學校特色發展中的校本課程建設

文/劉海紅

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學校特色發展中的校本課程建設

文/劉海紅

隨著基礎教育課程改革的不斷深入，特色學校建設和校本課程開發在中小學備受關注，在學校的教育教學管理中如何使兩者相輔相成促進學校的多元發展，是學校建設工作中的重點。廣東省廣州市曉園中學是一所有著20年“美術特色”辦學經驗的學校，在校本課程的開發上始終能與學校的特色發展緊密結合，“以陶怡情、以美育人”即“陶養教育”的辦學特色就是經過長期的實踐沉淀成的碩果。

校本課程的實施過程實質上就是學校特色不斷豐滿完善的過程。學校高度重視課程建設，也感受到此項工作在學校文化建設和特色辦學過程中的所起到的重要作用。一方面，堅持圍繞學校的辦學特色開發具有本校特點的校本課程；另一方面，結合學校的實際情況，積極開發多樣化的校本課程和組織一些學生社團活動，促進學校教育的多元化發展，努力把辦學特色滲透到校本課程的有效實施過程之中和校園文化生活中。因此，學校特色課程建設的主要目的就是要通過課程開發，豐富學校特色課程體系，提供個別差異性課程，促成學生全面而又富有個性特質的發展。

校本課程為學校特色建設奠定基礎

學校圍繞“陶育”特色校本課程及“煉土為陶，育人成器”的辦學理念，積極開展校本教材的研發，使教材符合學生學習實際，具有趣味性、實用性、思想性，對國家課程起到有效的補充作用。校本課程的開發，最大程度地滿足學生個性發展和全面發展需求、滿足現實社會和未來社會對人才的要求；通過特色課程開發，培養教師課程開發意識與能力、科研意識與能力，促進教師專業水平的綜合提升，開發理論和實踐層面積累了厚實的實踐基礎。同時，學校根據國家課程標準，結合本校學生發展的實際情況、學校教師的課程開發能力及本校的課程資源，逐步搭建形成“陶育”特色課程結構，以“陶育”特色為養分，培養具有完善品格、均衡發展的學生。

校本課程提高了德育建設的時效性

學校堅持以“陶育”課程為德育校本課程的核心，根據初中生年齡特點和德育要求，建立目標有層次、內容有不同、方法有差異的陶養德育目標，構建學校、家庭和社區教育三位一體的德育課程體系。定期開展主題教育活動，融合陶藝與德育，以陶藝課為契機，在制陶、賞陶、玩陶的過程中滲透德育，讓學生獲得熏陶并從中汲取養分。同時，以各類主題活動為載體，讓學生分享和交流自己的心得體會，引起學生對于人生的思索，使學生在具體的實踐活動中養成美德。陶育校本課程的實施，使學生在活動中陶冶情操，提高了德育的實效性。

校本課程拓寬了學生的知識視野

為了充實課程內容，豐富課程載體，學校開發了其他學習資源，拓展課外延伸課堂，如魔方的魅力、疊杯之趣、觀鳥與環境、趣味化學、健美操與氣質、生物思維之美、走遍地球村、模擬飛行、茶文化、攝影藝術欣賞等活動課程。課外開展了文化節、陶藝創作比賽、社團嘉年華、以“陶藝”為主題的各類講座、研討等活動，開闊了學生的人生視野，提高了審美水平、道德情操和人文素養，將“陶養教育”特色滲透到了各個學科之中。此外，“陶育”特色課程充分利用校內外人力資源，聘請了校外專家進行指導或授課，通過講座、討論、聽評課、示范課等多種形式，推進特色課程的實施。

特色學校只有用高質量的特色課程做支撐才有長足發展的生命力。創建特色學校的過程，也是學校發展提升的過程，堅持正確的教育理念是創辦特色學校的根本前提；不斷完善獨具特色的課程體系是創辦特色學校的基本保障；豐富多彩的校園文化是創辦特色學校的重要條件。經過多年的努力，學校的特色校本課程越來越豐富，展望未來，全體師生仍然會不斷總結、反思、實踐、提高，摸索出更多更適合學校特色發展的校本課程。

（作者單位：廣東省廣州市曉園中學 ）