基于學科競賽的學生實踐能力培養的研究

付　亮，王俊偉

沈陽師范大學，遼寧 沈陽 110034

基于學科競賽的學生實踐能力培養的研究

付亮，王俊偉

沈陽師范大學，遼寧 沈陽 110034

提高學生的實踐能力是大學的重要使命之一。實踐能力的提高有多種途徑，學科競賽在實踐能力的提高過程中可發揮重要作用。高校通過完善學科競賽平臺，優化師資隊伍，營造校園創新文化氛圍等，可使學校提升實踐教學的水平，提高培養實踐創新性人才的質量。

學科競賽；實踐能力；培養；研究

一、前言

針對實踐教學與人才培養模式的改革創新問題，教育部在教高［2007］1號文件中強調，應當“繼續開展大學生競賽活動，重點資助在全國具有較大影響和廣泛參與面的大學生競賽活動，激發大學生的興趣和潛能，培養大學生的團隊協作意識和創新精神”。［1］關于學科競賽的運行機制、管理方法，以及學科競賽與學科建設的融合，及其對學生實踐創新能力提升、人才培養等方面的作用的研究，如今已得到越來越多的關注。［2-5］

學科競賽是大學生參與的課外實踐活動。通過各類競賽，大學生可以提高創新能力和實踐能力，其對提高團隊合作精神同樣具有非常重要的作用。［6］教育部、財政部于2007年聯合發布了《關于批準2007年大學生競賽資助項目的通知》（教高［2007］30號），批準了全國大學生電子設計競賽、全國大學生智能汽車競賽、全國大學生結構設計競賽、全國大學生數學建模競賽等9個項目為大學生競賽資助項目。［4］此外，社會上很多企業與機構也通過舉辦競賽，進而從中發現優秀的創新性和實踐性人才，還可以解決某些科技問題、擴大單位知名度和影響力。這些競賽包括電子設計競賽、數學建模競賽、電子商務技能競賽、ITAT職業技能競賽等。［7］可以看出，學科競賽活動自身可作為高校本科教學質量與教學改革的有效途徑，一定會有力地推動在校大學生課外實踐活動的順利開展，也一定會有效地提高高校的教學質量，從而將高校本科教學改革向更深層次推進。

二、大學生實踐能力的現狀及存在問題

（一）忽視對學生創新能力的培養

當今高校的培養模式，往往過多注重對大學生應用能力的訓練，而忽視對學生創新能力的培養。學校往往以掌握工藝與應用技術為目標培養和訓練學生，從而形成了學生偏重于應用，忽視創新能力的傾向。同時，市場經濟條件下的招聘單位往往重視應用型畢業生的選擇，這也從某種程度上使得學生創新實踐方面的培養受到制約。

（二）忽視對學生解決實際問題的能力的培養

當今大學生在應試教育模式的影響下，造成其對知識接受的能力較強，而將知識應用于實踐以及解決問題的能力卻較弱。而在具體實踐當中，往往存在著各式各樣的問題，其中有很多問題是不可預測的，需要學生們必須具備分析與解決實際問題的能力，進而制訂可行的解決方案。

（三）團體合作中創新與實踐能力偏弱

據統計，近幾年大學生的成果主是由學生自身單獨研究而獲得的，這雖然可以側面說明大學生自主性的增強，但在一定程度也反映出大學生與他人團隊合作精神不足。造成的后果是在一定程度上限制了其成果及作品的提高。當代社會科技發展之迅速，團隊精神和協作能力是必不可少的，所以培養大學生具有良好的協作能力和社會實踐能力，是大學生自身發展之必需。

三、大學生實踐能力培養的途徑

從社會需求及大學生實踐能力的現狀來看，培養大學生的實踐能力是我國高等教育的核心目標之一。其培養途徑對于大學生實踐能力的培養尤為重要，其基本途徑主要為學校實踐教學和社會實踐。此外，學生可以通過參加各種各樣的校園文化活動等方式，逐漸提高自身的組織、管理等多種綜合素質。

實踐教學是學校教學的重要組成部分和課堂教學的延伸。實踐教學可以使理論教學得到深化和知識得以擴展。因此，高校可以通過注重實踐教學，提高教學質量，培養大學生實踐能力。學校實踐教學不僅包括實驗操作、課堂模擬、技術操作等，還要包括對學生的技能、技巧、操作能力等進行的實地訓練，如工場實習、外出考察、教育實習、科研活動、參與各類大創競賽等等。通過反復實踐訓練，充分發揮學生的獨立思考及創新創造的能力，逐漸培養和提高學生的實踐能力，全面提升學生的綜合素質和能力。社會實踐是可以促進學生的對所學知識的應用，提高課堂教學質量，有利于大學生實踐能力的提高。社會在實踐中，處于主體地位的學生，可以有效發揮能動性，激發學生的責任感。

此外，大學校園豐富的文化生活，不僅可以發揮學生的潛質、個人專長，并且可以促進學生德智體全面發展。營造豐富的校園文化生活，可以使學生真切地感受到學校文化的魅力，對于發展學生的實踐能力具有重要意義。校園文化活動包括文化藝術節、社團文化節、及各種學科競賽等等。學生們可以通過參與校園文化活動，施展才華，展示個性，進而提高了自身的實踐能力。

四、學科競賽對學生實踐能力的促進作用

高校要提高大學生的創新能力和實踐能力，首先應找到適合其自身發展的有效途徑。并將學生創新、實踐能力的提升作為工作重點，構建并完善創新性實踐教學體系。因為在校大學生參與社會實踐活動的次數有限，鍛煉的機會不多，所以組織大學生參加各級學科競賽將成為提升學生創新性思維，培養學生實踐能力的途徑之一。

在學科競賽的進程之中，學生可以經歷從文獻資料檢索、產生創意、完成作品。通過對相關學科文獻和資料的查詢及研究分析，不僅可以使學生對所學的學科中實踐問題加深了解和產生研究想法，還能有效地激發學生的創造性思維。學生們還可以經歷項目書的撰寫、答辯準備、及路演等各個環節。這些過程都是大學生在日常的課堂學習過程中不能經歷的，而這些過程可以使學生的創新實踐能力得到培養和提升。參與學科競賽可以有效地激發學生創造理念和激情，培養學生的創造性思維與實踐能力。

（一）培養學生的問題意識

問題意識是學生實踐能力的一個重要指標。各種學科競賽都具有富有現實意義的題目與問題，學生自己按所設置的題目提出問題，擬定解決方案，完成作品。指導教師在幫助學生選擇競賽項目時，可以指導學生通過認真思考，獨立創新，用所掌握知識來解決所遇到的問題，從而提高學生的實踐能力，學生在此過程中真正實現了創新。

（二）提升學生的綜合分析能力

學生在確定選題之后，需要對問題進行分析，這就要求學生具有綜合分析問題的能力。學生對所掌握的知識進行梳理，認真分析問題后，找到其突破口。通過綜合分析，使研究內容具有創新性。指導教師通過引導學生們進行認真研究問題，綜合分析問題的突破口，從而通過簡潔的方式解決問題。在學科競賽過程中，參賽學生可以通過期刊、雜志、書籍及數據庫等多種途徑進行資料匯總。學生收集豐富的資料信息，可以使其設計出的方案更加科學和有效。依據以上結果，指導教師要多鼓勵大學生掌握使用網絡信息開展學習和研究，提升學生們的實踐創新能力。

（三）培養學生的實際操作能力

學科競賽不僅需要學生能夠發現問題，還需要學生通過實際操作，能運用自己的思路來解決真正的實際問題，進而實現創新過程。實際操作需要手腦并用，通過實踐來檢驗理論，這也是競賽之所以成功的主要原因。學生在實踐的過程中，其實際操作能力得到的有效的鍛煉，不斷得到提高。

（四）鍛煉學生的競爭與合作能力

在學科競賽中，競爭與合作是相輔相成的。競爭可以有效啟發學生的創新意識；與此同時，創新性實踐也是一個需要成員之間互相合作的過程。在競賽的過程當中，課題研究的建立初期，要求團隊中每個成員進行自主分析，說出自己的意見。而且需要大家進行意見互換、合作來完成項目研究。尤其在遇到問題和困難時，更需要團隊成員們相互協作與鼓勵，相互啟發，及時發現有效解決問題的途徑。

（五）培養學生的逆境處理能力

學科競賽的過程即是創新的過程，需要不斷解決遇到的問題。指導教師要鼓勵學生進行不斷的反思，對原有設計方案等進行考察。學生在此過程中，可以鍛煉其主動性和積極性，使學生能夠面臨困難堅定信心，不放棄，務求成功。

五、構建科學學科競賽體系的思路

（一）完善學科競賽平臺

學校可以通過完善競賽保障經費及考核等措施，使學科競賽走向規范。規范措施可以更有效地促使教師和學生參加各類學科競賽和實踐，培養學生的創新性意識和實踐水平。學校與學院可以通過二級管理制度和規范，對學科競賽的組織和運行實行分級管理，這樣，可以規范組織機構，提高運行效率。與此同時，學校還可以通過學校網站、微信公眾號等多種方式推廣和介紹各類學科競賽，鼓勵廣大學生群體的參與。網站或APP要添加互動交流板塊，使學生們在上面互相溝通交流，并發表自己對問題的理解，從而更深入地了解競賽，同時也使學生們產生濃厚的興趣，最終為學科競賽設立運行平臺。

（二）構建學科競賽導師團隊

具有較高水平的競賽導師團隊是將學生競賽水平與實踐能力提升的必要因素。學校可以針對不同學科競賽，組建多個學科競賽指導教師小組，這可以有效加強學生的教學和實踐。學校可通過讓項目指導教師參加各類競賽培訓，實現教師們能力和水平的提升。學校可以考慮在評優和聘級等方面給予政策傾斜以吸引更多優秀教師投入到競賽工作中來。［8］

（三）營造校園創新文化氛圍

為使更多學生參與學科競賽和提升實踐能力，學校應努力營造創新環境和提高競賽參與意識。院校可通過舉行校內路演、專家沙龍、學生學科競賽成果報告會等方式，使學生了解學科前沿，激發學生的創新欲望。讓學生與名師之間經常直接接觸，這可以使教師更好地掌握學生情況，有效地使學生產生濃厚的興趣，讓學生的創新性思維得到激發，實踐能力得到培養。

六、結束語

創新人才的培養要通過理論教學和實踐教學相結合的方式，實踐教學在創新人才培養中起著至關重要的作用，其地位應進一步強化。學科競賽是實踐教學方法中的一種，通過競賽，學生的主動性思維、發散性思維和創造性思維能力能夠得到提高，能夠培養學生把理論與實踐相結合的能力，還能培養學生的團隊協作精神。學科競賽的結果可以提升學生的實踐能力，給學生帶來更多的的創業和就業機會，同時，還能推動學校的教學改革和提高教學質量，推進了創新人才的培養。

［1］劉廣君.基于學科競賽的工科類專業大學生實踐創新能力培養模式探究［J］.高教學刊，2015 （11）.

［2］張宇萌，雷文武.大學生學科競賽水平提升模式探析［J］.寧波大學學報，2011（5）.

［3］林木輝，張杰，包正委.開展學科競賽改進教與學方式［J］.福建師范大學學報，2011（3）.

［4］劉長宏，戚向陽，薛猛，王剛，張恒慶“.四層次、三維度”學科競賽體制的改革研究與實踐［J］.實驗室研究與探索，2011（1）.

［5］李蘇北.以學科競賽為載體推動課程建設與學生創新能力培養［J］.大學數學，2009（5）.

［6］張瑞成，陳至坤，王福斌.學科競賽內容向大學生實踐教學轉化的探討［J］.實驗技術與管理，2010（7）.

［7］白忠喜，胡卓君.基于資源整合共享的實驗室重構及其管理［J］.實驗室研究與探索，2007（8）.

［8］柏連陽，蔣建初，盛正發.基于學科競賽的新建本科院校創新人才培養研究［J］.成才之路，2015.

（責任編輯：武亮）

付亮（1966-），男，滿族，遼寧海城人，沈陽師范大學副研究員，碩士，研究方向：高等教育管理。

項目來源：本文系沈陽師范大學教育教學改革研究項目“以專業競賽為依托、提高學生實踐能力的研究與實踐”（項目編號：JG2015-YB005）一般項目；遼寧省教育廳教育科學“十二五”規劃項目“基于專業競賽的學生實踐與創新能力培養研究”（項目編號：JG15DB369）的研究成果。

2016-05-23

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