高職生的國際素養及其培養路徑

王麗華

(廣安職業技術學院科研處，四川 廣安 638000)

高職生的國際素養及其培養路徑

王麗華

(廣安職業技術學院科研處，四川 廣安 638000)

全球化時代的高職生應該具備國際社會發展和企業國際化經營需要的國際素養。國際素養包含國際知識、國際意識、國際能力和國際情懷四個維度。國際素養教育是當前我國高職教育的一大盲區，導致高職生國際素養缺乏。高職生國際素養關乎其自身發展和我國的開放發展戰略、大國訴求和產業結構調整，需要從戰略高度加以認識，并從明確地位和教育目標、開發教育內容、整合教育資源、拓展實施途徑等方面進行國際素養教育的整體規劃和設計。

國際素養；高職生；教育目標；教育內容；教育資源；教育途徑

1 導言

隨著我國國際地位的攀升和對國際事務的深度參與，我國企業參與國際化交流與合作的機會呈現前所未有的增長趨勢。I nte l公司對21世紀所需人才提出了八大能力要求：提出問題和解決問題的能力、獨立思考和創新能力、有效的溝通和合作能力、自我導向的學習能力、信息搜集和媒體采集能力、全球觀念和本土化參與能力、解讀金融和經濟知識能力、具有文學素養和數學基礎，其中，“全球觀念和本土化參與能力”便是國際化背景下跨國企業對人才國際素養的直接要求?！秶鴦赵宏P于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）和《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》（教職成〔2015〕6號）提出“國際合作、開放創新”和“國際交流與合作”的原則和任務，可謂是應對企業對國際化高職人才迫切需求的及時之策。高職生是我國企業的主體人群和未來社會的重要群體，他們的國際素養直接關乎自身和國家的發展。然而，目前這方面的研究卻微乎其微，大多學者對跨文化交流能力、國際意識及其他相近概念進行了研究，但這些概念相較于國際素養，內涵顯得狹隘且不具普遍意義，更嚴峻的是高職生國際素養方面的研究寥寥無幾。筆者試著探析高職生國際素養的內涵、現狀、必要性和培養路徑，以拋磚引玉。

2 國際素養的內涵

2.1 素質與素養

素質是指人的生理上原來的特點、事物本來的性質、完成某種活動所必須的基本條件，是與生俱來的生理特征，即遺傳素質，是人的能力發展的自然前提和基礎。素養是指一個人在從事某項工作時應具備的素質與修養，它是指一個人在品德、知識、才能和體格等諸方面先天的條件和后天的學習與鍛煉的綜合結果。[1]素質來源于先天遺傳，而素養才是通過教育等后天途徑將先天遺傳素質加以塑造和揚棄而逐漸養成，可以說，素養開顯了素質。在我國，一直使用“素質教育”這一概念，混淆了素質與素養的內涵。在反思我國職業教育的成敗得失中，尤其是在巨大的就業壓力背景下，“職業素養”越來越被廣泛使用，其概念、內涵、重要性、培養模式等都得到了較多的研究和闡發。因此，本文采用“國際素養”這一概念。

2.2 國際素養的內涵

國際素養是一個非常寬泛的概念，至今沒有精確的標準化表述。本文所探討的國際素養不僅從企業所需要的國際化人才角度，也是從世界公民的視角進行解讀。筆者認為高職生的國際素養至少包含四個維度：

2.2.1 國際知識

國際知識范圍極為寬廣，涉及眾多學科領域，高職生無力也不必完全精通。在對我國社會各種知識總體把握的基礎上，高職生能對跨國事務或國際事務有一定認識和了解，即了解國際社會的基本知識、一般原理及其運行的基本規律，對國際社會體系和不同類型國家的政治、經濟、文化制度有一定認識[2]；同時，了解我國當前的國際地位與國際影響、參與國際事務的途徑與程度等，對我國外交關系，尤其是大國外交有一定關注；跟蹤與高職生的專業和就業直接密切相關的世界經濟形勢與發展趨勢、世界產業結構調整方向、行業發展動態和技術更新換代要求等。就高職生來說，概括而言，高職生應該具備以下三個層面的國際知識：一是基本的世情，即對我們所處世界的基本狀態的認知，如政治多極化、經濟全球化、社會信息化、各國相互依存等；二是國際規則，高職生要了解熟悉非歧視、透明度、國民待遇、公平競爭等國際經濟貿易原則及政治、科技、文化等領域的國際規則和慣例，樹立規則意識、法制意識、市場意識等；三是國際禮俗，了解并尊重世界各國、各民族的風土人情、習俗、禁忌等。[3]130

2.2.2 國際意識

國際意識是指人們能從世界的高度了解世界歷史和當今國際社會，評價本國地位和作用，認識自己的權力和義務，并在國際交往中有恰當的行為與態度。[4]它也被稱作“世界意識”、“全球意識”或“國際思維”。畢紅梅認為，全球意識更多的是指一種國際化的心態和思維方式，是人類在承認共同性的基礎上超越分歧、克服利益限制而以全球視野去考察認識社會生活和歷史現象所形成的一種意識。[5]張愛萍等將國際意識理解為一種情感和價值取向，是一種自覺地了解世界、了解人類社會歷史發展的多樣性，用一種開放的心態，平等公正地理解、寬容地對待和尊重世界各國、各地區、各民族的文化傳統，學習汲取人類創造的優秀文明成果的態度，同時是一種可以積極、平和、理性參與國際活動和國際競爭的高品質思維能力。[3]130簡而言之，國際意識是一種對國際社會抱持開放包容的態度和積極理性參與的價值取向，這種態度和價值取向可以將高職生對世界及各國的認識引向更加自覺和寬容，將他們對國際事務的參與推向更加深入，將他們對中國外交戰略和國際關系的理解導向更加理性和寬廣的視野。因此，當代高職生應該樹立平等互信、包容互鑒、合作共贏的國際意識。

2.2.3 國際能力

同濟大學教授蔡建國認為：“國際化人才應具備兩大主干能力和四項基礎能力。主干能力之一，即深層的超越國界的能力。主干能力之二，即終身學習的能力。四項基礎能力，即主動的應變和挑戰能力、敏銳的洞察能力、高度的創新務實能力、前瞻的引領能力?！盵6]筆者認為，高職生的國際能力至少包括專業能力、外語能力、與國際文化對接交流溝通的能力、創新能力、獲取和處理信息的能力、心理承受能力、團隊協作能力、終生學習能力等。就高職生而言，這些能力可以分為兩個層次，一是能具備國際化企業所要求的職業能力，包括與崗位有關的專業技能、方法能力和社會能力，二是具備參與國際事務的能力，主要指跨文化跨國界的交流與溝通的技巧和能力，前者更多是對職業人的要求，后者更多是就世界公民而言。

2.2.4 國際情懷

國際素養的基本內核在于具有更開闊的國際視野與胸懷，因此，國際情懷是國際素養的最高境界，是一個人在全球化背景下具有的知識、意識、能力的綜合體現和升華。高職生要樹立參與世界政治與經濟并為人類作貢獻的國際主義胸懷和信念，樹立人類命運共同體的觀念，關注人類共同面臨的挑戰及其解決，關心他國和他國國民的發展與命運，尤其要關注和幫助落后國家和地區的發展，將愛國主義與國際主義有機協調。

3 高職生國際素養現狀

當代高職生的國際素養缺乏，主要表現在以下四方面：

3.1 國際常識缺乏

國際素養教育是當前我國高職教育的一大盲區。目前，高職院校未開設專門的國際素養教育課程，僅《毛概》和《形勢與政策》涉獵我國外交和國際戰略、國際形勢等國際素養教育的相關內容，但教育的系統性、多學科支撐性、基礎性和廣泛性不夠，從而，高職生很難具備普及化的國際知識，更難以對國際社會發展趨勢和規律進行準確把握。同時，如今獲取知識的途徑方便快捷，但在海量的信息中，高職生篩選甄別知識的能力受諸多因素的影響約制，會出現參差不齊，且有被負面信息所誤導的可能。因此，高職生對政治制度、經濟模式、文化類型、法律形態等國際知識認知的整體水平較低且個體差異較大，對他國文化、風俗、歷史了解不多，未能搭建起完善的國際知識框架。

3.2 國際意識淡薄

國際意識中最核心的要素乃是個人的行為與責任能夠放到世界范圍中思考。雖然我國改革開放歷經了30多年，開放意識已深入人心。但囿于多年的屈辱性愛國教育和國際知識的匱乏，當代高職生的國際意識依然淡薄，在思考分析問題的時候，自我為中心的意識根深蒂固，從中國古代輝煌和近代屈辱到現代復興經歷出發，來透射外部世界對我國的行為，動輒把他國的舉動解讀為對我國的侮辱或對我國崛起的鉗制。這種憂患意識固然緊要，但如果不能從自我中心的禁錮中跳出來，小到對某個事件的理解和判斷，大到對國家發展戰略、內政外交、周邊環境等的理解都有可能出現偏差，也會導致高職生國際認知的偏激，即盲目崇拜西方價值觀或偏執的愛國主義熱潮[7]。一方面，高職生追捧蘋果手機、癡迷美國大片、偏愛西方快餐、熱衷出國留學，全盤認同西方的價值觀，對國家的某些政策持懷疑和批判態度，另一方面，完全排斥抵觸國際社會，如對日本及其民眾的不加區分的極端仇恨，對美國戰略包圍的反感，進而否定中美、中日關系的戰略意義，這實際是狹隘的民族主義泛濫，違背開放包容、積極理性的態度和國際思維。這樣偏激的認知無益于我國與世界的和諧相融，需要科學的引導，更需要正確的教育。

3.3 國際能力低弱

在快速持續崛起進程中，我國對國際事務的參與越來越廣泛而深入，承辦的國際活動越來越多，在跨國企業就職的高職生也日益增加?！懂敶髮W生國際視野現狀探析》的調查表明，我國大學生全球化理解能力和全球化交往能力明顯低于美國大學生。這與全球化學術經歷和全球化交往經歷有關，前者主要包括參加全球化方面的課程、講座或報告、會議等，后者主要包括與外國學生的各種課外交流、社會活動交往、參加全球化主題的表演等。[3]131顯然，我國高職生這兩方面經歷的缺乏導致了其參與國際社會的競爭力，有效地進行國際交流、談判、合作的能力普遍低弱，難以勝任跨國的生產經營職業崗位。

3.4 國際情懷短位

高職生的愛國主義情懷，或許是毋庸置疑的，但作為國家未來命運的主宰者和世界未來發展的參與者，高職生需要有強烈的國際情懷，關注人類面臨的諸多共同挑戰，如氣候變暖、環境污染、資源短缺、恐怖主義、跨國犯罪、貧困等，承擔相應的國際責任，參與國際問題的解決和世界的發展。現實情況是，高職生的視野只局限于我國和本民族、本地區的發展，難以深刻理解世界發展與中國發展的關系，對某國的發展和面臨的困境受主觀情感左右而缺乏人道主義情懷，對國家外交戰略、政策及大量對外援助和救援行為，也頗有微詞。

4 高職生國際素養教育的必要性

關于高職生國際素養教育，國家很少提及，更沒有宏觀的規劃和具體的要求，在實施中國際素養教育缺乏自覺性、組織性和系統性，幾乎仰賴于教師個人發揮和學生個體自覺，呈現出“碎片化”特征。這與我國快速深度融入世界的現實顯然是極不相稱的。作為國家未來的產業從業主體，高職生國際素養關乎國家民族崛起戰略，關乎中國經濟發展大計，關乎中國大國訴求的實現，也關乎高職生自身的發展。

4.1 我國的開放發展需要高職生具備國際素養

國家發展戰略和大政方針政策制定，必定有著復雜的國際背景，蘊含著國家對國際形勢的判斷和考量。高職生是國家政策的執行者和遵循者，他們的國際素養影響著他們對國家政策的理解和認同，進而影響他們對國家政策的執行度和支持度。中國正在全面深入地融入世界，開放發展已是大勢所趨。與此呼應，北京、上海、深圳等一線城市，都制定了國際化發展戰略，以國際化自勵，其他中小城市至少將國際化作為發展的重要內容。十八屆五中全會提出的“開放發展”理念具有不同于以往的新內涵，即不僅要推動經貿往來，而且要深度參與全球經濟治理，為國際社會提供公共產品。這些要求高職生了解國際社會運行規律和各國的政治、經濟、文化制度及其特點，增進與他國民眾之間的相互了解和相互寬容；增強參與國際社會的競爭力，有效地進行國際交流、談判；不僅需要愛國主義精神，同時還要增強國際意識，具備廣闊的國際視野、國際主義胸懷，樹立全球、全人類的理念?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》指出，教育要適應國家經濟社會對外開放的要求，培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才。[8]深圳已將“國際素養”作為評價學生綜合素養的核心內容之一。[9]高職教育已占據我國高等教育的半壁江山，超過高校學生半數的高職生，是未來我國走向世界的參與者，他們的國際素養是我國全面開放發展、進行國際交往的關鍵，他們的國際化程度直接影響我國改革開放戰略的成敗，這需要從戰略高度來認識。

4.2 我國產業結構轉型升級需要高職生具備國際素養

在經濟全球化時代和知識經濟主導的當下，國際競爭的核心是國際化人才。金融危機后，產業轉型升級成為世界經濟發展大勢。隨著中國經濟國際化的加深和躍升為世界第二大經濟體，一方面，大量外資高新技術企業入駐中國，國際化運作的跨國公司實施本地化經營戰略，另一方面，我國產業結構轉型升級必然意味著更多的中國企業終將走向世界，“一帶一路”、“中國制造2025”、“互聯網+”和“工業4.0”等重大戰略正值全面啟動、深入推進的關鍵時期，中國企業將迎來新一輪境外直接投資的高潮，尤其是大規?；A設施建設將拉動相關制造業和服務業海外投資，中國的“優質制造”、“精品制造”和中國服務也將大規模邁出國門。這都需要國際化的高職人才。因而，在經濟全球化、貿易自由化的大背景下，高職人才的培養不僅要滿足來自本國、本土化的要求，而且要適應我國產業和企業大規?？鐕a經營、跨境貿易和服務等經濟文化交流與合作的新形勢。《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》要求：“推動與中國企業和產品‘走出去’相配套的職業教育發展模式，注重培養符合中國企業海外生產經營需求的本土化人才。”[10]47在我國產業結構調整戰略中，高職人才攸關我國經濟發展能否突破瓶頸走向可持續發展的大計，其國際視野和國際競爭能力更決定我國在未來國際產業結構中的座次。為順應經濟全球化的潮流以及我國產業結構調整的戰略，高職院校必須樹立國際化的辦學理念，強化與國際教育機構、國際企業之間的交流與合作，將國際素養教育融入人才培養全過程，培養具有國際發展意識、國際交往能力和國際競爭力的高素質勞動者和技術技能人才。

4.3 我國大國夢的實現需要高職生具備國際素養

世界性大國是我國夢寐以求的夙愿，大國不僅享有大國權益，更需要承擔相應的國際責任，大國除了政治、經濟、軍事等硬實力的攀升，還意味著在國際社會展現良好的負責任的大國形象，為人類社會做出更大的貢獻。人類面臨的諸多共同挑戰，需要全人類共同努力加以應對。未來世界不是單獨的國家，各國合作才有未來，中國與世界的相互依存從未像今天這樣緊密，中國的發展，需要實現世界的同步發展，這要求我國積極關注并參與全球和地區重大問題的解決，關心全球性挑戰的應對，熱心人道主義事業。這些需要高職生具有強烈的國際主義胸懷，樹立合作共贏和人類命運共同體的觀念，關注全人類的命運，具備參與解決國際問題的能力。

4.4 自身的發展需要高職生具備國際素養

高職生無論就讀什么專業和從事何種職業，國際素養可為他們的成功保駕護航。高職生唯有具備國際知識框架和國際思維能力，才能在理性成熟的國際對比中更好地堅定社會主義理想信念，才能準確研判國內國際形勢從而在順應世界大勢中把握自身發展方向，在自覺執行國家政策中更好地實現個人的價值追求；高職生只有具備經濟全球化所要求的國際素養，通曉國際規則，具備國際化企業所需要的國際交流與合作能力，才能更順利地就業并高效開展工作；高職生只有具備寬廣的國際視野和高遠的國際情懷，才能超越狹隘的利益藩籬而自覺地為世界發展和全人類利益做出貢獻，提升人生境界獲得終極幸福能力。

5 大學生國際素養教育的路徑

在新形勢下，迫切需要普及高職生的國際知識，使其了解國際形勢和國際社會基本常識，具備較強的國際交往能力，更需要對其進行相應的國際視野和信念教育。高職生國際素養教育的缺失，追根溯源，問題的癥結在于高職院校對國際素養教育的重要性沒有足夠的認識、缺乏相關教育資源、國際素養教育的實現形式單一等。當前亟待解決的是需要從戰略高度來加以思考和規劃高職生國際素養教育的相關問題，同時制定可行的教育措施。

首先，明確國際素養教育的地位和目標。歐美發達國家，甚至新加坡這樣的小國早已將國際素養教育作為大學生通識教育的必備內容。我國急需啟動將國際素養教育納入公民意識教育和高職生素養教育體系，從國家、地方、院校層面進行目標的確立并層層細化，出臺具體規劃。各級教育部門應為國際素養教育提供必要的支撐和保障，包括專項資金、師資培養、教育政策、教育資源等。

其次，開發國際素養教育的基本內容。教育行政部門應組織相關專家和教育機構在廣泛研討的基礎上，根據教育目標，開發國際素養教育的四個維度的基本教育內容和可量化可考核的指標體系，將不同模塊的內容通過指標體系融入專業課程、公共基礎課程和學生活動。高職院?？梢愿鶕髯匀瞬排囵B定位和目標，開發各具特色的國際素養教育內容體系和教育模式。

再次，深入挖掘整合國際素養教育資源。建設國際化的專業，打造國際素養教育課程群，開發國際素養教育教材，積極引進國外優質教育資源等主要事項亟待啟動。這些都離不開具有國際素養的師資隊伍，只有具備國際政治、世界經濟、國際關系、世界歷史、中國歷史等相關知識以及國際能力、國際意識和國際情懷，教師才能從多角度解讀分析國際形勢和國家政策，才能對高職生實施國際素養的教育和引導。由此，應通過專門、系統的培養和培訓提升教師國際素養，通過國外深造、留學、交流等國際化經歷增加教師的國際化體驗，建設結構合理、專業背景互補又相互支撐的國際素養教育師資。

最后，系統設計國際素養教育的實施途徑和方式。歐美發達國家以及新加坡除了校內課堂教學（通識教育）和課外活動，還通過各種校外形式來實施國際素養教育，如國與國之間的交換生，學生出國參與社會實踐等。高職院校的思政課及其他公共基礎課是實施國際素養教育的主陣地，同時，在專業課程、選修課、社團活動、班團活動、社會實踐、校園文化環境中，都可以滲透國際素養教育元素。為加強國際交流與合作，《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》提出：“完善中外合作機制，支持職業院校引進國（境）外高水平專家和優質教育資源，鼓勵中外職業院校教師互派、學生互換。實施中外職業院校合作辦學項目，探索和規范職業院校到國（境）外辦學。”[10]47因此，建立國際化交流平臺，如國際交流學習、互派留學生、國際合作辦學等，可以增加高職生國際化交流互動的機會；通過舉辦國際學術會議、邀請國外學者開設學術講壇、聘請國外學者長期任教、吸引國外學術基金等廣泛的國際學術交流活動[11]，增加高職生國際學術經歷，讓學生在體驗中養成國際素養。為保證教育效果，還必須探索建立國際素養教育的有效評價考核指標體系和考核機制。

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責任編輯：鄧榮華

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1672-2094(2016)02-0136-05

2016-02-14

王麗華（1979-），女，四川廣安市華鎣人，廣安職業技術學院科研處副教授，碩士。研究方向：國際關系和高職教育。