淺談高中英語聽力教學(xué)

? 李玉芹

淺談高中英語聽力教學(xué)

? 李玉芹

高中英語聽力教學(xué)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要,新教材對(duì)學(xué)生的聽力理解力也提出了新的要求。本文分析了現(xiàn)階段高中英語聽力教學(xué)中存在的一些障礙，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了一些提高學(xué)生聽力水平的意見和想法。

高中英語聽力；聽力教學(xué)

聽力教學(xué)既是一種語言學(xué)習(xí)，又是一種技能培養(yǎng)。在聽、說、讀、寫四種技能中，聽是最基礎(chǔ)、最重要的技能，它不僅是獲取語言信息的主要途徑，還是提高其它技能的基礎(chǔ)。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)五個(gè)方面對(duì)不同級(jí)別的要求進(jìn)行了具體的描述，其中對(duì)學(xué)生聽力所要達(dá)到的目標(biāo)提出全新、更高和更為具體的要求將聽力技能分為6-9級(jí)，并進(jìn)行了分級(jí)描述。綜觀6-9級(jí)目標(biāo)可以發(fā)現(xiàn)，聽力教學(xué)的主要目的是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生聽的策略以及在聽的過程中獲取和處理信息的基本技能。其中主要包括1.聽大意和主題：2.抓關(guān)鍵詞：3.預(yù)測下文內(nèi)容：4.確定事物的發(fā)展順序或邏輯關(guān)系：5.理解說話人的意圖和態(tài)度：6.判斷語段的深層含意：7.評(píng)價(jià)所聽內(nèi)容：8.聽并執(zhí)行指示語：9.排除口音和背景音等的干擾等等。

新課標(biāo)把培養(yǎng)學(xué)生聽力理解能力的目標(biāo)要求提到了一個(gè)新的高度。由此可見聽力教學(xué)在高中英語課堂教學(xué)占有很重要的地位。但是，我在從事高中英語教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，聽力往往是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，有時(shí)甚至感到十分吃力。

一、聽力理解能力障礙諸因素分析

在高中英語聽力教學(xué)的實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生聽力的因素歸納起來主要存在以下幾個(gè)障礙：.

1.語言基礎(chǔ)知識(shí)的障礙 聽是語言交際中最基本的形式之一。聽力理解的過程是人們運(yùn)用各種知識(shí)和技能的過程。學(xué)生對(duì)語言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度往往決定了聽力理解及反應(yīng)速度的差異。

(1)語音障礙。有些學(xué)生平時(shí)不重視單詞的正確發(fā)音,導(dǎo)致辯認(rèn)音素的困難。也有學(xué)生象學(xué)習(xí)數(shù)、理、化那樣，只用眼不用口，平時(shí)沒有養(yǎng)成開口朗讀英語課文的習(xí)慣，以致朗讀句子時(shí)，演變?yōu)樽x一個(gè)一個(gè)單詞。對(duì)聽力材料中一些常見的連續(xù)、失爆、同化、弱讀、升降調(diào)等語音詞調(diào),感到無所適從。平時(shí)聽?wèi)T的英語課文磁帶語速較慢，聽?wèi)T了老師講課偏慢的語速，遇到正常語速的聽力材料就不適應(yīng)了。平時(shí)老師訓(xùn)練聽力，可能教學(xué)形式手段單一，把聽力課只是上成放錄音，對(duì)答案，缺乏必要的指導(dǎo)。長此以往，影響了學(xué)生聽力理解能力培養(yǎng)和提高。

2.文化背景知識(shí)的障礙 高中學(xué)生雖然學(xué)了一點(diǎn)世界歷史和地理知識(shí)，但對(duì)英美國家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情和生活方式等知識(shí)知之甚少，學(xué)生在聽力中對(duì)此類材料常會(huì)感到難以理解。

3.心理因素障礙 聽是比讀更為緊張的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因?yàn)槁犚舸艓Щ蛘f話者的話音瞬間即逝故聽話人在聽的后面內(nèi)容時(shí)，必須對(duì)前面的內(nèi)容保持一定記憶，并將前后內(nèi)容連貫，加以綜合分析和整理。當(dāng)學(xué)生情緒處于緊張焦慮狀態(tài)時(shí)，就容易產(chǎn)生恐懼心理，表現(xiàn)為失去自信。如果學(xué)生帶著這種壓抑、消極的情緒聽音，其效果會(huì)大打折扣。

二、有效選取聽力材料

在范圍方面，聽力材料的選取總體上可參考新課標(biāo)中的模塊話題。教師要做的細(xì)致工作便是：從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)拿捏所選聽力材料的難度。如果所選材料過易，學(xué)生則產(chǎn)生輕視心理傾向，他們的注意力必然很難集中，這很不利于聽的能力的培養(yǎng)和發(fā)展。如果所選材料過難的話，學(xué)生對(duì)提供的材料會(huì)感到一頭霧水，不知所云，學(xué)習(xí)熱情必然會(huì)降低，自信心也會(huì)大打折扣。在把握材料難度上，須綜合權(quán)衡四個(gè)因素：語音、語速、詞匯及涉及的背景知識(shí)。對(duì)于材料中較難的詞匯，教師很有必要在聽前列出，教會(huì)學(xué)生詞義。待學(xué)生有了一定的語感后，所選擇的材料的詞匯可稍高于學(xué)生的現(xiàn)有詞匯量。此時(shí)在材料中適當(dāng)設(shè)置一點(diǎn)詞匯障礙，不僅有利于他們聽的能力的提升，而且能增加其求知欲。在探索過程中體驗(yàn)成功的快樂，從而迸發(fā)出更高的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，最終提高聽的能力。

三、豐富的語言知識(shí)

聽、說、讀、寫四種技能是學(xué)好外語的有機(jī)整體。聽力技能、口語技能，閱讀技能和寫作技能互為促進(jìn)，互為提高，形成完整的外語學(xué)習(xí)能力。因此，在日常教學(xué)中，要狠抓以下幾個(gè)方面的教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生聽力能力的提高。詞匯教學(xué)：主要抓詞匯的學(xué)習(xí)、理解和記憶；常用詞的基本詞性、詞義；常用詞的英式讀音、美式讀音；掌握基本的構(gòu)詞規(guī)則；常用詞的搭配及意義；牢記常見成語、習(xí)語和俚語；盡量擴(kuò)展詞匯量。這樣可使學(xué)生明白豐富詞匯量是學(xué)好英語最重要的基礎(chǔ)，也是搞好聽力的關(guān)鍵。句式句法教學(xué)：教學(xué)中要狠抓常用的基本句子結(jié)構(gòu)，如：簡單句的五種結(jié)構(gòu)，并列句，復(fù)合句；理解、記憶并能熟練分析各種句子結(jié)構(gòu)的成分。辨別構(gòu)成成分的特征。學(xué)習(xí)記憶動(dòng)詞的基本句型。精確理解并掌握常用的8～12種動(dòng)詞時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)及含義；掌握各種語態(tài)的結(jié)構(gòu)，應(yīng)用特征；掌握各種語氣的結(jié)構(gòu)和含義；精確掌握非謂語動(dòng)詞的構(gòu)成形式、含義及語法功能。掌握非謂語動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語態(tài)的變化形式。泛讀教學(xué)，其目的是復(fù)習(xí)、鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提高閱讀速度，增加理解能力，拓寬學(xué)習(xí)視野，擴(kuò)大知識(shí)面，特別是能擴(kuò)展語言背景知識(shí)，是提高其聽力理解正確性的必備知識(shí)。

四、培養(yǎng)信心，克服困難

在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明白，要真正掌握一門外語，就必須盡快提高自己的聽力水平。學(xué)生只有聽得正確，才能讀得流暢、說得流利，使自己的心理障礙、語速障礙、語言障礙等都得到突破。而要打破這些障礙，則需要教師通過多種手段去培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教師要不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，使他們?cè)诳陬^交流的時(shí)候能聽懂簡單的對(duì)話，在考試的時(shí)候能提高解題技巧。在言語交際過程中，由于有語調(diào)、節(jié)奏、重音等手段，使得交際雙方能更好地交流思想。聽力水平的高低與聽的方法、熟練程度等有直接的關(guān)系，因此學(xué)生在聽的過程中，如果一聽不懂就放棄，那是很不正確的方法。

我認(rèn)為，在聽力教學(xué)中應(yīng)以聽為中心，使聽、說、讀、寫各技能有機(jī)結(jié)合，既重點(diǎn)突破，又相輔相成、相互促進(jìn)。突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣并強(qiáng)化教師在聽力教學(xué)中的指導(dǎo)作用。只有克服了以往聽力教學(xué)的單一性，才能使學(xué)生的聽力能力明顯增強(qiáng)。

甘肅省武山縣武山一中 741300)