淺談職業教育焊接專業教學質量的提高措施

□張保林

（陜西工業職業技術學院材料工程學院陜西咸陽712000）

淺談職業教育焊接專業教學質量的提高措施

□張保林

（陜西工業職業技術學院材料工程學院陜西咸陽712000）

本文分析了焊接專業的高職教育如何根據專業培養目標來培養學生的綜合素質。通過合理設置專業基礎課、專業理論課和專業技能實踐課程，以及在這些課程的教學過程中合理選用教學模式等措施可以進一步提高焊接專業學生的綜合素質。

焊接專業；高職教育；課程設置；理實一體化教學

本文主要以高職教育中的焊接專業為例，分析一下如何在學校培養學生時就能解決這一難題。

學生的綜合素質應從學生步入校門時就要開始抓起，這一點就體現出不同專業在各自專業課程設置的不同性，應根據專業培養目標的要求來設置專業基礎課、專業理論課和專業技能實踐課程，而且在教學模式上應注重理實一體化教學。下面就以高職教育中的焊接專業為例，分別從以下幾方面來解讀與分析。

1 課程設置

1.1 專業基礎課

焊接專業高職教育的基礎課要根據焊接崗位要求進行合理的開設，除了人才培養方案中涉及的公共基礎課之外，還有像《機械制圖》、《工程力學》、《金屬材料與熱處理》、以及《電工基礎》和《機械制造基礎》等專業基礎課均是必須要開設的課程，因為焊接從事人員必須要了解熟悉更多與焊接崗位密切相關方面的知識，而且不管是什么樣的課程，最重要的是一開始就要引起學生學習本專業的興趣。例如：在講授《金屬材料與熱處理》“金屬的晶體結構”這一節內容時，可以結合醫學上人體解剖學進行導入，這樣的導入得體自然，并且能夠激發學生的興趣及求知欲。同時，教師在講解相應知識的過程中，還要注意多通過一些模型或掛圖實物來增加學生的感性認識，可以讓學生在輕松的氛圍內達到更高的學習效率，降低學習難度。例如，對于“鐵碳合金的結晶過程”這一節內容采用掛圖分析使結晶組織更加直觀，這樣更易讓學生理解較為抽象的知識。

1.2 專業理論課

焊接專業高職教育的理論課程應以實用性及符合焊接崗位現場需求為原則，使應知圍繞應會，更好地為應會服務。所以應該開設《熔焊原理及金屬材料焊接性》、《焊接方法與設備》、《焊接結構生產》、《焊接檢驗》等課程，考慮到焊接專業學生畢業工作后主要應用的焊接方法，應該側重增設《焊條電弧焊》、《氣體保護焊》等各種焊接方法強化的理論課程。另外，隨著焊接新技術的不斷發展，也應開設《焊接新技術》、《焊接修復技術》等專業理論擴展課。

1.3 專業技能實踐課

焊接專業高職學生的技能訓練必須貫徹“精講多練”的教學原則，它既要具有理論課堂的形式，又要突出實訓教學以動手為主的直觀性、實踐性和實用性。應根據焊接崗位需求和其就業市場開設《焊條電弧焊基本技能實訓》、《氣焊氣割實訓》、《自動焊實訓》等焊接實訓課程，此外還應開設與焊接專業相關的實訓課程，如《鉗工實訓》、《機械加工實訓》、《無損檢測實訓》等。技能訓練教學證明：根據不同的實訓課題，恰當地安排好教學內容和精心策劃組織實踐教學過程，將會明顯提高學生的實踐操作技能。同時，在實訓教學過程中應把握好以下三個環節：

1.3.1 課堂講解。課堂講解是實訓教學過程中很容易被忽視的問題，但它在整個教學中卻起著及其重要的作用。課堂講解要突出一個“精”字，形式最好采用現場教學和實物展示相結合的方式。

1.3.2 示范操作。示范操作是實訓課堂教學的第一個關鍵環節，所以在此教學環節當中，要求教師的動作必須正確化、規范化。教師可以運用多媒體教學的手段和方法，使學生可以直觀的看到標準的實踐動手姿勢分解，以便模仿。

1.3.3 巡回指導。巡回指導是整個實踐教學過程中用時最長的環節。巡回指導常用的方法有以下幾種：

（1）個別指導

教師應針對每個學生在掌握操作技能過程中的個體差異，進行相應指導。在指導過程中，教師應注意發現每個學生的“閃光點”，多鼓勵，多表揚。

（2）集中指導

教師在巡回觀察學生實踐操作時，如果發現學生存在的普遍性的操作錯誤，則可以把學生集中起來講解共性錯誤，示范正確的操作方法。

（3）總結點評

指導教師在實踐課結束之前，應把學生集合起來，對當天的情況進行總結點評，指出不足之處，提醒學生應該注意的地方，并鼓勵學生勤動手、多思考、善分析，不斷提高專業技能操作水平。

2 理實一體化教學

為了解決理論教師只教理論，實踐教師只教技能操作的問題，在專業知識的教學過程中最好采用理實一體化教學，這樣做可以避免理論教學與實踐教學脫節的現象以及學生無法將理論與實際操作相互結合的情況。理實一體化教學的實施必須具備以下條件：

2.1 師資培訓

進行理實一體化教學的授課教師必須具備把理論教學有效的融入到實踐教學的綜合授課能力。這就要求，一方面教師要加強對自身業務能力的培養，鉆研專業知識；另一方面學校要為教師創造提高綜合素質及技能的平臺，組織教師參加相關的教學培訓，使教師具備“雙師型”的教學能力。

2.2 整合知識

進行理實一體化教學必須要根據教學目標需求，將實踐授課中用到的理論知識揉和在技能操作過程中進行講解，要整合理論知識和技能知識。這樣做有利于提高學生的學習興趣和效率，從而進一步提高教學質量。

2.3 教學硬件設施

進行理實一體化教學的一個非常重要的條件就是教學場地的一體化，這就要求作為課堂的實踐場地要有足夠的教學硬件設施。焊接實訓教學場地可以分別設置手工電弧焊實訓車間、氬弧焊實訓車間、二氧化碳氣體保護焊實訓車間以及專門的切割場地，并在不同的區域安置安全員，以保證整個理實一體化教學過程中實訓的安全，及時的排除可能出現的安全隱患。

理實一體化教學是高職教育教學改革的重大舉措，在實施過程中難免會碰到挫折，這就需要我們不斷及時的總結經驗并改進教學方法，最終目的是提高高職教育焊接專業的教學質量。

3 結束語

高職教育中焊接專業的教學質量提高，需要考慮要合理設置焊接專業基礎課、焊接專業理論課和焊接專業技能實踐課程，而且還要在這些課程的講授中采用理實一體化教學模式，這對我們教師來說，提出了更高的要求，我們必須與時俱進，不斷提高自身綜合素質，只有這樣才能把學生培養成社會發展需要的專業型焊接人才，才能把學生培養成獨當一面的社會棟梁。

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張保林（1980-），男，漢族，青海貴德人，陜西工業職業技術學院講師，研究生，主要從事焊接檢測教學。