多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

? 王德集

多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

? 王德集

隨著高新信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我國(guó)的教育事業(yè)不論是在硬件上還是在軟件上都有了飛速的發(fā)展，以微電子、計(jì)算機(jī)技術(shù)、音像技術(shù)為標(biāo)志的第四次教育革命日益深刻地影響著教育的發(fā)展。目前，利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)中普遍使用的一種手段。那么，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)如何在課堂中運(yùn)用多媒體呢？

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是一個(gè)人積極探究某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

例如在教學(xué)《要是你在野外迷了路》這課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一段動(dòng)畫(huà)，內(nèi)容大致是小老鼠菲菲告別媽媽只身一人去旅行，路上遇到了我們的同學(xué)露露，他們倆結(jié)伴而行，走過(guò)山林、村莊……他們迷路了，這時(shí)他們?cè)撛趺崔k？讓學(xué)生體會(huì)露露他們迷路時(shí)的著急心情，并設(shè)身處地為他們想一些解決的辦法。學(xué)生迫切地想知道課文里介紹了哪幾種走出困境的辦法，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

二、有利于解決教學(xué)難點(diǎn)

在課件的使用中，利用演示效果解決教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)成功率將會(huì)大大提高。我們可以根據(jù)教學(xué)需要，利用網(wǎng)絡(luò)中的信息資源，調(diào)用素材庫(kù)中現(xiàn)存的資料(有影片、音樂(lè)、錄音、動(dòng)畫(huà)、圖片等)，幫助我們解決教學(xué)難點(diǎn)。例如在《讓我們蕩起雙漿》一課中，根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)制作了精美的、趣味盎然的多媒體課件。教學(xué)中，首先讓學(xué)生回憶自己觀察到的劃船的景象，接著讓學(xué)生欣賞課件中劃船、賽龍舟的景象：五月的天空晴朗，萬(wàn)里無(wú)云，太陽(yáng)像個(gè)紅球，一點(diǎn)兒也不耀眼……微波蕩漾的江面，一切都那么安靜……畫(huà)面中從江面劃過(guò)一條小船，幾名同學(xué)坐在船上，劃著水，唱著歌，其中還夾雜著幾聲清脆的鳥(niǎo)叫。生活在都市中的孩子很難體會(huì)這些，在聲、光、色、像創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)“劃船”這一美麗的自然現(xiàn)象有所了解，感受到了蕩起雙漿的真實(shí)情境，產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)課文的有利心理因素被激活了，求知欲在這種情況下自然而然地轉(zhuǎn)向?qū)φn文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有助于對(duì)課文的理解和掌握。

三、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

教材只是教學(xué)的憑借，課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)，體會(huì)它所包含的思想內(nèi)涵，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x各類(lèi)課外書(shū)籍，同時(shí)深化課內(nèi)知識(shí)。這就要借助多媒體課件存儲(chǔ)量大、功能強(qiáng)、操作簡(jiǎn)便等特點(diǎn)，給學(xué)生提供大量的知識(shí)。

例如《動(dòng)物過(guò)冬》一文，這是一篇知識(shí)性童話(huà)，課堂上如何融知識(shí)性、趣味性、生動(dòng)性為一體進(jìn)行教學(xué)是至關(guān)重要的。我在課件制作中搜集大量的動(dòng)物圖片及錄像，同時(shí)給動(dòng)物按冬眠過(guò)冬、備食過(guò)冬、遷徙過(guò)冬、原地過(guò)冬進(jìn)行分類(lèi)。在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，觀看燕子、黃鶯等動(dòng)物遷徙的錄像，感知鳥(niǎo)類(lèi)到溫暖的南方過(guò)冬需要經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦，意識(shí)到我們應(yīng)該保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，做他們的朋友。同時(shí)介紹其他遷徙過(guò)冬動(dòng)物的圖片。同樣，在學(xué)生掌握了書(shū)本上備食過(guò)冬、冬眠過(guò)冬、原地過(guò)冬的動(dòng)物后，向他們介紹其他動(dòng)物的過(guò)冬方式。教學(xué)結(jié)尾時(shí)，告訴學(xué)生這些知識(shí)來(lái)自《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《百科全書(shū)》，還告訴他們這些書(shū)上還有很多很多有趣的知識(shí)，并在屏幕上出示這些書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。

四、直觀形象比較

借助電教媒體教學(xué)，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，為突破課文的難點(diǎn)創(chuàng)造出良好的氛圍。例如《黃果樹(shù)瀑布》是一篇富有詩(shī)意的美文，在初讀課文后，我問(wèn)：“瀑布是什么樣的？作者抓住瀑布的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？結(jié)果學(xué)生回答得是零零碎碎，沒(méi)有條理。后來(lái)讓學(xué)生看投影圖片，他們對(duì)瀑布的壯麗景象，瀑布的色、形態(tài)有了初步的印象。接著放錄音，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想，分別找出瀑布的聲、色和形態(tài)的句子，旨在讓學(xué)生從瀑布的色、聲、形態(tài)三方面感知文的壯麗。再如《江上漁者》這首詩(shī)，它描寫(xiě)了捕魚(yú)的小船在大風(fēng)浪中驚險(xiǎn)的場(chǎng)面。文中的插圖是平靜的畫(huà)面，由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生又極難體會(huì)到小船處于風(fēng)浪中的場(chǎng)景。為了優(yōu)化教學(xué)效果，我采用電教手段，用抽拉式的投影片，向?qū)W生演示了小船在風(fēng)平浪靜和風(fēng)浪撲擊中的不同情景。通過(guò)直觀比較，學(xué)生體會(huì)到了兩種不同的情景，并能體會(huì)到捕魚(yú)者的艱辛與危險(xiǎn)，從而對(duì)詩(shī)歌表現(xiàn)的主題理解得很透徹。

五、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神

信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)便是讓學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者。

這種方式符合兒童喜歡的自主參與、探索、創(chuàng)新的心理特征。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。由于學(xué)生在解決問(wèn)題中獲得了成功的體驗(yàn)，自然就形成了確認(rèn)自己的學(xué)習(xí)成果的心理定勢(shì)。加上多媒體網(wǎng)絡(luò)所提供的生動(dòng)活潑的多媒體信息，又不斷刺激學(xué)生對(duì)新信息的探索與提取，使學(xué)生始終處于興奮的創(chuàng)造活動(dòng)中。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師傳授的對(duì)象為班中中等層次的學(xué)生，教學(xué)的方式方法，對(duì)于那些優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，非常容易掌握；對(duì)于較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就不那么容易了。而在多媒體網(wǎng)絡(luò)中，教師可以設(shè)計(jì)適合不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，學(xué)生可以根據(jù)自身情況，選擇自己所能接受的方式方法來(lái)學(xué)習(xí)。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”早已成為廣大教育工作者的共識(shí)，而運(yùn)用信息技術(shù)，更能體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，可以讓學(xué)生有更多的參與機(jī)會(huì)和參與行為。從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注意的問(wèn)題：

(1)不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)中看不中用的、形式上的東西。課件的制作和使用應(yīng)以實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目的為宗旨，避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。

(2)不應(yīng)重機(jī)器、輕教師，不能不分課程內(nèi)容，過(guò)分依賴(lài)媒體技術(shù)。不應(yīng)僵化地使用現(xiàn)代化媒體，忽視教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)作用，甚至教師成為現(xiàn)代媒體課件的播放員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡(jiǎn)單的電子講稿。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位是不應(yīng)喪失的。

(3)任何教學(xué)手段都不是萬(wàn)能的，它只是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一種輔助手段，本身都有一定的局限性。

總之，在語(yǔ)文教育教學(xué)工作中，要在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本地實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，將遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)化，為我所用，充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源為自己的教育教學(xué)服務(wù)。

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