關注七年級語文考場作文的講評

江蘇省鎮江市第十中學 李明偉

關注七年級語文考場作文的講評

江蘇省鎮江市第十中學 李明偉

作文是決定語文考試成績的“半壁江山”，因此作文的成敗很大程度上決定了整個語文考試的成敗。作為一名初中的語文老師，深知中考對于每個學生、每個家庭的重要性，更清楚語文學科在中考以及學生今后的發展中所發揮的重要作用，所以對于作文教學不敢有絲毫的放松和懈怠。平時的作文，主要以每個學期的七篇大作文為主，輔以片段作文、主題作文、周記等形式。在平時的作文教學中，老師除了注重寫作前的指導、寫作后的精批細改以外，也會特別重視作文的講評工作。但是，很多老師會忽視考場作文的講評，這與部分老師的觀念有很大關系，老師會認為下次不會再考這篇作文，中考更不會考這篇作文。而我認為，對于七年級剛升入初中的學生而言，我們應該重視考場作文的講評。

考場作文與平時作文是有區別的。首先，考試作文是應試之作，它有相當嚴格的時間限制。平時作文一般老師會給予學生充足的時間來完成作文，而考場作文一般完成時間在40分鐘到一個小時左右，如果試卷前面的難度較大，有相當一部分學生的作文時間可能只有半個小時。其次，平時作文，教師是要作一定的指導的，但是考場作文不存在寫作前的指導，完全由學生自己獨立完成審題、選材等各方面的工作；第三，由于考場時間限制，學生往往缺乏深思考。對于大部分普通學生而言，一般會首選好寫的、自己寫過的，往往會在選材的新穎性與立意的深刻性上缺乏進一步的思考，這也直接造成了考場作文的同質化。尤其是對于七年級學生而言，生活閱歷不夠，生活中不注意仔細觀察和積累，作文思路不夠開闊，導致同質化作文現象非常嚴重，內容選材上基本離不開以下幾個：自己生病，父母冒著風雨或者大雪送自己去醫院，自己看著忙碌的父母被感動了；突下大雨，自己沒帶雨傘，以為沒人給自己送傘，結果發現父母怎么忍著病痛為自己送傘；考試沒有考好，父母一反常態沒打自己，下定決心要好好學習；好朋友因瑣事吵架，最后怎樣冰釋前嫌；父母不在家，自己第一次做飯……不管你老師換什么作文題目，學生永遠寫這些東西。如果在七年級不能很好地解決這一問題，中考必然出大問題。

我認為，考場作文的講評應該要做好以下幾個方面。

一、教會學生如何快速而又準確地審題

凡考試作文必須審題，通過審題，要對試題展現的內容作全面、準確的審讀和理解，把命題者的意圖讀出來，把題目的各種限制審清楚，真正做到全面領會，深刻把握，不偏不漏，不折不扣地按要求完成作文。在中考作文閱卷中，凡審題有問題的作文，分數一般在及格分左右。由此可見，審題的準確與否是作文成敗的關鍵因素。七年級的很多學生在面對考場作文的時候，第一步往往思考的是我準備寫什么內容，而不是思考這篇作文要我寫什么。考場作文由于時間緊，我們必須教會學生快速審題，必須讓學生在很短的時間內明確要我寫什么，怎么寫，寫到什么程度。以一篇考試作文為例，作文題目是《從來沒有這樣》，通過講評，學生明白要寫清楚“現在是這樣”，進而理解文章應含有一種對比，即“以前是那樣”，而促使自己發生變化的人或者事，是文中要重點寫的內容。這樣，在文章審題上已經沒有問題，下面只是選材和組織語言的問題了。

二、激發學生寫作的興趣

簡單來說，就是讓學生覺得自己有很多內容可寫，自己的作文可以寫出與別人不同的內容。以一篇考場作文為例，作文標題《這樣多好》，在評講的過程中，本人除了從審題的角度進行講評外，著重于選材上的啟發和引導，激發學生的寫作興趣。有個學生根據自己的內容將這個作文題目擴充為《這樣吃飯多好》，我問其他同學你能說出什么作文題目，有位插嘴的同學立馬在下面說《這樣坐著吃飯多好》，于是很多作文題目出來了，《這樣站著吃飯多好》《這樣蹲著吃飯多好》《這樣一個人吃飯多好》、《這樣一家人吃飯多好》《這樣上課多好》《這樣學習多好》《這樣安靜多好》《這樣熱鬧多好》《這樣孝順多好》《這樣和諧多好》……幾乎班上的每個學生都說出了自己不一樣的作文題目，課堂氣氛非常活躍，學生的思維被拓展了，寫作的興趣也被激發了出來。我告訴學生，在內容的選擇上，多想一秒鐘，你就能寫出和別人不一樣的作文。

三、引導學生仔細觀察，要寫鮮活的人事

寫自己熟悉的生活，是作文題材的源泉。但是在現實生活中，學生往往會忽視自己的生活，總覺得別人的身上有很多的事，而自己的生活總是那么平淡如水，所以一定要通過評講作文，讓學生學會善于捕捉生活、提煉和加工生活，用鮮活的人事和真實的情感去打動閱卷教師。例如，有位學生在寫自己的父親的時候，寫到這樣的內容。“由于自己患有眼疾，父親帶自己前往醫院看病，醫生叮囑父親不要讓孩子的眼睛對著太陽。在回家的途中，父子倆坐在公交車上，兒子因為年小犯困，將頭枕在父親的腿上休息，父親將自己的手放在兒子的眼睛上方，幫他擋住陽光。兒子調皮，偷眼看太陽，卻是第一次如此近距離地看父親那遍布裂紋的手。”就是通過這樣一次意外的觀察，孩子深深領悟了父親對自己的愛和關懷，本人在讀到這里的時候，在看到學生對父親的手充滿感情而又細致描寫的語句時，也非常感動。評講作文的時候，一定要把那些假而空的作文找出來，一定要讓這些學生懂得只有挖掘自己的生活，發現生活中容易被自己忽視卻又充滿溫情的一幕，自己的作文才能寫好。

四、重視同題再寫，用指導講評所得到的知識去修改自己的文章

教師在評講考場作文時，一定要本著“精講有用、務實有效”的原則，指導學生針對自己作文中的問題或是修改，或是重寫一篇不同角度不同主題的文章，相信學生在審題的準確、選材的新穎、語言的錘煉、思想的磨礪和技巧的駕馭上都會有很大的提高，切忌評講完就結束。

總之，考場作文應該最能反應學生作文的真實水準，只有重視考場作文的講評，才能真正提高學生作文的能力，提高學生應試作文的能力，也才能最終提升學生的作文分數。教師在講評考場作文的時候，應多作精心地考慮和設計，要有針對性、趣味性和實效性，調動學生參與作文評改的積極性，激發學生學習寫作的主動性。通過教師的“投石問路”，憑借學生自己的獨立思考，主動地獲取和探索寫作知識和方法，提升寫作技巧和能力，最終會提升學生的寫作技能和水平。