基于職業(yè)導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革

□趙妤

（江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院江西南昌330095）

基于職業(yè)導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革

□趙妤

（江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院江西南昌330095）

英語能力是現(xiàn)代人才的必備素質(zhì)，基于此，本文對職業(yè)導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革的意義進行分析，并通過目前高職英語教學(xué)中存在的問題提出幾點改革建議。

職業(yè)導(dǎo)向；高職英語；教學(xué)實踐；改革策略

1 職業(yè)導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革的意義

具體來講：首先，學(xué)校通過營造真實的就業(yè)環(huán)境，將學(xué)生置身于職業(yè)之中，讓同學(xué)們在真實的情景當(dāng)中將真實的情感有效融入，以提高其適應(yīng)職業(yè)的能力；其次，將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，提高英語與市場之間的契合度，引導(dǎo)高職院校實現(xiàn)對各個專業(yè)課程的重新構(gòu)建；最后，校企合作是高職院校一種重要的教學(xué)模式，在合作中，學(xué)校可以為企業(yè)提供職業(yè)發(fā)展的必要理論支持，還可以利用企業(yè)實踐型人才充足的優(yōu)勢，將有職業(yè)經(jīng)驗的人才引入到教師隊伍中來，形成“雙師制”，并引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)英語理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合。

2 目前高職英語教學(xué)中存在的問題

2.1 英語教學(xué)理念錯位

高職教育最大的教學(xué)特色就是其職業(yè)屬性，即讓學(xué)生形成一定的職業(yè)能力，但是許多高職學(xué)校在英語學(xué)科建設(shè)，和英語教學(xué)實踐中卻對這一教學(xué)特色存在理解上的誤區(qū)，這樣的教學(xué)定位不僅會讓教師在教學(xué)過程中將英語與就業(yè)相脫離，也會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中忽視英語的價值。

2.2 英語教學(xué)內(nèi)容缺乏職業(yè)導(dǎo)向性

教材是教師備課，學(xué)生學(xué)習(xí)的載體。雖然在社會發(fā)展的推動下，高職英語教材也得到了不斷的更新，但是其實質(zhì)性的內(nèi)容卻沒有發(fā)生根本性的改變，這樣的教材內(nèi)容顯然是缺乏職業(yè)導(dǎo)向性的。

2.3 英語教學(xué)課程設(shè)置不合理

目前高職英語在課程設(shè)置中存在著明顯的誤區(qū)，即許多學(xué)校都認為應(yīng)該先利用基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)幫學(xué)生打好基礎(chǔ)，因此其一年級的英語課程幾乎都是理論知識，到了二年級才開始對學(xué)生進行英語與相關(guān)專業(yè)的融合，但是這樣的課程安排使得學(xué)生已經(jīng)形成了一定的思維定勢，從而導(dǎo)致了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力遲遲得不到提高。

2.4 英語教師的素質(zhì)有待提高

我國的高職院校中，英語教師大多是英語教育專業(yè)或英語語言文學(xué)專業(yè)出身，這些教師在教授單純的英語知識過程中沒有問題，但是在將英語與專業(yè)相結(jié)合過程中就會出現(xiàn)許多問題，這種在教學(xué)業(yè)務(wù)方面的不足必將會成為高職英語職業(yè)化教學(xué)的一大障礙。

3 基于職業(yè)導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革的策略

3.1 明確英語教學(xué)目標

在教學(xué)中，學(xué)校要明確英語教學(xué)目標，即將英語教學(xué)與學(xué)生職業(yè)能力的提升緊密相連，并利用英語知識與專業(yè)知識的有機結(jié)合，豐富英語教學(xué)內(nèi)容，重視英語基礎(chǔ)課程的發(fā)展，進行拓展性學(xué)習(xí)，從而保證學(xué)生的英語能力與職業(yè)需求相適應(yīng)。

3.2 完善英語課程結(jié)構(gòu)

在以職業(yè)為導(dǎo)向的高職英語課程結(jié)構(gòu)設(shè)計中，學(xué)校要堅持“英語+專業(yè)”的模式，尋找兩個專業(yè)之間的契合點，并利用知識滲透實現(xiàn)教學(xué)統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展；注重教學(xué)方法的變革，即傳統(tǒng)的以英語知識學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)職業(yè)化的英語教學(xué)，因此教師應(yīng)該通過對教學(xué)比重的調(diào)整以及教學(xué)方式的創(chuàng)新，提高職業(yè)化英語學(xué)習(xí)的有效性。

3.3 提高英語教師素質(zhì)

在加強教師隊伍建設(shè)方面，高職學(xué)校要注重對目前英語教師的培訓(xùn)，即通過專業(yè)化的培訓(xùn)體系，精進教師的英語教學(xué)業(yè)務(wù)，進而將實踐內(nèi)容融合到職業(yè)化英語的教學(xué)中來；注重對人才的引進，通過校企合作，在企業(yè)中培養(yǎng)有能力的綜合性人才進入到學(xué)校教學(xué)中來，與專業(yè)英語教師一道完成職業(yè)化英語的人才培養(yǎng)目標。

3.4 完善教學(xué)評價體系

高職英語教學(xué)在專業(yè)考核中應(yīng)該從學(xué)生的職業(yè)需求出發(fā)，不斷完善教學(xué)評價體系。在考核中，盡量將側(cè)重點放在與未來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容之上；重視實踐考核結(jié)果，將學(xué)生在實踐中所體現(xiàn)出來的情感、態(tài)度，以及形成的職業(yè)能力進行綜合分析，進而推動學(xué)生將英語學(xué)習(xí)重點放在職業(yè)能力的提升之上。

結(jié)束語

在高職英語教學(xué)當(dāng)中將職業(yè)英語進行引入，并且構(gòu)建基于職業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)模式，這也對高職英語教師提出了更高的要求，高職英語教師需要不斷深造，進一步提升自己的專業(yè)能力以及業(yè)務(wù)素質(zhì)，用以應(yīng)對職業(yè)化教學(xué)過程中出現(xiàn)的諸多難題，進而實現(xiàn)高職英語教學(xué)的良性發(fā)展。

[1]古文.基于職業(yè)導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革[J].教育現(xiàn)代化,2016,22.

1004-7026（2016）15-0122-01

H319

A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.15.092

趙妤，女，江西南昌人，1978年12月生，江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部教師，講師，碩士，研究方向：英語教育教學(xué)等。