教育的追求永遠在路上——山東省安丘市第一中學“和雅教育”紀實

文／本刊記者 劉鑫

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教育的追求永遠在路上——山東省安丘市第一中學“和雅教育”紀實

文／本刊記者 劉鑫

走進山東省安丘市第一中學的校門，并沒有見到想象中高大、氣派、宏偉的建筑樓群。相反，映入眼簾的是一幢幢帶有厚重歷史氣息的辦公樓、教學樓、圖書館。這所始建于1911年的學校處處洋溢著寧靜、雅致、樸素的文化氣息，與學校“博雅協和，誠樸弘毅”的校訓相得益彰。你很難把眼前這一切與一所辦學成績斐然，每年向清華、北大輸送大量頂尖人才的省重點高中聯系起來。然而，安丘一中確確實實地做到了，“和者為人，雅者治學”的校風和“和雅”文化的教育思想也早已揚名省內外……

學校之大，之美，不在宏大，不在壯美，而在文化。校長馬金建常說：“文化是學校的靈魂，一所沒有文化的學校，是一所沒有根基、沒有未來的學校。”安丘一中的校園文化傳承于歷史悠久的中國傳統，閃爍著古典大美的智慧光芒。熟讀諸子百家，文人氣息濃厚的馬校長帶領安丘一中一步步探索并樹立起“以和立德，以雅治學”的“和雅文化”，并進一步發展為“和者為人，雅者治學；一和百和，各雅其雅”的和雅教育思想，構建起和雅價值體系：和雅課程體系、“四有”和雅課堂體系、和雅自主教育體系、和雅社團活動體系、和雅評價體系。

“和者，諧也。”和，就是和諧、和睦的意思。“雅者，正也。”“正而有美德者謂之雅。”和雅教育的兩個基本內涵：一是“以和立德，臻和成人”，將“和”視為育人核心，把學生培養成一個真正的人，落實立德樹人的教育根本任務；二是“以雅治學，臻雅成材”，將“雅”作為治學標準，把學生培養成一個有用的人，實現學生全面發展、個性發展的教育目標。

近幾年來，學校緊緊圍繞立德樹人這個根本任務和“成人教育”與“成才教育”這兩大主題，堅持以理念文化指引人，用管理文化促進人，用德育文化培育人，用課程文化發展人，用社團文化助練人，用節日文化感染人。學校被評為山東省學校文化建設重點研究基地，榮獲教育部頒發的全國學校文化建設一等獎。

課程建設——支撐和雅教育全框架

安丘一中的教育教學質量令人矚目，高考成績連年攀升，持續領跑。高質量的教學成績從哪里來？答案就是課程建設。學校制定了《安丘一中課程建設方案》，緊緊圍繞文化育人研發出核心素養課程、特需素養課程和全人素養課程等三大課程群，滿足學生多元化、個性化的教育需求。開展選課走班和學分管理工作，按照“和而不同，各雅其雅”的原則，充分保障學生自主選課的權利，為學生提供自由選擇空間，讓課程適應每一位學生的全面發展。簡言之，就是要為每一個學生提供適合自己的教育。《唐詩簡史》《數學知識與生活》《漫談基因》《感動時刻》等校本課程在調動廣大學生學習熱情，豐富科學文化知識的同時也被授予省、市精品課程，成為突出學校特色、張揚學生個性的助推器。為進一步深化課程改革，提高學生綜合素質，學校通過整合校內外資源，開發建設出“兩會三成”（學會生存、學會學習和成人、成才、成名）的和雅育人課程體系，目前已成為頗具特色的校本課程并在日常教育教學中煥發出勃勃生機。

學校實施以“和雅認知→和雅體驗→和雅評價→和雅成果展示”為實踐路徑的和雅教育。在和雅認知階段，學校積極開展國學經典誦讀活動，全面啟動閱讀能力提升工程；在和雅體驗過程中，學校堅持以主題課程為重點，視頻課程為輔助，班會課程為引導，活動課程為支撐，讓學生在活動體驗中提升生命價值和生命意義；在和雅評價階段，學校實施星級評價，廣泛開展“摘星行動”；在和雅成果展示過程中，學校定期組織評選“六雅學子”“和雅淑女”“和雅使者”，激勵學生自我完善，和雅發展。

馬金建校長一直致力于將學生培養成一個真正的大寫的人。他說自己特別認同愛因斯坦的一句話：“當一個人忘掉了他在學校接受的每一樣東西，剩下來的才是教育。”他相信每一位安丘一中學子走出校園走入社會，即便忘掉了在學校所學的知識，留下的也是和雅文化打下的深深印跡。

文化是學校的靈魂，一所沒有文化的學校，是一所沒有根基、沒有未來的學校

課堂改革——踐行和雅教育第一線

教育家們普遍認為，教學的藝術不在于傳授知識，而在于激勵和喚醒。為使課堂真正成為“知識的超市，生命的狂歡”，安丘一中提出了“學生為本，思維對話”的教學主張，提出了“目標好、流程好、環節好、思維好、互動好、探究好、自學好、達成好、檢測好、發展好”的“十好”課堂標準。在此標準下，學校精心打造“流程有序、環節有效、學教有法、節節有測”的“四有”高效課堂。“四有”課堂，強調以教師為主導，學生為主體，多元互動，思維對話。

安丘一中的老師普遍反映，“四有”課堂的實施實現了教育大家陶行知提出的“六大解放”：解放大腦，使學生能想；解放雙手，使學生能干；解放眼睛，使學生能看；解放嘴巴，使學生能說；解放空間，使學生能到大自然、大社會里去學習；解放時間，使學生充分發揮自己的聰明才智。學生在課堂上合作有序、探究自如；展示自然流暢，高效扎實；實驗操作注重實踐，得心應手。學校還深入實施“研賽觀評”一體化制度，堅持天天賽課，每周評選“學生收獲最大的課堂”，每月評選“學生最敬重的老師”，引領教師走“小課題研究+教學反思”的專業發展道路，成為推動教師教育教學水平提高的有效途徑。這恰好印證了馬金建校長常說的一句話：“不能只把教師培養成學者，要讓教師善于發現教育教學中的小問題。”“‘四有’”課堂看似解放了老師，實則對老師們提出了更高的要求，但我們樂于看到學生的成長和進步，也督促自己必須一天更比一天高，一天更比一天強。安丘一中的教師如是說。學校承擔的山東省教育科學“十二五”規劃課題《“四有”高效課堂教學模式研究》通過專家鑒定，已順利結題；《普通高中“四有”優質高效課堂的實踐與創新研究》榮獲山東省省級教學成果獎。

不能只把教師培養成學者，要讓教師善于發現教育教學中的小問題

德育創新——營造“家”文化的溫暖和歸屬感

馬金建校長一直倡導“教育的本質是愛”。為此，他一直將“尊重、寬容、賞識和理智”作為學校德育管理的信條，告誡全體教師及家長“教育孩子的時候要用拇指別用食指”“數子千過，莫如夸子一長”“理智愛子”“多做自我批評，老師與家長坦誠相待”。這樣的教育理念有力地實現了學校一貫倡導的“三和”思想：與道和，符合社會發展、教育規律；與人和，與人為善，待人誠信；與己和，內心平和強大。學校致力于將校園變成一個大家庭，讓家庭觀念深入學生內心。對他們而言，“家”是讓學校如家一樣有著和美、融合、向上的力量，每個同學都像自己的家庭成員一樣有著獨特而深厚的感情。安丘一中的學子們沐浴在學校“大愛無言，和雅至上”的“家”文化的德育管理氛圍中，個個朝著人格健全、品德高尚、全面發展的成長目標奮力邁進。

對安丘一中的全體教師來說，學校這個“家”更是幫助他們敬業、樂業、成長、發展的樂園。“名師工程”“名師講堂”“安丘一中名師獎勵基金”讓老師們得到了專業上的提高和激勵；以茶話會形式舉辦的生日慶祝會，更讓他們得到了生活中的關心和呵護。每到上下學及大課間時間，學校廣播里都在播放著《相親相愛一家人》：“因為我們是一家人/相親相愛的一家人/有緣才能相聚/有心才會珍惜……”如今，全校師生們早已對這首歌耳熟能詳并能人人傳唱。“家”文化的印跡已深深鐫刻在安丘一中全體師生的心中。

為進一步創新德育工作新平臺，學校在“以‘雅趣’陶冶情操、以‘雅言’傳承文明、以‘雅行’凸顯個性”的文化引領下，搭建起“三自一主”學生自主發展教育平臺。率先在全國成立了學生自主發展促進會、女子教育研究學院、學生干部培訓學院；創設了“張公制班主任節”“公冶長六藝節”“劉以訓科技節”“莫言讀書節”四大節日；廣泛開展“摘星行動”和“國旗下主題教育活動”；成立100多個學生社團，組建了社團聯盟。自2014年開始，學校開拓思路，創新形式，把開學典禮、畢業典禮當作一門課程進行開發，改變過去典禮活動擺長條桌、設主席臺、念講話稿的陳舊模式，由學促會主持策劃，組織安排，政教處和團委老師僅負責個別指導和設備調配，學生們通過共過和雅之門——共唱和雅之歌——簽訂和雅合約——聆聽和雅之訓，感受和雅文化的內涵與魅力。

在馬金建校長看來，雅斯貝爾斯關于教育的本質的理解，恰當地解釋了學校和雅文化的精神實質：教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。辦有靈魂的教育是他一直的堅守，而且這種堅守將“永遠在路上”。