多媒體，讓英語課堂“活”起來

文/劉海英

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多媒體，讓英語課堂“活”起來

文/劉海英

思考

《新課標》指出：“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，讓學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。”不難看出新課標強調讓學生形成一定的語言運用能力。本校堅持“以言語交際為中心”的理念，開展跨越式英語實驗研究，為學生聽、說能力訓練創設良好的言語交際環境，豐富學生的拓展資源，讓學生多聽、多說、多用。

基于英語新課標和跨越式教學理念的要求，作為新課程理念下英語教師就要調整自己的角色地位，英語教學要依從英語本身作用，即為語言交流的工具。在小學階段應以激發學生的興趣為主，而多媒體信息技術具有直觀、生動、方便、快捷等特點。它具有集聲、像、動畫、文字于一體的多種信息傳輸功能，加大了教學密度，提高了學生的學習效率，以其生動、直觀、形象、新穎的特征為學生提供了更多的語言實踐機會，學生能看得見、想得出、有情景、有影像、有聲樂、學得會。既符合英語教學的交際性、實踐性等特點，又對培養學生的英語學習興趣和發展英語素質都具有積極的推進作用。

實踐

采用多媒體計算機手段，能使呈現的教學內容聲、畫同步，視、聽結合，運用多媒體技術圖、文、聲、像等豐富的媒體表現功能，創設教學情境，使教學形象化，把學生帶進與教學內容相應的氣氛中，最大限度地激發學生的學習興趣和求知的欲望；把對知識的學習融入新穎別致的娛樂形式中，發揮寓教于樂的學習優勢，使枯燥的學習變得輕松愉快。以《weather》一課為例，談談教學設計。

創設情境，提升語言學習效果在導入環節設置中，教師可以猜詞游戲引入，之后伴隨舒緩的背景音樂，用多媒體展示四季圖片，學生即刻產生一種代入感，引起學生愉快的情緒和探索的興趣。

小組合作，新知應用與鞏固 在新授環節，教師利用課本中有關城市的天氣預報自然導入北京四季天氣，引入新句型“What’s the weather going to be like in summer？ What are you going to do in summer？”隨之又以小組合作的形式談論不同季節的天氣情況和與之有關的活動。進一步讓學生掌握新句型的應用，并有意識地讓學生練習“It’s going to be …”進一步體會此句話的含義，也是對重點的突破。緊接著引出全球有代表意義的城市天氣情況，對新知起到了鞏固的作用。

創設情境，拓展聽讀 在拓展環節中，以“天氣”為標尺，利用自制數碼故事和概念圖課件選擇兩個教學資源。第一個是“南非之行”，它的故事情節是去南非的游記，很吸引學生，學生觀看起來津津樂道的。第二個是將要成行于的暑假的“臺灣之旅”，所涉及的句型是緊緊圍繞本課的功能句，學生一下子就被吸引和接受了。另外，數碼故事是集動畫及文字圖像聲音于一體，形象生動，既能增加孩子的興趣，放松心情，又能刺激孩子的多種感官獲取大量的信息知識，擴展視野，為綜合運用做鋪墊。

知識內化，綜合輸出 以概念圖為語言支架，以“5W”為框架，出示重點句式，以此支架讓學生運用所學的語言知識，在實際的情境中進行交流，設計自己的旅游計劃，很自然的應用到了本節課的重點句型，培養學生語言運用能力。

情感體驗，綠色出行 針對時下霧霾嚴重的問題，播放一小段霧霾短片。在進行拓展“說”時，學生們爭先恐后地闡述如何保護環境，如何綠色出行，所以，要讓英語課堂充滿活力，就一定要把它變成孩子樂于學習的場所，讓孩子在課堂上充分“動”起來，學得有滋有味，有聲有色。

研究啟示

多媒體信息技術是實現跨越式英語教學實踐的工具，跨越式英語教學實踐的實施更是體現多媒體信息技術的價值。具體表現為：

一是善用多媒體。語言和情景是緊密聯系、不可分割的，要發展學生的語言能力，就必須創設和模擬各種生動活潑的情景。如同在“天氣”一課中，利用多媒體技術從始至終營造天氣的氛圍，課堂教學中創設一定的語言情境，使學生宛如置身于某種真實的語言環境之中，自然產生一種用英語表達感情的欲望，感到所學英語的真實性。

二是巧用數碼故事，選擇最佳優質資源，進行語言生活運用能力的培養。在拓展環節中教師利用多媒體課件——數碼故事，對拓展資源進行了有效地選擇與利用。每個資源都是學生喜聞樂見的，語音語調也是適合學生的，學生很樂意去跟讀和學習，符合學生的年齡特點，從單詞到句型再到語篇的拓展，環環相扣，層層遞進。

三是樂用概念圖，創設交流的情景，激發學生的發散思維能力。利用概念圖這一先進的多媒體軟件有助于學生從整體上認識和把握天氣和人們依據天氣所做的活動。每一層次清楚明了，學生更可以依據概念圖來表述自己的最喜歡的季節和自己最喜歡活動，有據可依、有話可說、表述更有條理和層次感。同時，概念圖可以讓復雜的問題變得非常簡單，有助于學生對知識注入更多的自我思考，也有助于調動存儲在學生大腦中的英語知識，激活學生的思維，更有助于學生發散性思維和創造性思維的形成，提高分析問題、解決問題的能力。

課堂效果

養成了大膽開口講英語的好習慣多媒體課堂提供的教學環境，使學生頭腦中的內容更為豐富有趣，有利于激發學生的發散思維能力，達到優化學習環境的目的。學生們學習英語的興趣濃了，樂于開口講英語，并且養成善于思考的好習慣。

激發主動探究興趣，提高課堂效率 教師應重視利用多媒體做好課堂教學的復習、呈現、操練、自由交際等工作，使多媒體所能提供的圖像、影片、提示語和背景音樂等能發揮充分作用。創設情境，發揮學生主體作用，營造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高教學的質量和效果。

增大課堂教學密度，提高教學效率 教師在設計教學的過程中，從期望得到的教學目的和教學效果出發，將教學內容重新編排、認真篩選，使教學節奏明顯加快，教學密度增大。而多媒體教學通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節省了教師授課時的板書時間，大大提高了信息輸出量，加快課堂節奏，提高教學效率。

增加教師上課的條理性、緊密型與趣味性 多媒體教學提高教師自身的電教教學技能。在小學英語學習中，引導學生在真實語言環境中練習英語對話，每節課要堅持利用5分鐘，讓學生觀看Flash動畫視頻或是配音英文小故事，鼓勵學生大膽開口讀英語、說英語、用英語思考，培養學生的語言表達能力。

多媒體技術在教學中注意的問題

注意運用多媒體的“度” 英語課堂教學的主體仍是學生活動。因此，多媒體的設計和運用始終都要把學生這個主體放在第一位。課件只是起輔助作用，永遠代替不了教師。更不能讓學生在長時間觀看課件，喧賓奪主。

多媒體的設計要緊扣教材內容充分把握好教材重、難點，找準多媒體與教學內容的切入點，突出多媒體文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息和功能為一體的優勢，為學生提供大量的語言實踐機會，充分體現英語課堂教學的實踐性。同時也要注意遵循學生的思維規律和認知規律。

綜上所述，多媒體是一種頗具吸引力的現代化教學手段，它能多層次、多緯度地展現教學內容，極大地豐富了課堂教學手段，使現代課堂教學具有傳統教學不可比擬的優越性。英語教學需要多媒體，教師們要充分挖掘教材內容，仔細體味編者意圖，廣泛收集相關素材，精心策劃制作多媒體課件，合理使用電教媒體輔助教學，優化小學英語課堂教學。

（作者單位： 北京市昌平區昌盛園小學 ）