論大學生日常生活中社會主義核心價值觀的培育

劉旭李融

（巢湖學院信息工程學院安徽巢湖238000）

論大學生日常生活中社會主義核心價值觀的培育

劉旭李融

（巢湖學院信息工程學院安徽巢湖238000）

社會主義核心價值觀的大力培育是有效實現全面深化改革的關鍵因素，針對當前大學生群體中出現的“精神缺鈣”、“人性硬化”等現象，在日常生活中對其進行社會主義核心價值觀的培育顯得至關重要。在大學生日常生活中培育社會主義核心價值觀，就是要不斷創新大學生踐行社會主義核心價值觀的方式。而通過情感融化和事實說理轉化大學生的思想，開發多樣化的途徑和發揮榜樣激勵作用以轉變大學生的日常行為，建立健全社會主義核心價值觀的常態化實踐機制和評估機制，是在大學生日常生活中培育社會主義核心價值觀的有效方式。

大學生；日常生活；社會主義核心價值觀

習近平總書記指出：“理想信念就是共產黨人精神上的鈣，沒有理想信念，理想信念不堅定，精神上就會‘缺鈣’，就會得‘軟骨病’。”[1]社會主義核心價值觀是中國特色社會主義的性質、本質和發展趨向的集中體現，大學生作為社會主義核心價值觀踐行的中堅力量，在其日常生活中培育社會主義核心價值觀，是大學生在社會生活方面接受社會先進思想的集中體現，利于實現全面深化改革目標。在大學生的日常生活中培育社會主義核心價值觀，就是為全中國補鈣，使中華民族健康有序發展。

1.大學生日常生活中社會主義核心價值觀的內涵

社會主義核心價值觀是中國特色社會主義文化的重點和精化，踐行社會主義核心價值觀是有效調解各類社會矛盾、凝聚社會各界力量的重要舉措，大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成和發展的重要時期，在日常生活中迫切需要引導大學生理解社會主義核心價值觀的含義并積極主動踐行。

大學生日常生活中的社會主義核心價值觀是共性與個性的統一。社會主義核心價值觀的基本內容是“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善”，[2]當前大學生日常生活中的社會主義核心價值觀應該是共性與個性的統一：首先，大學生日常生活中的社會主義核心價值觀完整地包涵著國家、社會和個人三個層面，其基本內容以24字為基礎，不可偏廢；其次，由于大學生是社會中一個比較特殊的群體，他們緊跟時代潮流，接受與獲取的信息相對新穎、時尚，因此大學生日常生活中的社會核心價值觀也是與時俱進、日新月異的。在日常生活中培育大學生的社會主義核心價值觀要堅持價值觀內容共性與個性的統一。

2.推進大學生日常生活中社會主義核心價值觀的培育是國情和解決現實問題的需要

自黨的十六屆六中全會明確提出社會主義核心價值體系的內容以來，構建社會主義核心價值觀被黨和國家擺到重要的地位。2013年12月中共中央頒發的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》和2014年1月4日培育和踐行社會主義核心價值觀座談會的舉行，將加強社會主義核心價值觀的培育和踐行推到了新的高潮。2014年5月4日習近平在北京大學師生座談會上的講話中指出：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。”[3]目前，在大學生的日常生活中培育社會主義核心價值觀是由我國的基本國情和社會發展中凸顯的問題決定的。

2.1 推進日常生活中大學生社會主義核心價值觀的培育是由我國現階段的國情決定的

當下，就中國自身發展而言，我國正處于全面深化改革的攻堅時期，社會震蕩不可避免；就國際環境而言，隨著我國經濟實力的不斷增強，社會主義文化在國際上傳播的力度需要進一步加大，推進社會主義核心價值觀的常態化踐行與我國現階段的國情密切相關。

全面深化改革時期，我國的政治上層建筑將被重新調整，而社會主義核心價值觀是中國特色社會主義文化的精髓和核心，是我國思想上層建筑的重要組成部分。因此，在全面深化改革這一變動較多的時期，在政治上層建筑面臨重建的時期，思想上層建筑更應該得到重視和發展，社會主義核心價值觀的踐行顯得至關重要。我們只有在踐行社會主義核心價值觀的常態化建設中才能有效應對當前社會轉型時期帶來的道德震蕩、人性硬化等問題，才能為我國政治體制的改革提供良好的道德環境，使得市場經濟條件下的政治上層建筑和思想上層建筑齊頭并進，共同發展。

大學生是正在成長的新一代，是祖國未來的希望，也是最易受到各種國外文化影響，把日常生活作為抓手，加強對大學生社會主義核心價值觀的培育，不僅是提高大學生思想素質素質，預防大學生道德滑坡、人性硬化的重要途徑，也是筑牢全民族思想防線、抵御西方不良文化侵蝕的重中之重。在大學生的日常生活中培育社會主義核心價值觀，使社會主義核心價值觀深刻融于大學生的心中，體現在他們的日常言行中，是中國爭奪國際話語權，實現中華民族偉大復興的基礎和根本。

2.2 在日常生活中培育大學生的社會主義核心價值觀是解決當前高校社會主義核心價值觀建設中凸顯問題的需要

盡管社會主義核心價值觀的建設得到黨和國家的高度重視，受到了社會大眾的廣泛關注，各個高校也普遍開展了社會主義核心價值觀教育，但不少問題仍然值得關注：

第一，理論宣傳的應景性。黨的十八大以來，特別是24字社會主義核心價值觀確定以后，各個高校應時應景地舉辦著以“培育和踐行社會主義核心價值觀”為主題的報告、講座，這些理論宣傳在一定程度上刺激著大學生的眼球、心理，贏得了大學生對社會主義核心價值觀的關注，但其效果只是一陣風，并沒有形成常態化的效應。與大學生長期以來形成的思維方式和行為習慣相比，這股火熱之風的作用微乎其微，并沒有產生持續性的、堅固性的影響。

第二，實踐活動的臨時性。實踐活動是思想外化為行為的橋梁，是將意識形態層面抽象的思想外化為具體的、可操作的物質的中介。然而當前高校培育社會主義核心價值觀的實踐活動大多臨時性較強。如部分高校每年會在具體的主題日開展相應的主題活動（如七一建黨節重溫黨的誓言），但這些主題活動都是臨時性的，它們之間沒有關聯性，也沒有延續性，大部分都是校領導或院系負責人臨時起意，臨時開展；再如大學生會自發組織各種自愿者活動，以幫助老人、兒童的方式培育和踐行社會主義核心價值觀，但這類活動的影響也隨著大學生的更新換代逐漸消失。目前高校中臨時性較強的實踐活動只能在大學生心中留下短暫的、片刻的印象，并沒有真正使社會主義核心價值觀在實踐活動中“接地氣”。

第三，踐行目的的功利性。踐行社會主義核心價值觀本是社會轉型時期生活化、常態化的行為，但目前部分高校大學生踐行社會主義核心價值觀尚未形成自覺，反而是帶著一定的目的參加理論學習和實踐活動。例如有的高校把是否參加社會主義核心價值觀的理論學習和實踐活動作為大學生評獎評優的評估標準之一，有的高校把大學生參加社會主義核心價值觀的實踐活動的多少作為大學生素質拓展分數的依據之一。盡管這一標準在一定程度上促進了大學生對社會主義核心價值觀理論學習和實踐的參與，但更多是使這些學習、活動充滿了功利性。這一現象不僅不會提升大學生的思想道德品質，反而會導致現實中大學生的社會主義核心價值觀建設與中共中央文件的精神背道而馳，導致社會主義核心價值觀的變性和變質，使得整個社會處處功利化。

3.大學生社會主義核心價值觀日常生活中培育的途徑

內化于心，外化于行，是道德教育的終極目標。在日常生活中推進大學生社會主義核心價值觀的教育，要在轉化主體思想的基礎上轉變主體行為，并建立健全相關機制作為保障。

3.1 轉化大學生的思想

在日常生活中培育大學生的社會主義核心價值觀，最根本的是轉化主體的思想。轉化主體思想，一靠情感融化，二靠事理說服。

情感融化，是打開思想轉化的渠道。在日常生活中推進大學生社會主義核心價值觀的建設，首先要用情感融化主體，削弱主體的“抗藥性”，為轉化主體思想消除障礙，打開通道。一方面，在宣傳社會主義核心價值觀的過程中，要親近大學生，堅持群眾路線，消除大學生的反感情緒。另一方面，要對大學生生活的方方面面予以關心，把握其切身需求，將社會主義核心價值觀的理論灌輸與大學生的需求結合起來，根據大學生的現實需要，有針對性地對大學生進行社會主義核心價值觀的講解，使其有效地接受社會主義核心價值觀，進而實現大學生對社會主義核心價值觀的常態化踐行。

事理說服，是提高思想轉化效果的要求。針對當前社會價值取向多元化的傾向，必須保證主體對社會主義核心價值觀形成全面、正確、深刻的理解。對大學生進行事理說服，要把握“透”“真”“新”。所謂“透”，是指對社會主義核心價值觀內涵的解釋要透徹，一是要解釋清楚社會主義核心價值觀的24字，二是要要解釋清楚社會主義核心價值觀與其它價值觀的區別和聯系等。所謂“真”，是指對社會主義核心價值觀的闡述要真實，要結合中國實際真真切切、實實在在地解釋社會主義核心價值觀的內涵，不能信口雌黃、弄虛作假、刻意夸大或貶低社會主義核心價值觀在中國現階段存在的意義和價值。所謂“新”，是指在解釋社會主義核心價值觀時要結合新實際、新背景和產生的新問題，對社會主義核心價值觀的內涵作出新闡述。

3.2 轉變大學生的行為

社會主義核心價值觀培育是一個漫長的過程，大學生將社會主義核心價值觀從內化于心到外化于行需要一段時間，目前部分大學生內心存在踐行社會主義核心價值觀的理念，但在行為上的表現則相當滯后，轉變大學生行為滯后是當前在日常生活中推進社會主義核心價值觀建設的關鍵。

第一，要開發多樣化的踐行途徑。踐行途徑是將社會主義核心價值觀理念轉化為行為的橋梁，多樣化的踐行途徑有利于充分發揮大學生的積極性和主動性，為其常態化地踐行社會主義核心價值觀創造良好的條件。首先，多樣化的踐行途徑要以小見大，把社會主義核心價值體系轉化成自然渾成的日常理念，使之成為大學生饑餐渴飲的行為習慣。[4]要改變活動投入多、規模大、效果小的現狀，將踐行社會主義核心價值觀融于大學生日常生活的細枝末節中，潛移默化地轉變其行為，在不知不覺中實現社會主義核心價值觀的常態化踐行。其次，多樣化的踐行途徑要適應不同年級、不同專業大學生的要求，不能眉毛胡子一把抓。高校應針對不同年級、不同專業大學生的心理特征和現實需求，做出不同的規劃和要求，增強活動的針對性、獨特性和有效性。最后，多樣化的踐行途徑還要對大學生的不良行為習慣進行改造。社會主義核心價值觀的常態化踐行不僅在于踐行優良的行為方式，更在于對不良的行為習慣進行改正。當前雖然大多數大學生能夠熟記、理解社會主義核心價值觀的內涵，但在行為表現上卻相當薄弱。例如大學生熟知要“文明”，但在生活中不會改變其隨地吐痰、亂扔垃圾的行為習慣。這就需要多樣化的踐行途徑滲透到大學生學習、生活的細節中，處處約束，時時防范，轉變其滯后的行為方式，使社會主義核心價值觀在踐行中實現常態化。

第二，要充分發揮模范榜樣的作用。榜樣示范是通過主體身邊實實在在的優秀人物事例影響主體，促使其對社會主義核心價值觀的常態化踐行。榜樣對社會大眾尤其是年輕人的影響十分深遠，在高校中充分發揮榜樣激勵的作用，不能只靠大學中的精英階層，而要善于發掘平凡的小事，利用草根榜樣的“正能量”，使常態化地踐行社會主義核心價值觀“接地氣”,促使大學生對自身的行為進行反思，在草根榜樣的激勵下轉變自身行為習慣。

［1］2012年11月17日，習近平在十八屆中共中央政治局第一次集體學習時的講話.

［2］2013年12月23日新華社電.中央辦公廳印發《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》.

［3］2014年5月4日習近平在北京大學師生座談會上的講話.

［4］孟憲平.社會主義核心價值建設需常態化推進[N].光明日報，2014(07):24.

G641

A

2095-7327（2016）-12-0037-02

本文系巢湖學院校級課題"新媒體"視域下理工科大學生社會主義核心價值觀培育長效機制研究"研究成果（項目批準號為XLY-201511）。

劉旭（1985—），河南周口人，巢湖學院信息工程學院輔導員，研究方向為教育管理。李融（1983—)，甘肅武威人，巢湖學院化學與材料工程學院輔導員（助理研究員），研究方向為思想政治教育、大學生職業規劃與就業指導。