幫助中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞拼讀、認(rèn)讀的方法
——自然拼讀法

◎張蓓

幫助中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞拼讀、認(rèn)讀的方法
——自然拼讀法

◎張蓓

在從事英語教學(xué)的十幾年中，筆者發(fā)現(xiàn)越來越多的中職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，連基本的英語單詞都不會讀，也不會寫。而自然拼讀法正是解決這一問題的法寶。它能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)單詞的效率，不需死記硬背單詞，輕松達(dá)到見詞能讀、聽音能寫的水平。

自然拼讀法；字母；中職生

一、中職生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀

中職生學(xué)習(xí)英語經(jīng)歷十二年，但經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分中職學(xué)生到畢業(yè)時(shí)，連英語語音學(xué)習(xí)都不過關(guān)。他們對英語的音形意識不佳，找不到規(guī)律，不能準(zhǔn)確拼讀、記憶單詞。大量的單詞令很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)望而卻步，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，這與長期以來的英語教學(xué)有很大關(guān)系。小學(xué)英語教學(xué)對學(xué)生英語語音意識的培養(yǎng)不夠重視，小學(xué)生主要通過模仿和機(jī)械記憶來學(xué)習(xí)英語，往往造成小學(xué)生英語發(fā)音不準(zhǔn)確、單詞記憶不牢固的后果。而到初中英語教育偏重對語法和英語單詞詞義及其用法的講解。到了中職階段，更注重英語聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。

二、自然拼讀法

1.自然拼讀法的內(nèi)涵

英語自然拼讀法兼具發(fā)音與拼寫為一體，近十幾年來在北美國家被用于加強(qiáng)學(xué)齡兒童英語讀寫能力的培養(yǎng)，此方法簡單、快速、有效。其核心是要建立英語字母或字母組合與語音之間的對應(yīng)關(guān)系，把英語單詞的讀音與拼寫統(tǒng)一起來，使學(xué)生能做到“見詞能讀，聽音能寫”。英語中的常用詞中大約有80%的單詞的字母和讀音存在對應(yīng)關(guān)系。通過學(xué)習(xí)拼讀法，學(xué)生可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的效率。

2.中職生學(xué)習(xí)自然拼讀法的理論依據(jù)

維果茨基在1931-1932年提出了最近發(fā)展區(qū)的概念。他認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)與兒童發(fā)展水平相適應(yīng)。兒童的發(fā)展水平指的是：一是指兒童獨(dú)立解決問題的水平(即兒童實(shí)際的發(fā)展水平)；二是指在成人的指導(dǎo)下或是與能力較強(qiáng)的同伴合作時(shí)所達(dá)到的解決問題的水平(即兒童潛在的發(fā)展水平)。根據(jù)這兩個(gè)發(fā)展水平之說，他提出了“最近發(fā)展區(qū)”這一概念，其意指認(rèn)知發(fā)展真實(shí)水平與認(rèn)知發(fā)展的潛在水平這兩者之間的差距。維果茨基還明確指出了教學(xué)與學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系，教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展的前面并引導(dǎo)之。所以，教師應(yīng)從中職生現(xiàn)有的實(shí)際水平出發(fā)教學(xué)，從簡單的單詞拼讀開始教學(xué)，讓學(xué)生能在教師的幫助下學(xué)會解決單詞學(xué)習(xí)的問題，這正好適合中職生的“最近發(fā)展區(qū)”。

三、自然拼讀法教學(xué)的實(shí)施

1.大、小字母的發(fā)音學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)英語中的26個(gè)大、小寫字母的發(fā)音是學(xué)習(xí)自然拼讀法最基礎(chǔ)的也是最必要的步驟。學(xué)習(xí)大寫字母即學(xué)習(xí)大寫字母的名稱音。學(xué)習(xí)小寫字母即學(xué)習(xí)字母的拼讀音。如大寫字母“A”的名稱音是[ei]，小寫字母“a”有兩個(gè)拼讀音即單詞name中的[ei]音和單詞apple中的[?]音；26個(gè)大小字母所發(fā)出來的音是音素，音標(biāo)是記錄音素的符號，是音素的標(biāo)寫符號。自然拼讀法的第一步學(xué)習(xí)就是音素的學(xué)習(xí)，而不是音標(biāo)學(xué)習(xí)。教師只要求學(xué)生會發(fā)26個(gè)大、小寫字母音，這樣做，既簡單又和學(xué)生已有的知識相聯(lián)系。學(xué)生很快就能將大、小寫字母和與其相應(yīng)的大小寫字母的讀音建立起初步對應(yīng)關(guān)系。教師可以把大寫字母的名稱音拆開，分成元音、輔音的拼讀音，并對應(yīng)相應(yīng)的小寫字母，同時(shí)并配有與此字母相對應(yīng)的常見的單詞練習(xí)，這樣做的目的是使學(xué)生初步形成拼讀思維，為學(xué)生建立拼讀意識打下基礎(chǔ)。

2.輔音字母的發(fā)音學(xué)習(xí)

小寫字母中a/e/i/o/u為元音字母，其他為輔音字母。音形一致的輔音容易掌握，如：b[b]，p[p]，m[m]，f[f]，d[d]，t[t]等。但是，音形不一致的輔音則需要再次強(qiáng)化學(xué)習(xí)，如：c[k]或[s]，g[g]或[dз]，s[s]或[z]，y[j]。

3.短元音發(fā)音的學(xué)習(xí)

在英語中，元音字母的發(fā)音在單詞拼讀中是必不可缺的。元音字母在閉音節(jié)中讀短音，可采用歸納的方法來教學(xué)。以短元音a為例，先列出幾個(gè)學(xué)生熟悉的含有a的音的單詞，如cat,hat, apple讓學(xué)生自己把音拆開，總結(jié)出[?]的發(fā)音。然后，將a的發(fā)音與前面學(xué)到的輔音音素結(jié)合起來拼讀。最后，在詞尾加一些輔音字母，訓(xùn)練學(xué)生拼出輔元輔單詞的發(fā)音。如果拼讀出的有些單詞在英語中是不存在的、無意義的，沒有關(guān)系，這里的重點(diǎn)是練習(xí)拼讀，并不是要求學(xué)生掌握其單詞的意思。同時(shí)，教師可穿插一些相關(guān)的練習(xí)短元音發(fā)音的兒歌，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

4.輔音字母組合發(fā)音的學(xué)習(xí)

英語的輔音字母及輔音字母組合在單詞中的讀音通常相對穩(wěn)定，學(xué)生掌握了它們的發(fā)音能大大提髙英語單詞記憶的效率。如“h”blends(shch h ch)；“r”blends(brcrdr rgr)等。教師先列出學(xué)生比較熟悉的單詞，如fish，ship，dish，先讓學(xué)生讀單詞。如果他們不會，教師可導(dǎo)讀，然后學(xué)生總結(jié)sh的發(fā)音。教師再讓學(xué)生把sh的音與短元音相拼，詞尾再可加一些輔音進(jìn)行拼讀。

5.長元音發(fā)音的學(xué)習(xí)

元音字母在開音節(jié)中讀長音。教師給學(xué)生提供一組熟悉的單詞，這組單詞都包含元音字母a，讓學(xué)生通過拆音的方法，歸納出這組詞中的那個(gè)同一元音字母的發(fā)的是字母本身的音[ei]。然后，將a的發(fā)音與所有的輔音結(jié)合起來拼讀。最后，在詞尾加一些輔音字母，訓(xùn)練學(xué)生拼出輔元輔單詞的發(fā)音。

6.元音字母組合的學(xué)習(xí)

國際音標(biāo)中元音有20個(gè)，前面已涉及長、短元音音素共10個(gè)。另外10個(gè)常見于元音字母組合中。如：發(fā)長元音的字母組合有a(ai/ay)；e(ee/ea)；i(ight)；o(oa)；u(ew)。教師可通過有節(jié)奏感的兒歌來讓學(xué)生鞏固所學(xué)的字母組合。

四、總結(jié)

教師在講自然拼讀時(shí)，切記不要一味讓學(xué)生死記硬背語音規(guī)則，可通過韻律感強(qiáng)的歌謠、歌曲和繞口令，讓同學(xué)們快樂地學(xué)習(xí)英語。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分級閱讀，一方面可以運(yùn)用、復(fù)習(xí)自然拼讀法則，拼讀出單詞。另一方面，學(xué)生可以常見到英語中的高頻詞匯，不需刻意就可記住單詞。

(作者單位：山西省太原幼兒師范學(xué)校030027)

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1992-7711(2016)08-0006