文化是一所學校的靈魂

文/郭留英

文化是一所學校的靈魂

文/郭留英

幼兒園的發展本質上是文化的發展，未來幼兒園的競爭亦是文化的競爭。幼兒園要贏得未來的發展，必須注重文化的積淀和引領。而一所幼兒園的辦園理念，則是形成園所核心價值的重要支撐，對于園所文化建設起著非常重要的核心引領作用。北京市延慶區第六幼兒園在三年的辦園實踐中，深刻認識到園所文化的重要性，在自然教育辦園理念的引領下，不斷摸索嘗試，適應本園園所文化建設的途徑，從而提升幼兒園辦園品質，為園所的持續健康發展奠定堅實的基礎。

定位文化建設的著眼點

文化是一所學校的活的靈魂，它彰顯著學校的個性與品質。作為一所新建園，只有充分了解園所實際，才能挖掘其獨特的發展優勢與潛能，提高辦園質量。

全面了解園所實際情況，分析發展優勢與機遇 幼兒園于2012年7月成立，這所幼兒園有著鮮明的“三個多元化”特點，即幼兒家庭多元化，生源來自周邊10個村、2個小區，家長大多為農民或個體戶、打工者，其中農民占31%；教師來源多元化，來自市立園、校辦園、中小學、新分配等多種渠道；周邊資源多元化，村莊、田野、樹林、果園、種植大棚等不一而足。于是，幼兒園結合這一優越的地理位置，及三大多元化特點，將“農村資源”作為園所特色發展的重要資源——周邊自然資源是一個得天獨厚的優勢，家長群體是一個重要的人際資源，而幼兒的居住環境大多為平房，每家每戶都有著種植院落，在自然探究方面有著非常便利的條件，這些為幼兒的自主全面發展提供了廣闊的空間。

明確辦園方向，找準文化建設切入點 在分析優勢的基礎上，全體教職工經過反復研討，與專家多方溝通，初步形成“自然教育”理念指導下的園所文化，確定了新時期園所的發展目標和任務，即以“尊重生命、和諧發展”為辦園宗旨，打造“愛事業、懂兒童、善合作、勇創新”的教師隊伍，培養“愛自然、樂探究、善表達、有自信”的幼兒，向北京市“自然教育”特色的精品幼兒園邁進。

明確了辦園理念與辦園目標，我們以自然教育這一辦園理念為引領，緊緊圍繞“自然”這一核心來培育園所文化，從而提升幼兒園辦園質量。

增強文化建設的科學性

解讀辦園理念內涵，全面深入踐行 結合當前社會發展形勢和新時期教育的發展要求，我園充分相信教職工，依靠教職工，以“共筑師幼生命成長的幸福家園”為共同愿景，開展 “辦園理念大家談”“我和自然教育”等論壇活動，并將自然教育的四大原則全方位融入園所管理之中，從園所管理、隊伍建設、幼兒發展等三個方面深入踐行。其一，在園所管理上，遵循新建園發展規律，建園初期以“夯實基礎，規范建設”為重點，未來的發展定位在“提升內涵、打造特色”上，循序漸進、扎扎實實地促進園所健康穩定發展；其二，在隊伍建設方面，遵循教師專業發展規律，按破土期、萌芽期、成長期、成熟期四個層次實施分層引領；其三，在幼兒發展方面，遵循幼兒身心發展規律，將把握幼兒年齡特點，接納幼兒的不同作為開展保教工作的工作準則。讓辦園理念通過具體的日常工作和言行舉止來落實，成為每一位教職工共同的文化觀念、價值觀念和生活信念。

科研課題引領，提高育人質量

我園將科研課題作為促進園所保教質量提升、實施有效文化建設的重要抓手，以區級課題“城鄉接合部幼兒園自然教育園本課程的實踐研究”為切入點，以北京市規劃辦課題“挖掘農村幼兒園資源優勢，構建自然教育園本課程”為統領，從自然教育園本課程構建、自然材料創意表現、信息技術有效支持等多個維度，認領和申報子課題，建立科研實踐小組，營造全員研究的濃厚氛圍。

借力拓展思路，提升發展實力新建園的發展歷程中，開放辦園、借力發展是提升專業實力非常重要而且有效的途徑。幾年來，我們嘗試運用“專家入園現場指導”“走出去開闊視野”“拉手園幫帶指導”等多種途徑，引領干部教師走出去、請進來，不斷借力拓展專業視野。多途徑的學習，為我園保教質量的提升、園所文化建設的深化打開了窗口，搭建了平臺，使園所和教師發展上了一個新的臺階。

促進師幼的共同發展

在自然教育辦園理念的指導下，我園以培育“四自”文化，即自由互動的物質文化、自我發展的精神文化、行為自覺的制度文化、自主探究的課程文化為突破口，以“共筑師幼生命成長的幸福家園”為共同愿景，探索多種途徑，讓師幼在自然文化的構建中擁有實實在在的獲得感。

以“自由互動”的物質文化，創設溫馨自然的學習環境 物質文化是指看得見、摸得著的物化的文化形態，是園所文化的外殼，奠定著園所文化存在和發展的物質基礎；同時，它又是園所文化“內核”精神文化的載體，體現著一定的價值目標、審美意向等，是富有內涵的人文環境。我園的物質文化將“在自然中學習，用自然的方式學習”這一教學理念有機融入每塊環境、每個角落當中，突出體現“自由”與“互動”。

以“自我發展”的精神文化，營造自然和諧的文化氛圍 自我發展的內涵為主動發展、內動力的調動與激發。我園多措并舉打造自我發展的精神文化。

首先，加強人文關懷，凝聚團隊合力。幼兒園堅持“三條主線”，即：健康你我，品味美好生活；愉悅身心，賞家鄉美景；生日祝福，體驗成長快樂。有效調節新建園的工作節奏，讓教職工在工作中充滿熱情與活力。其次，實施民主管理，培養主人翁責任感。引導教職工自然融入六幼大家庭，在“三重一大”事項以及規劃、計劃制定、實施過程中，引領教師為園所發展獻計獻策，為園所發展融入情感；堅持開展“愛園如家模范之星評選”、講述“感動六幼的人物和故事”等活動，弘揚正能量，鼓勵教職工爭做幼兒園的主人。再次，轉變管理方式，助力自我成長。依據教師隊伍發展規劃，干部教師自主制定個人發展規劃，使其工作有目標有方向。干部在管理過程中實施“三個轉變”，即在實踐問題面前，變“手把手教”為“問題式引領”，讓教師多思考；在參加培訓或承擔任務過程中，變“干部直接安排”為“教師自主自薦”，調動教職工的工作積極性；在培訓研討過程中，變“干部一言堂”為“教師充分發言”。抓住人事聘任的契機，引導教職工互相考驗，憑態度、能力實施自主選擇式的雙向聘任，激發教職工之間互相支持，互相促進，凝聚團隊合力，努力提升自身專業素質，最大限度地激發個人發展潛能。

以“行為自覺”的制度文化，增強管理的內驅力 “沒有規矩，無以成方圓”。只有建立起完善的規章制度，規范了師生的行為，才有可能建立起良好的園風，才能保證園所文化活動的實效性。

幼兒園本著法規制度的“軟著陸”原則，將剛性的制度管理與柔性的自我管理相結合，增強制度的生命力，使制度能夠以人為本，科學可行。首先，注重過程的參與，變外在約束為自覺意識，使教職工真正認識到個人成長與紀律約束之間的關系。其次，分享案例故事，尋找、分享自己身邊的故事，使教職工認識到制度的約束與保護雙重作用，進而成為主動行為。再次，共同面對問題，變干部拿意見為干群共同解決。制度中出現問題，把問題拿出來，大家共同分析問題，提高其主人翁意識，使制度內化于心，外化于行。

以“自主探究”的課程文化，促進幼兒多元發展 幼兒園一切工作的落腳點是兒童的發展。我們以自然教育園本課程的構建為載體，緊緊把握自主探究這個核心，開展自然教育課程實踐探索，讓幼兒享受快樂的童年生活。

自然文化建設的建議與思考

文化建設需要一個漫長的積淀過程，并需不斷探索途徑的科學性和有效性。在實踐過程中，還有以下幾個問題值得我們思考。第一，繼續加強理論學習，以管理理論來支撐自然教育下的園所文化建設，構建更為科學的自然教育文化體系，使文化積淀的過程真正為園所發展服務，促進師幼更有效的成長。第二，自然教育作為辦園理念，還需要進一步將其內涵與原則進一步內化，分解落實到更為具體更可操作的行為文化當中，才能真正內化于心，外化于行。第三，梳理辦園理念與文化建設之間的關系，探索更加適宜新建園發展的文化建設途徑，能夠為今后廣大學前教育后備園所的健康發展提供參考與依據。