地方綜合性大學創新創業人才培養體系的構建與思考

王清遠， 楊明娜， 李 勇， 劉 曉

(成都學院 教務處， 四川 成都 610106)

實驗室創新

地方綜合性大學創新創業人才培養體系的構建與思考

王清遠， 楊明娜， 李 勇， 劉 曉

(成都學院 教務處， 四川 成都 610106)

在國家“大眾創業、萬眾創新”的戰略部署下,創新創業教育成為高等教育的“主旋律”和重要發展引擎。成都學院在教育綜合改革的大背景和人才培養創新驅動下,立足本校,依托學校辦學優勢,堅持系列創新創業教育改革,形成了一套富有特色的創新創業高素質人才培養體系，地方綜合性大學在構建創新創業人才培養體系過程中要在模式、途徑、機制3個方面不斷進行改革創新,以形成高等教育創新創業人才培養體系的完整生態鏈。

城市型綜合大學； 創新創業； 成都學院

當前，創新創業教育已經成為經濟增長的引擎之一，成為推進高等教育綜合改革的重要方面，在各大學全面展開創新創業教育，對于促進高等教育的健康發展、經濟進步與社會就業具有重大的現實意義[1]。進入21世紀，創新創業已經成為各國經濟發展的動力，推動著科技的進步、國家的繁榮。高校作為培育高素質人才的高等教育機構，創新創業教育已成為其重要工作內容[2]。目前，我國高校的創新創業教育尚處于初級階段，仍存在不容忽視的突出問題，如思想觀念陳舊、標準不一、對創新創業教育定位不科學；教學方法單一、師資力量不均衡、創新創業教育效果不佳；課程結構不合理、內容落后、創新創業教育脫離實際；創新創業實踐環節被誤讀、相應的創新創業活動流于形式，缺乏理想的創新創業環境[3]。因此，在新形勢下做好高校創新創業教育工作、研究提高高校創新創業教育質量的路徑，對解決高校創新創業教育困境、實現黨的十八大提出的實現大學生高質量就業目標，具有重要的現實意義和長遠意義。成都學院在貫徹國務院2015年5月正式發布的《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》(國辦發〔2015〕36號)方面采取了諸多積極措施，構建了具有城市型綜合大學特色的創新創業人才培養體系，取得了顯著的成效。

1 創新創業人才培養體系的構建

成都學院是成都市綜合性大學，秉承“扎根成都、依靠成都、服務成都”的立校宗旨，以高素質應用型人才培養定位，立足專業特色，突出區域優勢，堅持創新引領創業，注重創業帶動就業；以完善人才培養方案為基礎，搭建創新創業課程體系；以推進拔尖創新人才培養、創業人才教育培訓為著力點，改革教學方法和評價體系；以政策機制為保障，教學與學工工作為突破，大力開展創新創業教育實踐活動，形成了一套較為完善的創新創業高素質人才培養體系。

1.1 構筑創新創業人才培養有機生態鏈

創新創業教育是一種全員、全過程、全方位教育，涉及學校所有教師、學生，以及各個學科、各個部門，并關聯多樣化的社會主體[4]。成都學院由學校主要領導組成學校創新創業教育改革工作領導小組，根據地方產業發展特點和學校的區位優勢、政策優勢，科學設計成都學院創新創業深化和創新創業教育改革方案。從學校層面改革人才培養方案，通過體制機制創新，增強創新創業人才培養力度，用內培外引的方式整合教育資源，將創新創業教育課程從外延發展向內涵建設拓展，構筑創新創業人才培養的和諧生態鏈。

1.2 更新創新創業教育理念，頂層設計人才培養體系

成都學院以理念為先、整體設計、改革推動、機制創新的基本思路，對創新創業人才培養體系進行了頂層設計，構建和實施了高素質應用型創新人才培養體系。在這一定位下，按照將知識傳授、能力培養和素質提高貫穿人才培養全過程的理念，科學選擇知識領域，合理設置課程和教學環節，構建創新創業模塊化課程體系，形成教、學、管、評、訓各環節同構的教學運行與質量保障機制。

1.3 能力導向、持續改進，完善人才培養標準

成都學院嚴格根據新的本科專業類教學質量國家標準和基本要求，融合相關部門、科研院所、行業企業新修訂的專業人才評價標準，立足自身辦學定位、服務面向，進一步明確創新創業教育的目標要求，以高素質應用型人才培養目標為主線，以“校城融合式發展中創新人才培養”為主題，重點突出校城之間的互動與合作，如政校合作、校企合作、產教融合、軍校合作、校所合作、國際化教育合作等，制訂學校專業教學質量標準，修訂人才培養方案，突出大學生創新精神、創業意識和創新創業能力培養。

1.4 健全創新創業課程體系，完善創新創業課程平臺

大多數地方高校的大學生創新創業教育課程設置凌亂，各自為政的情況嚴重，沒有統一的創新創業課程體系，這就給大學創新創業教育的開展和普及帶來了很大的局限性[5]。為貫徹落實中央、省委創新驅動發展戰略部署，深入實施成都市“改革創新、轉型升級”總體戰略，積極響應成都“創業天府”行動，實現學校"培養具有良好的科學和人文素養、系統的基礎理論知識、過硬的專業實踐能力、突出的創新精神和創新能力的高素質應用型人才"的培養目標，學校進一步優化課程設置，擴充優質教育資源，開設科學人文素養、學科前沿、創業基礎、創新指導等方面的必修課和選修課程，納入學分管理，建設依次遞進、有機銜接、科學合理的創新創業教育課程體系，將創新創業教育融入人才培養全過程[6]。

2015年，學校形成了“成都學院創新創業人才培養體系——選修課模塊實施方案”。成都學院創新創業校級平臺選修課模塊共計12個學分，5大模塊。成都學院在改革創新創業選修課模塊的過程中，進一步加強和完善了課程群建設、授課方式、師資建設等。

1.5 改革教學方法和評價體系，提高時效性

以學生為主體，廣泛開展啟發式、討論式、參與式和項目化教學，創造條件，擴大小班化教學覆蓋面，注重培養學生的批判性和創造性思維，鼓勵教師把學術前沿發展、最新研究成果和創新實踐經驗融入課堂教學，激發學生創新創業靈感[7]。

加快創新創業教育課程信息化建設進程，探索建立在線開放課程學習認證和學分認定制度，引進和建設一批資源共享的創新創業教育在線課程；立足不同類型、不同層次的創新創業需要，組織學科帶頭人、行業企業優秀人才，聯合編寫具有科學性、先進性、適應性、特色性的創新創業教育教材[8]。

此外,學校借鑒加拿大勞瑞爾大學的學生評教指標，結合校情，進一步改善評教體系，利用四方評價體系(學生、同行、督導、網絡學習材料信息)，更科學地評價教師教學。

1.6 完善實踐環節，提高學生創新創業實踐能力

專業實踐教學是學生促進崗位模擬操作的基礎，是學生創新創業的能力保障[9]。創新創業是一項實踐性非常強的事業，一個完整的創新創業教育體系應該包括實踐環節的內容，缺少了這一重要環節，就有可能出現學生創建企業高出生率、高死亡率的局面，對學生創新創業和高校的創新創業教育發展都是極為不利的[10]。

學生課外科技創新活動和成果是創業活動的源頭，一次公共活動的設計與組織、一種刊物或報紙的策劃與創意、一種解決問題的方法或路徑的構想、一個科研或學術研究的立項起草與申請、一種法律實踐或金融實踐的模擬、一種新觀點的提出等，都應當是創新創業教育和創新創業實踐的重要內容。

學校提供了優惠政策和物質條件，鼓勵和資助優秀的技術創意，以各種方式鼓勵和指導學生自主設計、技術開發，引導學生從事和體驗技術服務、成果轉讓等創業實踐活動，增加創業經驗。從2012年到2015年間，學校先后建立了學生創新工作室和創客空間、專項資金支持學生創新創業項目、與地方區縣共建校內大學生創業孵化園等，每年至少劃撥200萬元支持學生申報“大學生創新創業訓練計劃”。

1.7 成立實體機構，創建理想的創新創業環境

為適應創新創業發展驅動，結合學校的區位優勢、學科優勢和政策優勢，學校成立張瀾學院，對具有突出創新創業能力和潛質的優秀學生實施多樣化、個性化、開放式的特色人才培養，努力培養造就一批崇尚科學、追求真理、德才兼備、勇于擔當、具有國際視野與創新能力的拔尖創新人才，逐步建立拔尖創新人才培養新機制。專門成立菁蓉學院，整合全市高校精英創業師資，確定“塔式”人才培養模式，以創業課堂、創業講壇、創業主題活動、創業賽事、創業項目孵化等形式和載體，從校內拓展到社會，為有創業意向的大學生提供“創客空間”，為社會上有創業想法的人提供創業培訓等。

2 創新創業人才培養體系取得的成效

成都學院長期致力于創新創業人才培養的探索與研究。2012年本科合格評估后，從人才培養模式出發，舉全校之力探討和推進創新創業人才培養體系的構建，先后從人才培養方案制定、課程改革、師資隊伍建設、教學改革、學生素質提升等方面進行內涵發展和改革創新，在研究論文、學術專著、學生獲獎、課程獲獎、教改立項等方面取得豐碩成果；同時，在凝練的基礎上將初步經驗推廣到其他高校，并在相關學術研討會和調研交流會上交流。

2.1 人才培養方案和課程體系改革成效

企業人才培養體系的成果被納入我校本科人才培養方案設計與應用的制度化建設框架，在學校本科教育教學改革和人才培養過程中得到成功推廣[11]。目前，學校形成了一套適應我國創新創業發展戰略的人才培養方案，包括科學的培養目標、完善的培養計劃、課程體系、理論和實踐教學模式以及以高素質應用型人才培養為主線的選修課模塊課程體系。該方案中“系統化、層次化、模塊化”的創新創業人才培養體系，得到省內外高校的高度認可，在全校各部門和學院產生了積極反響，使我校本科人才通識教育培養體系日趨完善。

2.2 得到學校師生的廣泛認同，受益面廣

我校創新創業人才培養體系的教育改革覆蓋全校師生。近5年來，10萬余名普通全日制本?？茖W生從中直接受益，絕大部分學生通過學校的創新創業教育改革，在創新創業學習和工作中獲益。在師資方面，通過創新創業人才體系的建立，學校教師的觀念得到改變，創新創業思想逐步改觀，引進和吸收了社會資源和校外優質教育資源投入創新創業人才培養，探索建立了以校城融合為主題，校校、校企、校地以及國際化教育合作的協同育人新機制，形成了成都學院創新創業人才庫。

2.3 組織開展相關研究，論文、專著、教材等成績顯著

在教師層面，正式出版并投入使用的教材和專著有10余部：《大專業平臺人才培養模式——理論框架與實踐探索》(科學出版社)、《高校德育創新與發展成果選編》(人民出版社)等。正式發表科研論文數十篇，代表性論文有“建設‘整合體驗式’創新創業教育長效機制”(中國高等教育，CSSCI來源期刊)等。在國內各大報紙上做了廣泛宣傳：“城市型大學如何開展創新創業教育”(中國教育報)、“關于創新教育的思考”(陜西日報)、“成都學院面向全社會開放創業培訓課”(四川在線)、“成都學院成立創業學院”(天府早報、網易新聞)、“成都學院成立‘菁蓉學院’面向社會免費開設創業公開課”(人民網)。四川省教育教學改革項目立項：“城市型大學就業創業教育課程體系的構建與實踐”(省級教學改革與研究項目，省教學成果一等獎)。

在學生層面，學校多次組織創新創業類相關項目的立項。近幾年，學校立項的大學生創新創業訓練項目1 000余項、學生發表論文700余篇、專利近百項。學科競賽方面，近年來學校立項國家級267項、省級477項、校級151項。

2.4 成果產生了廣泛的社會影響和示范效應

自本項目改革成果逐步形成并推廣應用以來，成都學院的創新創業人才培養體系的構建與實施工作得到了許多同行專家的高度評價和肯定,受到中央電視臺、四川電視臺、成都電視臺的關注。

我校成立創業苗圃、孵化器及創業園,成立張瀾學院(拔尖創新人才培養學院)和菁蓉學院(創業學院)。截至2015年12月，學校已和300余個單位建立了實踐基地和創業孵化園。2012年在教育部本科教學評估工作中，專家對我校的創新創業教育培養體系給予了高度評價。在全國新建本科高校聯席會和各類高校教學調研會議上，我校多次受邀就學校創新創業教育工作做交流，受到同行專家的高度認可。我校在創新創業人才培養體系的建設中，社會影響力突出，起到了良好的輻射示范作用。

3 城市型綜合大學創新創業人才培養思考

(1) 構建符合學校辦學定位的創新創業人才培養體系。地方綜合性大學創新創業人才培養體系要立足于學校地方綜合性大學的辦學定位，要契合當前中央、省委、市委關于創新創業重大發展戰略，滿足當前大學生創新創業發展要求，最終構建與實施科學有效的地方應用型本科院校創新創業人才培養體系[12]。

(2) 創新途徑，開創創新創業人才培養的新機制。地方綜合性大學創新創業人才培養體系要堅持高素質應用型人才培養目標，以“校城融合下創新人才培養”為主題，探索建立校校、校地、校企、校所以及國際化教育合作的協同育人新機制，將創新創業教育貫穿到培養目標、課程體系、師資隊伍、教學資源、管理機制、評價方式等人才培養全過程。要成立實體機構，專門培養創新和創業人才；要堅持以理論教學、實踐訓練、科學研究為抓手，改革人才培養方案，加強課程群建設、強化師資隊伍建設、實踐基地建設等，帶動整個創新創業人才培養體系的發展，促進多途徑的融合。

(3) 創新機制，形成科學、規范、合理的長效運行機制。地方綜合性大學創新創業人才培養體系要立足城市、依托城市、融入城市，堅持校城融合，堅持學校教學、學工、科研融合，堅持師生融合，將創新創業教育貫穿人才培養全過程。通過學校管理體制改革，保障創新創業教育人才培養體系的建設水平和質量；通過教學理念、教學計劃、教學內容、教學方法、實踐環節的融合，帶動并形成科學、規范、合理的長效運行機制。

References)

[1] 馬永斌,柏喆.大學創新創業教育的實踐模式研究與探索[J].清華大學教育研究，2015(11)：99-103.

[2] 張冰,白華.“高校創新創業教育”概念之辨[J].高教探索，2014(3)：48-52.

[3] 石朋飛.內涵式發展視域下大學生創新創業教育的探索與實踐[J].實驗技術與管理,2016,33(9):204-207.

[4] 洪大用.打造創新創業升級版[J].中國高等教育,2016(2):47-49.

[5] 文豐安.地方高校大學生創新創業教育淺談[J].教育理論與實踐,2011(5):12-14.

[6] 劉偉. 高校創新創業教育人才培養體系構建的思考[J].教育科學,2011(5):64-67.

[7] 劉寶存. 確立創新創業教育理念 培養創新精神和實踐能力[J].中國高等教育,2010(12):12-15.

[8] 李家華.盧旭東.把創新創業教育融入高校人才培養體系[J].中國高等教育,2010(12):9-11.

[9] 張鶴.高校創新創業教育研究：機制、路徑、模式[J].國家教育行政學院學報,2014(10):28-32.

[10] 任永力. 高校創業教育與專業教育的融合路徑研究[J].中國教育學刊,2015(增刊2):53-54.

[11] 楊金石.基于企業創新創業的高技能人才培養的思考[J].企業經濟,2011,30(6):115-117.

[12] 吳曉靜.地方工科院校創新型創業人才培養的聯動機制[J].長沙大學學報,2015,29(6):135-137.

Construction and thinking of innovative and entrepreneurial talent cultivation system on local comprehensive universities

Wang Qingyuan, Yang Mingna, Li Yong, Liu Xiao

(Dean’s Office, Chengdu University , Chengdu 610106， China)

Under the strategic disposition of the national “public entrepreneurship, innovation,”the innovation and entrepreneurship education has become the main theme of higher education and an important development engine.Under the background of the comprehensive reform of education and the innovation of talent cultivation in Chengdu University, the University base itself at the school relies on the advantages of the school, insists on a series of innovative and entrepreneurial education reform, and forms a set of innovative and entrepreneurial talents cultivation system with special characteristics. The local comprehensive universities must carry out reform and innovation in three aspects of the mode, the way, and the mechanism in the process of constructing innovative talents cultivation system to achieve the full ecological chain of the higher education innovative and entrepreneurial talent cultivation system.

local comprehensive university; innovation and entrepreneurship; Chengdu University

10.16791/j.cnki.sjg.2016.12.004

2016-05-26

成都學院教學研究改革項目“校城融合下的創新人才培養模式研究”(cdjd2013021);成都學院教學研究改革項目“加強學分制改革，重構綜合性地方本科院校課程體系”(cdjg2013019)

王清遠(1965—)，男，重慶，博士，教授，博士生導師，校長，主要研究方向為高等教育

李勇(1985—)，男，四川成都，碩士，助理研究員，主要研究方向為高等教育理論與實踐與法學.

E-mail：395905479@qq.com

G640

: A

: 1002-4956(2016)12-0013-04