《分數的初步認識》教學設計及反思

?金程

《分數的初步認識》教學設計及反思

?金程

教學內容：分數的初步認識

教材分析：

《分數的初步認識》是人教版小學數學三年級上冊第七單元第一課時的內容——認識幾分之一。從整數到分數是數的概念的一次重要擴展，無論是在意義上，還是在讀寫方法及計算上，分數和整數都有著很大的差異。認識幾分之一是第七單元教學內容的“核心”，也是整個單元的起始課。這部分知識的掌握，不僅可以使學生簡單理解分數的含義，建立分數的初步概念，也為今后進一步學習分數和小數打下堅實的基礎。教材的安排貼近學生的認知特點，而且非常注重情境的創設。

學情分析：

低年級學生對數學概念的認識具有較強的具體性，概念形成主要依賴對感性材料的概括。學生在二年級上學期時已經掌握了平均分的意義，能把一些實物圖片進行平均分，這為本課的學習提供了感性基礎。

教學目標：

知識目標：初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一。

能力目標：在動手操作和觀察比較中，培養學生的探究和自主學習能力；培養數學思考和創新精神。

情感目標：感受數學與生活的聯系，進一步產生對數學的好奇心和興趣,學會合作、學會探究、學會思考。

教學重點：認識幾分之一，。

教學難點：理解幾分之一表示的具體含義。

教學準備：多媒體課件及各種圖形紙片若干張、彩色筆等。

教學方法：動手實踐、自主探索、合作交流

教學過程：

一、課前三分鐘交流

《小猴和小豬分西瓜》的故事。

二、創設情境，導入新課。

兩人動手分實物： 4支鉛筆、2個桔子、1個蘋果。

三、動手操作、建構新知。

活動1：課件演示，建立表象

通過多媒體演示，使學生建立了1/2的表象。

活動2：讀寫1/2，認識分數各部分名稱。

利用課件演示，示范讀、寫1/2，和學生認識分數各部分名稱，再讓學生書空1/2，并快速地在本子上寫出兩個1/2。

活動3．舉1/2反例，內化1/2。

老師把1張圓紙片隨便撕成了兩份，其中的一份是它的1/2嗎？為什么？接著出示幾道判斷題給學生判斷，通過正反例子的對比，突出分數概念中相當重要的前提條件——平均分，為以后進一步學習分數的意義奠定了基礎。

活動4．動手操作，折出1/4。

你能用一張長方形紙，折出它的1/4嗎？并涂色表示出來。折好后，讓學生舉起來，展示自己的作品，并說一說1/4表示的具體含義，讓學生體驗成功的喜悅。

四、分層鞏固，拓展提高。

1. 看圖寫分數

2. 看分數涂色

3. 說一說法國的國旗顏色各占幾分之幾。理解分數就在現實生活中。

4. 猜一猜分數。

5. 判斷。

五、小明和小麗分吃月餅。

六、做手指游戲。

七、總結。

說一說你有什么收獲？

八、教學反思。

“分數的初步認識”這一單元教材是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是學生認識數的概念的一次質的飛躍。因為無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好。所以，分數的知識是分段教學的，本單元只是“初步認識幾分之一”。認識幾分之一是認識幾分之幾的第一階段，是單元教材的“核心”，也是整個單元的起始課，對以后學習起著至關重要的作用。

一節新課，往往是從舊知識引入，關鍵是要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點，“分數的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。環節一：所以教學一開始，我就利用課前三分鐘交流，讓學生領會平均分，環節二：通過分實物進一步理解平均分，從而引出課題。

環節三：動手操作，建構新知。

活動1．課件演示，建立表象

幾分之一的表象認識比較抽象，為了突破這一難點，在認識“二分之一”時，我利用課件演示并讓學生仔細觀察：把一個西瓜平均分成2份，其中的一份是這個西瓜的1/2。這一半是西瓜的1/2，那么，另一半呢？也是這個西瓜的1/2。在這里，我多讓幾位學生說一說，這個二分之一是怎么得來的？讓學生明白，只要把一個西瓜平均分成2份，其中任意一份都是整個西瓜的1/2。通過多媒體演示，使學生建立了1/2的表象。

活動2．讀寫1/2，認識分數各部分名稱。

初次認識分數，教師的引領顯得尤其重要，我利用課件演示，示范讀、寫1/2，和學生認識分數各部分名稱，再讓學生書空1/2，并快速地在本子上寫出兩個1/2。這樣，學生在讀寫分數的過程中，初步感知了分數。

活動3．動手操作，折出1/4。

為了讓學生進一步理解1/4的含義，我設計了這個活動：你能用一張長方形紙，折出它的1/4嗎？并涂色表示出來。折好后，讓學生舉起來，展示自己的作品，并說一說1/4表示的具體含義，讓學生體驗成功的喜悅。我有意識地展示學生不同的折法，引發學生思考：“為什么他們的折法不同，折出的形狀也不同，而涂色部分都可以用1/4表示呢？”學生在觀察討論中發現：“只要是把一個長方形平均分成了兩份，每份就是這個長方形的1/4。”在動手操作中，幫助學生實現了1/4從有意接受到自由表達的過程。

活動4．舉1/2反例，內化1/2。

我拿著一張圓紙片問：“同學們，剛才我們認識了1/2，請仔細觀察，老師把這張圓紙片這樣(隨便)撕成了兩份，其中的一份是它的1/2嗎？為什么？”接著出示幾道判斷題給學生判斷，通過正反例子的對比，突出分數概念中相當重要的前提條件——平均分，為以后進一步學習分數的意義奠定了基礎。

環節四：分層鞏固，拓展提高。

在練習環節，我層層深入，設計了寫、涂、說、猜四個練習。

寫：你能用分數表示下列圖形的涂色部分嗎？

涂：看分數，涂顏色。

以上兩題是基礎練習題，面向全體學生。以下兩題是拓展提高題，讓不同的學生得到不同的發展。

說：下面的畫面讓你聯想到了哪些分數？

意大利國旗。

現代教育理論認為，只有當數學問題和學生現實生活密切結合時，數學才是具體的，生動的、富有生命力的。利用生活中的事物理解分數的意義，不僅讓學生感受到數學就在自己身邊，還培養了學生豐富的聯想能力。

猜：涂色部分會占整個圖形的幾分之幾？

環節五：小明和小麗分吃月餅。讓孩子們理解幾分之一的基礎上，滲入幾分之幾，孩子們理解的很好。

環節六：做手指游戲。在玩游戲時，孩子們顆高興了。讓孩子們體會到游戲就在我們的身邊，就在游戲中。學習了數學知識，再把知識應用到生活中去。

環節七：總結。

說一說你有什么收獲？孩子們談的可多了，能夠從不同的角度來談收獲。比如“聽了今天的課前三分鐘，我覺得他講的太好了，我要像他學習。”等等。

甘肅蘭州榆中縣周前學校 730100)