)我國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)研究的輔助力度

語(yǔ)料庫(kù)是指經(jīng)過(guò)科學(xué)取樣和加工的大規(guī)模預(yù)演電子文本庫(kù)，以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)，對(duì)資料進(jìn)行分析，研究人員能夠依據(jù)語(yǔ)科庫(kù)進(jìn)行語(yǔ)言理論和應(yīng)用的研究。目前，國(guó)際上的英語(yǔ)教學(xué)有三大發(fā)展方向：①以學(xué)習(xí)者的自主行為中心，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)；②以英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用為中心，進(jìn)行專業(yè)化的英語(yǔ)細(xì)分教學(xué)；③以語(yǔ)料庫(kù)為基礎(chǔ)，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)全球標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)。語(yǔ)料庫(kù)的研究和開(kāi)發(fā)對(duì)這三種英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展提供了極大的技術(shù)支持。研究者能夠?qū)?shū)面用語(yǔ)和日常會(huì)話收錄在語(yǔ)料庫(kù)中，并運(yùn)用相關(guān)軟件進(jìn)行分析，尋找出其中使用最為頻繁的英語(yǔ)使用詞匯和句子，并找出其中表達(dá)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的語(yǔ)句，進(jìn)而了解語(yǔ)言表達(dá)的特征和規(guī)律。運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，選取實(shí)際生活中運(yùn)用最多、最新、最流行的云用語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也是一種有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)料庫(kù)是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)輔助性工具，目前還處于一個(gè)初級(jí)研究階段，語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中使用也不多。因此，我國(guó)需要跟對(duì)國(guó)際發(fā)展腳步，加強(qiáng)語(yǔ)料庫(kù)的研究和建設(shè)力度，并為英語(yǔ)教學(xué)以供研究依據(jù)。以語(yǔ)料庫(kù)為基礎(chǔ)，注重語(yǔ)用能力，進(jìn)行英語(yǔ)字典、英語(yǔ)教科書(shū)以及多媒體等學(xué)習(xí)資源的編寫(xiě)，并設(shè)計(jì)更加科學(xué)、實(shí)用，注重英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的英語(yǔ)考試模式。

2.3 加強(qiáng)以語(yǔ)料庫(kù)為基礎(chǔ)、重視學(xué)生語(yǔ)用能力培養(yǎng)的英語(yǔ)教科書(shū)建設(shè)

無(wú)論哪一學(xué)科，教材都是必不可少的教學(xué)工具，其在教學(xué)中占有極為重要的地位。因此，英語(yǔ)教科書(shū)的編寫(xiě)極為重要，它決定著學(xué)生所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，影響著教師的教學(xué)策略制定。我國(guó)目前以語(yǔ)料庫(kù)為基礎(chǔ)所編寫(xiě)的英語(yǔ)教材非常少，且現(xiàn)有的英語(yǔ)教科書(shū)或多或少都存在一些缺陷。目前，國(guó)內(nèi)普遍運(yùn)用的大學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)都存在：①課文體裁單一，大都是知識(shí)性和論述性文章，極少有實(shí)用性文章體裁；②教材內(nèi)容較為老套、陳舊，且缺乏真實(shí)度；③課后單詞表編排混亂，有些單詞的解釋缺乏準(zhǔn)確度，重點(diǎn)詞和難詞的搭配注釋過(guò)少；④課文沒(méi)有文化背景注解，對(duì)文章來(lái)源以及刪減情況等詳細(xì)信息都沒(méi)有注釋；⑤課程中的練習(xí)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)，難易程度搭配不夠合理，還有些題目和所學(xué)內(nèi)容不相符；⑥教材中的漏洞和差錯(cuò)太多。教育用的教材面向全國(guó)學(xué)生，需要達(dá)到經(jīng)典、標(biāo)準(zhǔn)、地道等要求，教材中若存在多處錯(cuò)誤，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大影響，造成的后果極為惡劣。據(jù)此可見(jiàn)，以語(yǔ)用學(xué)理論和語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)為指導(dǎo)，進(jìn)行英語(yǔ)教材的編寫(xiě)，制定科學(xué)、先進(jìn)、使用的教科書(shū)是非常重的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)我國(guó)目前的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)刻不容緩。

3.結(jié)束語(yǔ)

目前，我國(guó)語(yǔ)用學(xué)的研究還處于一個(gè)純理論階段，極少有將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。因此，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)前的主要任務(wù)就是加強(qiáng)語(yǔ)用學(xué)理論在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。傳統(tǒng)英語(yǔ)教育的語(yǔ)法和語(yǔ)義教學(xué)主要是為了建立一個(gè)規(guī)范的語(yǔ)言系統(tǒng)，而語(yǔ)用學(xué)則是為了對(duì)一個(gè)特定環(huán)境下出現(xiàn)的典型言語(yǔ)行為進(jìn)行描述，所研究的是特定文化背景、風(fēng)俗、情景下的一種語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。若要對(duì)我國(guó)目前英語(yǔ)教學(xué)模式所造成的學(xué)生“高分低能”和“費(fèi)時(shí)低效”英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行改善，就需要將語(yǔ)法學(xué)、語(yǔ)義學(xué)以及語(yǔ)用學(xué)綜合運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，將語(yǔ)言的普遍性和特殊性融合起來(lái)，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，才能夠讓我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)得到一個(gè)新的突破。

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A

2095-7327（2016）-04-0049-02

黃思熒（1988—），女，廣東肇慶人，本科學(xué)歷，助教，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)。