探討多媒體信息技術下的初中數學教學

? 吳新軍

探討多媒體信息技術下的初中數學教學

? 吳新軍

隨著計算機技術的發展，多媒體信息技術也日趨完善。新課程改革的實施，多媒體信息技術手段在初中數學教學中得到了普遍運用，促使了多媒體信息技術與初中數學有機整合，它為學生提供了逼真的教學情境，營造了一個聲像同步，能動能靜的教學情景，提供了一個探索的空間，促使學生主動參與，充分發揮學生主體作用，從而鍛煉思維、激發創造、優化課堂教學。本文就多媒體信息技術環境下的初中數學教學作一初步探討。

信息技術；初中數學；整合

數學是一門實用性、邏輯性很強的學科。初中階段的數學課堂教學實踐中，教師要重新認識新的教學模式，結合教材中的實際內容，充分利用現代化的多媒體信息技術手段，讓學生主動參與到整個課堂的教學實踐中來，實現師生互動、生生互動。充分發揮多媒體技術的獨特功效，來吸引學生的注意力，激發學生的求知欲和創新意識，進一步培養學生用數學思維的習慣和對數學學習的興趣。

一、初中數學新教材的基本特點

側重知識點與實踐背景、現實應用的聯系。課本中插入了許多生活中的場景，創設了豐富的問題情境，引用了許多真實的數據、圖片和學生喜愛的卡通形象。新教材重視知識點的形成過程，很多知識都是采用”問題情境―建立模型―解釋、應用與拓展”模式展開。這些有助于學生經歷真正的“做數學”和“用數學”的過程，并在此過程中初步領會重要的數學思想方法。富有彈性的內容設置，教科書在保證基本要求的同時，也為有更多數學學習需求的學生提供了廣闊的學習空間。

二、多媒體信息技術在數學教學中的作用

新的教學方法和彈性的內容設置，為課堂多媒體應用提供了廣闊的舞臺。多媒體信息技術改變了傳統的教學模式，激發學生的學習興趣，建造了學生可參與的環境，發揮學生的主體性，在初中數學教學中有以下作用：

1.創設情境，激發興趣 初中數學教學中，運用多媒體輔助教學，可以為學生創設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，優化知識的傳播途徑和知識的接受方式，激發學生獲取知識的求知欲，充分調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，變“要我學”為“我要學”。比如我在教學《點和線》這節內容中的“兩點之間，線段最短”這個知識點的時候，是先把一種生活實際情況拋給學生，請學生自己選擇喜歡的方式從A地到B地，然后再讓學生用課前準備好的工具動手擺一擺，使學生自己發現“兩點之間，線段最短”這個知識點，這樣多媒體的展示加上學生自己動手發現的結論自然印象深刻，理解透徹，掌握準確，有利于數學基礎的鞏固，同時也提高了學習效率。

2.簡化難點，展現過程，強化認知 數學教學的難點都在過程，是對數學問題的解決方法進行探索、研究、拓展、創新的過程。多媒體教學能展示知識發生的過程，注重學生思維能力的培養，多媒體課件采用動態圖象演示，讓靜態知識動態化，讓抽象知識具體化，其突出的較強的刺激作用，有助于理解概念的本質特征，促進學生在原有認知的基礎上，形成新的認知結構。

3.鋪路搭橋，拓展思維 多媒體的運用，能不失時機地為學生鋪設探索之路，引發學生的思維，使他們通過自身的努力去解決問題，創造出新。由于運用了多媒體學生看得深、看得透，能給學生以直觀的畫面，從而激起了學生思維長河的波瀾，使他們從內心深處涌起創新的靈感和浪花。

三、多媒體信息技術在數學課堂應用中的誤區

多媒體信息技術對優化初中數學課堂教學，提高教學質量與效率確實起到了十分重要的作用。然而在教學實踐中有許多教師存在著一些誤區，影響著教學效果。

1.只重“高效”，忽視教師的教學 部分教師針對“多媒體技術改變了教師板書費時、課堂節奏緩慢的歷史，增加了教學容量，提高了教學效率”的特點，在課堂教學中片面追求多媒體技術的快節奏、高效率，把整節課的教學內容和板書都存儲在電腦中，教學只動動鼠標、敲敲鍵盤，多媒體成了“電子黑板”，教師成了“機器操作者”，原先低效的“人灌”，變成高效的“機灌”。那么，在課堂教學中運用多媒體技術的初衷何在？這樣的教學效果是“高效”嗎？在課堂教學中，教師只有根據教學內容、知識基礎，有針對性地選擇多媒體技術，較多關注學生感知、情感等方面的變化，用體態語言、面部表情及口頭提示等方式與學生交流，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效益。

2.只重“展示”，忽視學生的學習 在課堂教學中，部分教師為追求多媒體的快節奏、豐富多彩的視聽和動畫效果，忽略學生的認知規律，課件過多展示的是與教學內容無關的圖像、音樂、動畫，使學生的注意力都集中到精彩的畫面、悅耳的音樂上，忽視這些畫面、音樂所蘊含的教學內容；快節奏的教學頻率，使學生的學習節奏跟不上教師的教學節奏，課堂得益的是少數學生，荒廢的卻是絕大部分。教師在教學中只有做到為全部的學生學習而使用多媒體技術，引導學生調查、質疑、探究，使學生的學習過程是主動、富有個性的探索過程，這才是教學中運用多媒體技術的目的。

3.只重“形式”，忽視教學效益 現在的“多媒體風”，使教師在教學中過重的追求使用多媒體技術，甚至形成“無多媒體不成課”的局面。而其所用的多媒體，只是簡單的文字加圖片，是用投影片、小黑板完全能夠實現的。這種“殺雞用牛刀”的做法是不可取的，大材小用，造成大量資源浪費。多媒體成了名副其實的花架子。筆者認為教無定法，只要是教師的教學貫徹了先進的教學理念，教學方法有新意，教學效果良好，就應當提倡。因此，在課堂教學中運用多媒體技術，必須遵循“低成本、高效能”的原則，創設能引導學生主動參與的學習環境，激發學生學習主動性，培養學生創新能力，使每個學生都能得到充分的發展。

總之，多媒體信息技術作為輔助教學的工具，在數學教學中的作用是十分重要的，它在輔助學生認知的功能方面要勝過以往的任何技術手段，但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。只有客觀合理地將多媒體信息技術用于課堂教學，積極探索多媒體信息技術與課堂教學整合方法，才能給初中數學課堂教學帶來無限生機。

[1]趙德榮.信息技術在初中數學教學中的應用[J]《新課程學習·下旬》-2014年7期

[2]王佳.多媒體在初中數學教學中的誤區及策略分析[J]《小作家選刊》-2015年35期

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