翻轉課堂在高中數學教學中的應用

江蘇省徐州市第二中學(221000)

劉 陽●

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翻轉課堂在高中數學教學中的應用

江蘇省徐州市第二中學(221000)

劉 陽●

高中數學是學生高中階段學習的重點科目之一，翻轉課堂教學逐漸被應用于高中數學的教學過程中，翻轉課堂教學也被稱之為“反轉”課堂或者“顛倒”課堂教學，隨著信息技術的不斷發展，翻轉課堂教學是以教師錄制的微視頻為教學載體，把傳統的課上傳授知識和課下鞏固知識的過程進行了顛倒，以學生為教學的中心，讓教師成為學生學習過程中的引導者和促進者，讓學生成為學習過程中的主動探索者，從而實現以學生為中心的教學體系.

翻轉課堂;高中數學;教學應用

高中數學翻轉課堂教學以學生為主體，學生在課下可以按照自己的學習節奏通過教學視頻進行課程內容的學習，當完成學習內容之后可以采用自測練習或者在線評估的方式進行檢驗，對于學生自己并未掌握的內容進行查漏補缺，從而掌握所學的數學知識.教師在課堂上也可以就學生們所遇到的問題進行講解，或者組織學生成立學習小組，讓學生們在小組內進行討論，讓學生們自主的去發現問題、思考問題、探索問題和解決問題.下面簡單地向大家介紹一下翻轉課堂在高中數學教學中的具體應用.

一、開展課前活動

高中數學教師在課前應當為學生們準備學習資料、制定相應的學習任務，并懂得如何利用數學模型或者教學視頻給予學生學習資源，幫助學生理解所學的數學知識.學生可以通過不同的學習形式進行自主學習，并在學習的過程中不斷地發現問題、思考問題、探索問題和解決問題.例如，高中數學教師可以根據高中數學課程標準的要求、學生之間學習能力的差異以及多媒體視頻播放效果等各方面的因素，為學生設定輔助學生自主學習且難易適中的相關的音頻、文本等學習資源，讓學生們提前進行學習.課前學生們可以通過十分鐘的微視頻進行學習并提出問題，從而節省了課堂學習的時間，讓學生有足夠的時間進行課堂討論、數學實驗、課堂實踐等活動.翻轉課堂在高中數學教學中的應用是為了有效地提高課堂教學的有效性，幫助學生課前對所學知識的進行了解，從而減少了學生們學習的焦慮，促進學生新的想法和構思.

二、組建課堂活動

翻轉課堂教學報告指出，學生學習結果差異是通過課堂時間使用情況觀察出來，將課堂時間應用于更活躍的項目學習，更深入的主題探索和研究，進行高質量的教學，能夠有效增加學生對于概念的理解和應用.高中數學教師在組建課堂活動的過程中可以通過集中講解的方式向學生們講解學習過程中所遇到的共性問題，讓學生們在教師的引導下正確的理解問題，針對個別不常見的問題教師可以進行個別輔導，也可以讓學生們組建學習小組，對學習過程中所遇到的問題進行分類、討論與匯報.在課堂活動中，學生們的學習可以分為：基于案例的學習、基于問題的學習、基于團隊的學習，其中基于團隊的學習是費時最少的，也就是說基于團隊的學習可以在最短的時間內滿足大部分學生的需求.例如，教師在講解“函數、集合”這節知識的時候，教師在教學的過程中，提出相應的問題，讓學生分成小組自己去討論，去研究函數的性質以及他們之間內在的關系，教師應該在一旁觀察學生們討論和研究，適時地指導學生如何去解決問題.教師在教學的過程中應該組建課堂活動，激發高中學生學習數學知識的積極性和興趣，充分發揮高中學生自己的個性，拓寬他們的想象力，在不斷的討論與研究的過程中，學生們會積極主動地去思考問題，不斷地去發現并掌握很多有效的解題方法，從而讓學生們成為教學課堂的主體.開展課前活動是為了構建基于團隊的學習的課堂教學環境，讓學生們在課堂上擁有更多的時間去進行深層次的學習.

三、完善課后活動以及學習成效評價

課后活動以及學習成效評價是教師不斷更新教學思維，學生不斷鞏固知識的一個過程，教師需要不斷思考如何運用不同的組織方式進行教學活動并將其運用到高中數學翻轉課堂教學過程中以及運用之后所產生的效果，要通過學生對視頻的提問數量和質量、學生在活動中的活躍程度、討論的積極性、任務完成情況等對學生進行評價，讓學生了解自己的學習情況；學生需要對自己的學習過程做出正面的評價，通過看深入拓展性視頻、強化電子書、自我測評知識等來鞏固記憶，同時，還要主動總結梳理已經掌握的知識框架，形成自己的數學知識體系.

總之，翻轉課堂在高中數學教學中的具體應用中，錄制教學視頻的質量、教師對學生的指導、學生學習時間的安排、課堂活動組織情況都對數學教師教學過程中的教學質量產生重要的影響，因此對數學教師自身綜合素質的培養至關重要.同時，翻轉課堂教學模式要求學生也必須擁有良好的自主學習能力，很好地利用教學視頻來進行學習，并在學習過程中解答自己的疑問，從而使翻轉課堂在高中數學教學中得到很好的應用.

[1]郭佳，高東懷，寧玉文。翻轉課堂設計與應用探析——以西北大學研究生《教育技術學》課程為例[A]；中國高等教育學會教育信息化分會第十二次學術年會論文集[C].2014

[2]張逢臣.和諧高效思維對話新課堂教學的實踐探索[M].北京：教育科學出版社.2011

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