幼兒園留守兒童的教育問題及對策

文／王崇慧

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幼兒園留守兒童的教育問題及對策

文／王崇慧

在市場經濟迅猛推動下，大量農村勞動力進城務工，他們的孩子成了留守兒童。留守兒童一般與自己的隔輩親人或者其他親戚一起生活。父母的遠離,導致孩子的情感支持系統變得脆弱,引發了一系列問題。

當代著名教育專家、中國青少年研究中心主任孫云曉說:“如果處理失當,留守兒童問題將成為國家的一大教育隱患。”因此，搞好留守孩子的教育成了我們幼教工作者義不容辭的責任。我園現有留守兒童300余人，占全園幼兒的30%。為了使他們和正常孩子一樣享受溫暖，享受學習和生活的快樂，我園針對“留守兒童”作了一定的研究和實踐，有效地解決了留守兒童學習及心理方面遇到的困難，促進了他們的健康成長。

一、留守兒童教育存在的問題

1. 過度溺愛致使能力缺失

“留守兒童”主要由祖輩撫養，而祖輩撫養存在諸多問題，很多時候會采用溺愛的管教方式，孩子想要什么東西會盡量滿足，最大限度地滿足孩子的物質生活需求。祖輩對孩子太過溺愛，會將孩子拴在自己身邊，生怕孩子出現一點問題，過多地限制了孩子的自由，阻礙了孩子各種能力的發展，所以，這些孩子綜合能力普遍比較差。

2. 錯過了教育的關鍵期

一般來說，老人往往以他們自己的成長經歷和所受的教育來要求孫輩，思想觀念保守，教育方法簡單。另外，老人年歲大，精力不濟，健康狀況欠佳，對孩子的教養往往是力不從心，難以承擔監護教育之責。何況學前兒童正是游戲玩耍和求知欲旺盛的時候，老人很難就孩子提出的千奇百怪的問題作出恰當的回應，久而久之，逐漸抹殺幼兒的想象力、創造力。也有很多祖輩會對幼兒采取放任自流的教養方式，更多地讓孩子自己玩耍，只要不耽誤自己手中的活即可。留守寶寶已經缺少了父母的陪護，再加上照應自己的人疏于教育引導，留守寶寶就會錯失很多的教育關鍵期，導致身心成長出現問題。

3. 情感缺失使得性格扭曲

長期的單親監護或隔代監護，甚至是他人監護、無人監護，使得留守孩子無法像其他孩子那樣得到父母的關愛，家長也不能隨時了解、把握孩子的心理、思想變化，容易導致孩子出現心理問題。因為父母不在身邊，關愛嚴重缺失，他們就像失去了堅強的依靠和保護，一遇到麻煩就會感覺柔弱無助，漸漸地變得不愿與人交流，性格內向，進而產生自卑心理。這些孩子長大些之后，絕對化的心理表現會比較明顯：一方面，害怕被別人欺負，尋求保護或自我保護的意識特別強，在自我保護行為上容易出現過激行為；另一方面，由于情感的匱乏，只要得到他人的一些照顧和關愛，就容易輕信別人，甚至不假思索地做他人要求的任何事情。

4. 不良觀念影響孩子教育

有的留守兒童的父母，因為機遇掙了錢，或者認為自己下苦力掙的錢比文化高的人還多，在他們心目中滋長了新的“讀書無用論”思想，對子女沒有明確的要求，順其自然，“能讀書就讀書，讀不好去打工也能賺錢”的觀念在農村兒童思想中普遍存在。

5. 互相埋怨使得家庭教育缺乏權威

孩子的爸爸長期在外打工，很少關注到孩子的教育，等孩子漸漸長大時，發現出現了各種心理、行為問題，這時候爸爸就會埋怨在家看護孩子的媽媽沒有教育好孩子，而在家照顧孩子的媽媽會覺得自己付出了很多，可孩子成長依然出現了問題，會覺得是孩子爸爸長期在外的原因。于是出現了相互埋怨、爭吵，而不一致的家庭教育會使得孩子的教育缺乏權威，不能很好地給孩子施加教育引導。

埋怨、爭吵，而不一致的家庭教育會使得孩子的教育缺乏權威

二、留守兒童的教育對策

1. 定期召開留守幼兒家長會，樹立家長科學的教育觀

在留守兒童的家庭教育之中，重養輕教的現象普遍存在；又因為隔代教育，祖輩出于對孫輩的疼愛，要什么給什么，孩子的一切都由他們包辦代替。因此，很多留守幼兒都形成了自私、任性或膽小怕事的性格。留守兒童問題引起社會的高度重視，但是人們往往只重視他們的身體健康而忽視他們的心理健康，其實更需要關注的是他們的心理需求和健康。為此，我園定期召開家長會，向家長宣傳科學的教育理念，幫助家長樹立正確的育兒觀，家園共育，共同促進留守幼兒身心健康發展。

2. 不定期開展親子活動，促進良好的親子關系

親子活動是幼兒活動的一種重要形式，不僅有益于家長與孩子之間的情感交流，而且幼兒會把在親子活動中獲得的對待事物的態度、方式、方法以及人際交往中的態度、方式、方法遷移到自己的現實生活中去。良好的親子關系是所有人際關系的基礎，將對孩子終身發展產生重大影響。可是在留守幼兒的隔代教育中，祖輩們總是讓孩子單獨游戲，從沒有或極少參與孩子的游戲，以物質關懷代替兩代人日常的心靈溝通與交流的現象比較普遍，親子關系由此出現不同程度的裂痕。所以，我園定期召集留守幼兒家長和幼兒開展各種類型的親子活動，加強親子之間的情感交流，促使親子關系健康發展，從而對幼兒的健康成長產生積極的影響。

3. 建立家庭訪問制度

定期或不定期組織教師對留守兒童進行家訪，全面真實地了解留守兒童在家里的學習、生活以及情感心理狀況，及時地幫助他們解決困難，用師愛去撫慰留守兒童的心，使其對父母的依賴發生轉移。

4. 開通“親情電話”， 傳遞愛心溫暖童心

不定期開通“留守兒童”親情熱線，讓孩子們與遠在他鄉的父母經常性地聯系和溝通，既能緩解孩子對父母的思念，促進身心健康發展，同時也可以解除外出務工父母們的后顧之憂，增進彼此間的情感。我園教師還充分利用電話訪問的形式 ，及時通報孩子在園的學習生活情況，形成幼兒園、社會、家庭三位一體的教育合力。

5. 建立留守兒童檔案及成長記錄袋

每學期開學初，各個班級都要對“留守兒童”情況展開細致的調查，對他們的學習、生活、心理、安全、健康狀況進行登記，全面了解“留守兒童”的生存狀況和成長需求，建立“留守兒童”檔案，詳細記載留守兒童的學習和生活情況以及父母、臨時監護人的聯系方式，以便跟蹤教育。

6. 鼓勵留守兒童給父母寫一封信

為了培養他們對父母的感恩之心及表達他們對父母的思念之情，每逢節日，老師都會引導所有留守孩子給父母寫一封信。孩子們利用自己所掌握的知識技能，如繪畫、手工及簡單的書寫文字等給父母寫信，讓幼兒將自己的學習、生活情況向父母匯報，表達對父母辛勤養育的感恩之情，讓他們做到雖然不見面，仍可以心貼心。

總之，留守兒童的教育是當前的一個社會問題，全社會都要關愛留守兒童。作為幼兒園，我們更要不斷探索留守兒童教育的新思路、新方法，讓留守兒童享受到同其他孩子一樣的教育和關愛。

（作者單位：陜西省洋縣幼兒園）