讓作文從學生的心泉流淌而出

文/陳耀俠

讓作文從學生的心泉流淌而出

文/陳耀俠

新課標強調學生應能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。但是，大多數小學生一提到作文就頭疼，寫作興趣更無從談起，教師也經常嘆息現在的學生寫出來的作文干巴巴的，沒有靈氣。這很大程度上是因為作文與生活脫節，文章是學生為了完成任務硬“擠”出來的，而不是為了表達和交流的需要從心里自然“流”出來的。怎樣才能激活學生的思維，讓學生樂于動筆呢？

激發習作興趣，使學生樂于寫作文

目前在小學生中普遍存在著怕寫作文、覺得寫作文麻煩的狀況，這是因為他們對于寫作缺乏興趣，把作文當成了一個沉重的包袱。而興趣是求知的前提，學生的寫作興趣一旦被激發，便會感到“如骨鯁在喉，不吐不快”。因此，培養學生對于寫作的興趣是最基本的。

此外，在作文教學中還可以結合實際展開各項有意義的活動，讓學生在活動中動腦、動情、動手。在活動中要注意引導學生觀察，當活動一結束，立即讓他們說一說活動的經過及自己的感受，然后動筆寫下這些活動的場面、歡樂氣氛、

人物外貌、心理活動、動作神情。這樣，在活動中進行作文教學，學生作文有內容可寫，每篇習作都能在輕松愉快中完成，作文課也就變得活躍起來。

激發情感，有話想說

在語文教學中，情感是一個十分重要的因素，因為語言文字除了達意，還有傳情的功能。教師要以崇高的師愛來影響每一個學生，激發他們對語文學習的熱愛，對生活的熱愛，從而產生想把這種感情表達出來的沖動。教師要給學生一個寬松的環境，讓他們寫自己想寫的，敢于自由表達。對于學生的作文，教師要用欣賞的眼光去看，只要其中有一點可取之處，教師就要在尊重客觀事實的基礎上，盡量給以肯定性的評價，培養自信心，激發寫作興趣。

改變習作評價，使學生愛作文

有的學生說：“我認真寫成的作文，滿懷期待地交給老師，結果發下來一看卻經常被改得面目全非，老師將他的思想強加于我之上，我真覺得心灰意冷。”其實兒童獨特的觀察視角，有他的獨特童語，教師應善于站在學生角度進行評改。講評學生寫成的作文時，要經常提醒自己善于發現他們習作中的“閃光點”，堅持表揚、鼓勵為主的原則，注意培養他們的興趣，不挫傷孩子們寫作的積極性。因為評價批改有雙重任務，不光輸出知識信息，疏通行文，指點布局的優劣，還需輸出情感信息，和學生交流思想，讓每次批改成為與學生心靈的交流。

另外，要變教師一人批改為多渠道批改，讓學生自評自改，同學互批互改等。對于優秀習作在講評中可以向全班學生推薦并在課堂上朗讀、評析；對中等習作師生共同評議、修改，表揚寫得精彩的地方，指出不足之處并提出改進的辦法，讓大家想想、意義、改改；對差的習作則啟發反復修改，多給這些學生以正面鼓勵，指出習作中的點滴進步，讓他們心情愉快地接受意見。這樣，不僅減輕了教師負擔，而且讓習作與生活聯系，讓習作成為師生、伙伴溝通的橋梁，不僅強化了寫作知識的遷移，也訓練了學生的思維品質。

作文教學如果方法得當，就能培養學生良好的作文習慣，激發習作興趣，提高學生的語文素養，使學生像小樹苗一樣茁壯成長。

（作者單位：河北省承德市灤平縣紅旗鎮中心校）