用心的華老師，美好的數學課
——聽課教師感悟

用心的華老師，美好的數學課
——聽課教師感悟

師1：在課前，華老師就與我們分享了今年閱兵式片段，出乎意料的是這場讓人自豪震驚的閱兵式在華老師的眼中卻又增添了一層數學之美。課堂上，華老師與學生們分享了三個故事：一是破解51之謎；二是為了神圣的那一刻；三是當坦克踩上俄軍的腳跟。三個故事的命名都極富神秘性，讓學生忍不住想去揭開這層神秘的面紗。講解每道問題時，華老師總是能抓住過去所學知識點，例如在解決閱兵方隊長度問題時聯系到植樹問題，在分析如何求閱兵速度時聯系到火車過橋問題。

師2：在課堂中，學生有發現的樂趣，有探索的艱辛，有錯誤的困惑，更多的是成功的喜悅和收獲的快樂。在這節課中，學生收獲的不只是數學的知識和結論，更重要的是學生初步掌握了數學探究的一般方法。

師3：華老師上的不僅僅是一堂數學，更是一堂飽含愛國情懷的綜合實踐數學課。帶著親臨閱兵儀式現場的自豪，聯系到數學問題，便有了我們今天聽到的《閱兵中的數學故事》，這是華老師的創新所在，也是他的用心所在，每一份資料都在于平時的積累。

師4：華老師為了拉近與學生的距離，讓學生在自己練習本左上角寫上名字，每個字1平方厘米，原因是華老師說自己眼神不好，同時要求把名字中的易錯字寫上拼音，在看學生寫的名字時還調侃道，有的學生太好了，名字三個字，都注了拼音。整節課，華老師都是圍繞閱兵展開的，其實也是讓學生明白，生活中處處充滿數學問題，要用發展的眼光看問題。不同的老師，有不同的風格，華應龍老師的課堂隨性行為，很容易拉近與學生的距離。

師5：在華老師的課堂上，“化錯教育”貫穿始終，首先是“容”錯，包容孩子錯誤，然后將其融化為一種資源，這是教學中很難得的。錯誤，是一種反證，對教師也是一種提醒和幫助。對孩子“不同”的聲音，他總是特別好奇，“還有不同的嗎？”每次當課堂上只有一種回答的時候，華老師就會不停地去問，“還有沒有不同的？”在隨后與老師們的交流中，他說，“有時候我是有預設的，這個問題，還有著怎樣的答案。更多的時候是沒有預設的。我只是給孩子一個空間，你會發現有時候孩子的想法很獨特。”在華老師的課堂上，孩子們不再把犯錯誤當作一件見不得人的事。而是充分認識到，他的錯誤是很有價值的，所以他才會提出來和大家一起分享。

華應龍說：“在這樣一種化錯的教育中，積淀下來的就是孩子創新的人格，在學習的過程，他不但掌握了知識，而且還養成了敢于嘗試的良好習慣，錯了、失敗了，他會去分析，然后再不斷地探索。這種教育能幫助孩子磨煉出百折不撓的意志品質。”

在課堂上，華老師面帶微笑。當孩子答錯題目時，他會摸摸孩子的頭笑著讓他安心地坐下；當孩子語無倫次時，他會側著頭笑瞇瞇地用眼神告訴孩子，別怕，慢慢說；當孩子的回答有趣時，他會發出爽朗的笑聲，甚至有幾次他笑得儼然像一個天真的孩子。華老師的笑讓我們在場的每一位都能感受到他的真誠，讓上課的孩子們忘卻后面有那么多聽課老師在注視著自己，忘卻緊張。在華老師的課堂上，他教給孩子們的，已不再是單純的數學知識，而是整個數學文化。借助數學，他不僅引領著孩子們去探索真實的數學生活，更不失時機地幫助孩子們領悟人生的真諦。